小學班主任管理工作的有效開展

廖壽奇

摘??要：小學生在成長的過程中，是容易受到外界環(huán)境影響的，這就離不開班主任的教育和指導。小學班主任開展管理工作，能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，讓學生知道該做什么，不該做什么，提高學生的認識，給學生營造一個溫馨的氛圍。班主任可以通過關心學生的日常生活、課堂教育、實踐活動來推進學生的教育管理，從不同的角度為學生謀劃，收獲教育的成果。

關鍵詞：小學班主任;管理工作;有效開展

小學班主任開展管理工作，是為了更好地教育學生，讓學生明白怎樣規(guī)劃自己的生活、學習和發(fā)展，使學生對自己有一個清楚的認識，幫助學生找到適宜的土壤，給學生一個良好的環(huán)境，促進學生的進步。班主任關心學生的日常生活，有助于培養(yǎng)學生的健康意識，讓學生知道怎樣在生活中養(yǎng)成良好的習慣，怎樣合理安排自己的生活，做一個有追求的人;班主任關心學生的課堂教育，能夠針對學生在學習中出現(xiàn)的問題來幫助學生，找出學生學習中的漏洞，為學生指明改進的方向，提高學生學習的效率，使學生能夠不再畏懼學習，遇到問題的時候懂得積極解決，提升學生的自主學習水平;班主任關心學生的實踐活動，可以拓寬學生的成長空間，發(fā)現(xiàn)學生在發(fā)展中的優(yōu)勢，讓學生獲得成長的信心，能夠積極參與到實踐活動中，使學生大膽展示自己的魅力。

一、關心學生的日常生活——培養(yǎng)學生健康意識

小學班主任開展管理工作，可以通過關心學生的日常生活來培養(yǎng)學生的健康意識。筆者在與學生家長溝通的過程中發(fā)現(xiàn)，部分學生在日常生活中存在挑食、作息不規(guī)律等的問題，影響了學生的身體健康，也讓家長頭疼不已。為了解決學生的問題，幫助學生建立健康的生活意識，筆者組織學生開展了主題班會，讓學生談一談應該怎樣對待食物、怎樣保障充足的休息。學生在主題班會中，結合自己的經歷，分享了自己在飲食、作息上的經驗。為了調動學生的積極性，筆者還為學生介紹了不同的事物所蘊含的營養(yǎng)成分，能夠為人體提供的能量等知識，讓學生明白食物可以給人們帶來活動的力量，是需要充分吸收和消化的。挑食會造成營養(yǎng)不良的問題，影響自己的健康生活。學生表示會重視營養(yǎng)均衡的問題，不在飲食的過程中挑剔，而是補充充足的養(yǎng)分。對于學生作息不規(guī)律的問題，筆者鼓勵學生按時休息，養(yǎng)成生物鐘，教育學生避免在睡前開展過于活躍的活動，以免影響自己的作息。學生在筆者的教育下，對自己在飲食、作息方面存在的問題有了清晰的認識，知道了應該怎樣做才是正確的，才能擁有一個健康的身體。一段時間以后，學生的挑食、作息問題有了很大的改善，能夠以更加飽滿的精神狀態(tài)來面對成長。這樣，筆者通過圍繞學生的日常生活對學生進行教育，讓學生樹立了健康意識。

二、關心學生的課堂教育——培養(yǎng)學生學習意識

小學班主任開展管理工作，可以通過關心學生的課堂教育來培養(yǎng)學生的學習意識。筆者在開展課堂教育的過程中，與學生進行了及時的溝通，了解了學生在學習中存在的問題，針對學生的問題對學生進行了不同的教育。對于在課堂聽課過程中，喜歡交頭接耳說話的學生，筆者對學生提出了批評，讓學生換位思考，面對同樣的問題應該怎樣做，使學生意識到在課堂上不經教師允許就講話，不僅會打斷教師的講授，還會影響其他學生學習，是不尊重他人的一種表現(xiàn)。對于在作業(yè)完成過程中存在拖延行為的學生，筆者了解了學生拖延的原因，發(fā)現(xiàn)部分學生是由于對知識掌握不牢固，花費了大量的時間進行理解，耽誤了作業(yè)的進程;而部分學生是難以管控自己，容易被外界事物吸引，筆者便利用社交軟件，加強了對學生的監(jiān)督，督促學生按時完成作業(yè)，幫助學生形成了寫作業(yè)的習慣。學生在筆者的教育下，漸漸理解了教師的深意，能夠自覺地走進課堂中來，與教師一起領略學習的樂趣，感受知識的力量，轉變了自己對待學習的態(tài)度。這樣，筆者通過關心學生的課堂教育，讓學生形成了學習意識。

三、關心學生的實踐活動——培養(yǎng)學生參與意識

小學班主任開展管理工作，可以通過關心學生的實踐活動來培養(yǎng)學生的參與意識。筆者在與學生交流的過程中，發(fā)現(xiàn)部分學生存在他人不及的長處，只是由于缺乏展示的平臺，而少被人知曉。為了增強學生的信心，讓學生感受到自己的獨特，筆者綜合學生的情況為學生設計了不同類型的實踐活動，使學生能夠在活動中發(fā)現(xiàn)全新的自己。對于記憶力強的學生，筆者創(chuàng)設了詩詞大會，使學生能夠圍繞某一個詩詞來拓展詩句;對于手工能力強的學生，筆者為學生設置了創(chuàng)意大賽，鼓勵學生利用周圍的廢舊材料來設計新物品，展示自己的手工創(chuàng)意;對于表達能力強的學生，筆者開展了演講活動，讓學生在演講中大膽地抒發(fā)自己的見解，培養(yǎng)學生的語言感染力，增強學生的邏輯結構感。學生在不同的實踐活動下，獲得了不同的發(fā)展，感受到了自己的魅力。這樣，筆者通過學生實踐，激發(fā)了學生的參與意識。

總之，班主任通過關心學生的日常生活、關心學生的課堂教育、關心學生的實踐活動，培養(yǎng)了學生健康意識，培養(yǎng)了學生學習意識，培養(yǎng)了學生參與意識。學生在班主任的帶領下，對自己的生活、學習和發(fā)展有了更加清晰的認識，知道了成長是一個不斷增加認識的過程，是需要肩負起更多的責任的，能夠聽從班主任的教育，做好自己的本職工作，積極發(fā)展。學生對自己的日常生活進行了思考，形成了健康生活的意識，能夠約束自己的行為，樹立良好的生活理念，擁有一個健康的身體，更好地面對人生的風浪;學生對自己的課堂學習進行了反思，找出了自己在學習中出現(xiàn)的問題，知道了怎樣改變自己的學習處境，發(fā)現(xiàn)適合自己的學習出路，認識到只有學習才能不斷地充實自己，讓自己成為對社會有用的人;學生對實踐活動進行了探索，了解了自己在實踐中存在的長處，展開了深入挖掘，意識到每一個人都是不同的，需要正視自己的優(yōu)勢，獲得了成長的信心。小學班主任在管理學生的過程中，對學生可能遇到的問題進行了分析，為學生提供了可解決的反感，解除了學生的后顧之憂，使學生能夠一心一意地向前沖，幫助學生找到成長的快樂，為學生提供一個良好的發(fā)展環(huán)境。

參考文獻

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