淺談教師對(duì)小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的策略研究

田儒學(xué)

摘??要：學(xué)會(huì)識(shí)字是學(xué)習(xí)語文科目的基礎(chǔ)，小學(xué)語文就是從文字的學(xué)習(xí)開始的。識(shí)字，是小學(xué)語文一年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)階段的小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和記憶能力還不完善，因此需要教師在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，開發(fā)識(shí)字教學(xué)的新課程。因此，筆者立足于實(shí)踐，從“動(dòng)畫教學(xué)”“歌謠教學(xué)”和“游戲教學(xué)”來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的熟悉、記憶和認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);課程設(shè)計(jì)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，國家教育部門要求對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，實(shí)行素質(zhì)化教育，使學(xué)生能夠全面化發(fā)展。近些年來，教師也不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，嘗試用新的教學(xué)方式讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中收獲知識(shí)，開啟智慧，提高能力。小學(xué)生剛開始的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容就是識(shí)字，教師可以通過多媒體和課程設(shè)計(jì)來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的文字。

一、動(dòng)畫教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的熟悉

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生還是個(gè)孩子，他們剛剛進(jìn)入校園，還沒有適應(yīng)課堂的紀(jì)律性，精神力無法集中，所以教師在讓孩子們認(rèn)識(shí)文字時(shí)可以利用教室的多媒體設(shè)備給學(xué)生們播放動(dòng)畫片。教師一定要選擇帶字幕的，語速正常的并且適合學(xué)生年齡學(xué)段的觀看的動(dòng)畫片。教師讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫片時(shí)一定要看著字幕，形成視覺和聽覺的雙重教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)文字的熟悉度，使學(xué)生在看到這個(gè)字時(shí)能說出它的讀音。比如，動(dòng)畫片《字寶寶樂園》就非常合適對(duì)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在這部動(dòng)畫片里的小朋友們可以看到很多以各種各樣的形式幻化出來的漢字，而在這五位小朋友的額頭前都有一個(gè)漢字筆畫“點(diǎn)橫豎撇捺”你講述的故事也是很容易讓學(xué)生們易懂，無論是動(dòng)畫片里的人物還是背景圖的制作都是值得一看的，尤其是當(dāng)一些事物出現(xiàn)時(shí)，代表這個(gè)事物的文字就會(huì)很大很明顯地顯現(xiàn)在視頻的事物上，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)這個(gè)文字留下深刻的印象，這部動(dòng)畫片適合學(xué)生識(shí)字的專項(xiàng)學(xué)習(xí)。如果使學(xué)生能夠快速地了解大量的文字，動(dòng)畫片《大耳朵圖圖》也可以成為學(xué)生的教學(xué)動(dòng)畫視頻。這部動(dòng)畫片不僅對(duì)能夠?qū)和归_道德教育，還能夠讓學(xué)生從動(dòng)畫片中學(xué)習(xí)到書本上的科目知識(shí)。為了集中學(xué)生對(duì)文字的關(guān)注度，教師可以在學(xué)生觀看前對(duì)動(dòng)畫片表達(dá)的文字內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，當(dāng)動(dòng)畫片播放完畢時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓孩子對(duì)動(dòng)畫片中的文字進(jìn)行回憶。久而久之，學(xué)生在面對(duì)生活中常用的文字時(shí)，就會(huì)自然而然地說出它的讀音。

二、歌謠教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的記憶

學(xué)生剛開始進(jìn)入小學(xué)時(shí)期，他們的記憶能力還有待完善，在識(shí)別文字上面還很吃力，完成不了大量文字的識(shí)別。因此，教師要對(duì)學(xué)生在基礎(chǔ)文字的學(xué)習(xí)上設(shè)計(jì)教學(xué)方法。針對(duì)小學(xué)生的興趣，教師對(duì)學(xué)生可以采取歌謠教學(xué)的方法，讓學(xué)生在歌謠中了解文字、記憶文字。歌謠歌詞比平時(shí)的語言有更多的魅力，更加符合小學(xué)生的認(rèn)知能力，在教學(xué)過程中加入歌謠元素是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的突破，便于學(xué)生記憶。在簡(jiǎn)單文字的教學(xué)中，教師可以根據(jù)文字的結(jié)構(gòu)，把文字拆分，然后編撰成歌謠進(jìn)行記憶。就像歌謠《日月明》：日月明，田力男。小大尖，小土塵。二人叢，三人眾。雙木林，三木森。一人不成眾，獨(dú)木不成林。眾人一條心，黃土變成金。歌謠這種教學(xué)方式具有很強(qiáng)的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的主動(dòng)性。在誦讀上，歌謠的語言押韻富有節(jié)奏，句式對(duì)仗工整，內(nèi)容流暢自然。教師可以用手掌一邊打著拍子一邊誦讀歌謠，這樣有助于學(xué)生潛移默化的記下歌謠的內(nèi)容。歌謠有長(zhǎng)有短，難度不一，教師一定要根據(jù)歌謠的難易程度逐步遞進(jìn)地教學(xué)，先把短小簡(jiǎn)單的歌謠教給學(xué)生，在慢慢地增加難度，這樣學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境中會(huì)趣味不減，激發(fā)好勝心，逐漸提高認(rèn)字能力和書寫能力。

三、游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的認(rèn)知

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)主要采取課堂書本授課的方式，把書本上的知識(shí)和文字在黑板上進(jìn)行示例講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授。語文課上，教師在黑板上寫下文字，讓學(xué)生跟著老師一遍遍地誦讀，課下在作業(yè)本上不斷地進(jìn)行書寫練習(xí)。但是練習(xí)識(shí)字，教師也可以設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲的樂趣中加深對(duì)文字的認(rèn)知。比如，教師可以在課堂上組織“你做我猜”的游戲活動(dòng)，游戲活動(dòng)設(shè)置為小組對(duì)抗的模式，兩個(gè)人為一組。教師要搜集各種事物的圖片，比如馬、羊、鳥、花等代表簡(jiǎn)單文字事物的照片，然后通過教室里的多媒體設(shè)備播放出來。小組中的兩個(gè)人，一個(gè)背對(duì)著多媒體的投映幕布，另一個(gè)面對(duì)著幕布，兩個(gè)人相對(duì)站立。面對(duì)幕布的人根據(jù)投影的照片內(nèi)容，憑借肢體動(dòng)作和語言對(duì)照片進(jìn)行描述，但說話時(shí)不能出現(xiàn)事物的名字，另一人根據(jù)隊(duì)友的描述把事物的名字寫在小黑板上。限時(shí)三分鐘，在這三分鐘內(nèi)哪一組正確回答出的文字最多，哪一組就是最后的勝利者。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)文字，教師可以給獲勝的小組一些禮物獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生可以在游戲競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中加深對(duì)文字的認(rèn)知，感受到識(shí)別文字的快樂。

綜上所述，教師對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，教給學(xué)生識(shí)字方法，只有不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，才能讓學(xué)生在樂趣中主動(dòng)識(shí)字，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，為學(xué)生的閱讀、寫作和口語表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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