高中物理高效課堂構(gòu)建策略

張杰

摘??要：高中物理高效課堂的構(gòu)建是多種因素共同作用的結(jié)果，既需要教師選擇合適的教學(xué)方法，并積極地與學(xué)生進行互動，又需要學(xué)生全身心投入到物理學(xué)習(xí)的過程中，掌握物理學(xué)習(xí)的方法，從而促進高中物理高效課堂的構(gòu)建。本文注重從多媒體、課堂導(dǎo)入以及合作教學(xué)三點著力，打造屬于學(xué)生的物理課堂，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)物理學(xué)習(xí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者以及學(xué)習(xí)者，促進他們物理學(xué)習(xí)能力的提升，最終達到構(gòu)建高中物理高效課堂的目的。

關(guān)鍵詞：高中物理;高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)過程中，部分高中物理教師往往將教學(xué)的重點集中在培養(yǎng)學(xué)生的綜合解題能力方面，并不注重夯實學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也不注重培養(yǎng)他們的物理學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致在現(xiàn)階段的物理教學(xué)過程中出現(xiàn)兩極分化的局面。針對這種狀況，高中物理教師可以運用最為接近學(xué)生認知的方式授課，為學(xué)生搭建展示他們想法的舞臺，讓學(xué)生在此過程中，理解物理知識，運用物理知識，提升他們的物理學(xué)習(xí)能力，最終達到構(gòu)建高中物理高效課堂的目的。

一、運用多媒體授課，展示實驗情境，增強學(xué)生的觀察能力

高中物理教師可以運用多媒體授課，較為生動地展示相應(yīng)的物理實驗情境，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，從而讓學(xué)生地通過觀察現(xiàn)象，構(gòu)建物理知識與學(xué)生認知之間的連接，促進他們物理學(xué)習(xí)能力的提升，增強學(xué)生的觀察能力。

例如，在講授“彈性勢能”這部分內(nèi)容時，教師運用多媒體，展示生活中的情境，并讓學(xué)生分析其中展示的生活現(xiàn)象，聯(lián)系高中物理知識，促進學(xué)生物理觀察能力的提升。在具體教學(xué)的過程中，教師注重從以下幾點入手：第一點，展示情境。教師運用多媒體，展示相應(yīng)的情境，并運用文字，進行簡要介紹：情境一：運用同一彈弓，將橡皮筋兒拉長到同一長度，并選擇不同質(zhì)量的石子，觀察石子的彈出距離。情境二：運用同一彈弓，運用同一個石子，將橡皮筋拉到不同的長度，觀察石子彈出的距離。第二點，適時引導(dǎo)。教師引導(dǎo)性地對學(xué)生說：“你們可以從從課本中，尋找相應(yīng)的答案，并觀察具體的實驗現(xiàn)象，建立對應(yīng)的連接！”第三點，開展交流。在和學(xué)生的交流過程中，給教師印象最深的是小洛的回答。他說：“結(jié)合課本內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)彈性勢能的影響因素與物體的形變程度相關(guān)，也與承受物體形變的物體重量相關(guān)。即橡皮筋兒的拉伸長度，即形變程度，影響石子的彈出距離;石子的重量同樣對石子的彈出距離密切相關(guān)?！蓖ㄟ^運用多媒體授課，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在此過程中，構(gòu)建知識與現(xiàn)象的連接，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

二、采用課堂導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂的教學(xué)效率

良好的課堂導(dǎo)入是在構(gòu)建高效課堂的重要因素。高中物理教師在教學(xué)的過程中，可以從課堂導(dǎo)入入手，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，并在此過程中，適時地實現(xiàn)由導(dǎo)入向教學(xué)的順利過渡，讓學(xué)生地帶著問題，走入物理學(xué)習(xí)中，提升課堂教學(xué)的效率。

例如，在講授“圓周運動”這部分內(nèi)容時，教師運用課堂導(dǎo)入的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的趣味性，最終達到提升課堂教學(xué)效率的目的。在具體執(zhí)行的過程中，教師注重從以下幾點入手。第一點，展示情境。在開課后，教師展示如下的情境：教師將一個圓形的瓶子，倒扣在乒乓球上，并按順時針旋轉(zhuǎn)。與此同時，隨著旋轉(zhuǎn)速度的提升，小球在逐漸在瓶子中有了固定的軌道。教師將此瓶子拿開，小球仍舊在瓶子中運轉(zhuǎn)。第二點，適時詢問，吸引興趣。教師適時地詢問說：“你們知道為什么乒乓球沒有在瓶子上掉下來嗎？”學(xué)生的好奇心瞬間被調(diào)動。第三點，展示成果。通過運用課堂導(dǎo)入的方式，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，讓學(xué)生全身心投入到物理學(xué)習(xí)中，提升高中物理教學(xué)的效率。

三、巧用合作教學(xué)法，搭建交流平臺，提升學(xué)生團隊協(xié)作力

高中物理教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重為學(xué)生搭建相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)平臺，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過交流、觀察和分析，促進最終問題的解決，增強他們的團隊協(xié)作能力，獲得良好的高中物理教學(xué)效果。

例如，在講授“超重和失重”這部分內(nèi)容時，教師運用合作教學(xué)法，讓學(xué)生通過實踐的方式，地感知失重和超重的兩種狀態(tài)，并在此基礎(chǔ)上，運用個人的語言進行表達，從而促進學(xué)生對此部分知識的理解。與此同時，教師注重讓學(xué)生之間進行相應(yīng)的交流，促進學(xué)生團隊協(xié)作能力的提升。教師在此，對學(xué)生的一段對話，進行簡要介紹。生一說：“在電梯上升的過程中，我感受到身體有一種向上頂?shù)母杏X。這說明電梯給我身體的支持力大于身體的重力，從而讓身體出于超重狀態(tài)，而在……”通過運用合作教學(xué)法，教師讓學(xué)生地通過交流的方式，對此部分內(nèi)容進行分析和探究，促進他們物理知識學(xué)習(xí)能力的提升和團隊協(xié)作能力的增強。

總而言之，在構(gòu)建高中物理高效課堂的過程中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的角度入手，并在此過程中，構(gòu)建最為接近學(xué)生認知的方式，讓學(xué)生感受物理學(xué)習(xí)的魅力，促進他們物理學(xué)習(xí)能力的增強。

參考文獻

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