初中道德與法治教學(xué)有效性策略淺析

金德海

摘??要：本文中的初中道德與法治教學(xué)有效性注重從學(xué)生的自處能力、社會適應(yīng)能力入手，并融入生活教學(xué)法、角色扮演法，實踐教學(xué)法，讓學(xué)生在初中道德與法治的課堂上，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，理解知識，并真正感悟知識，提升他們的初中道德與法治教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);道德與法治;有效教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中道德與法治教學(xué)過程中，教師將教學(xué)的重點集中在學(xué)生的理解上面，并不注重培養(yǎng)學(xué)生對此部分知識的運用能力，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生強烈的厭倦感。針對這種狀況，初中道德與法治教師應(yīng)注重從學(xué)生的角度思考教學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)具有融入性的教學(xué)情境，并適時地對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生對此部分知識的掌握能力，讓學(xué)生將此部分知識運用于現(xiàn)實的生活中，增強初中道德與法治教學(xué)的有效性。

一、運用生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生情緒控制力

初中道德與法治教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重從生活的角度融入，并在此過程中，讓學(xué)生由生活情境，聯(lián)想到自己，并真正地反觀自己，分析自己，讓道德與法治知識運用與個人的生活中，提升學(xué)生知識運用能力。本文注重從生活化的角度著力，旨在提升學(xué)生的情緒控制能力。

例如，在講授《情緒的管理》這部分內(nèi)容時，教師引入生活中的情境，讓學(xué)生分析，并在此過程中，讓學(xué)生了解不良情緒的危害，并掌握控制情緒的方法，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。在具體的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點入手：第一點，引入情境。教師運用多媒體，展示一位學(xué)生因為考試沒考好，而情緒低落，從而得了一場大病的情境。與此同時，教師運用多媒體，展示不良情緒的危害，真正讓學(xué)生意識到情緒控制的重要性。第二點，開展交流。在視頻播放結(jié)束后，教師邀請學(xué)生分享他們的看法。小洛積極地舉手說：“我常常和要好的朋友交流，探究相應(yīng)的問題解決方式！”在學(xué)生的交流熱情高漲之際，教師適時地引入教學(xué)內(nèi)容，從而獲得良好的教學(xué)效果。第三點，展示成果。通過運用生活化的教學(xué)方式，并積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，適時地引入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教師在建立知識與學(xué)生生活聯(lián)系的同時，讓學(xué)生意識到知識的實用性，讓學(xué)生更好地運用知識，控制個人的情緒。

二、采用角色扮演法，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，讓學(xué)生在生活中運用規(guī)則，從而更好地維護他人利益，更好地保護自己。為了培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，教師運用角色扮演法，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生融入相應(yīng)的角色扮演中，并認(rèn)識到規(guī)則的重要性，促進(jìn)他們規(guī)則意識的形成。

例如，在講授《遵守規(guī)則》這部分內(nèi)容時，教師運用角色扮演法，和學(xué)生一塊模擬生活中過馬路的情形，讓他們在此過程中，樹立規(guī)則意識，提升角色扮演教學(xué)質(zhì)量。本文注重對此教學(xué)過程進(jìn)行簡要介紹：教師運用多媒體展示一位中年男子為了過馬路，闖紅燈的情境。與此同時，教師詢問學(xué)生：“你們認(rèn)為是否應(yīng)該闖紅燈？”小洛說：“只要在確保安全的情況下，我們可以闖紅燈！”小陳說：“我們應(yīng)該遵守相應(yīng)的交通規(guī)則！”在學(xué)生爭執(zhí)不下時，教師對學(xué)生說：“我們可以扮演生活中過十字路口的情境，并思考是否我們可以隨意闖紅燈！”在之后的角色扮演中，教師扮演出租車司機，并故意將油門當(dāng)成剎車踩，沖向人群。學(xué)生陷入一片恐慌之中。在結(jié)束角色扮演后，教師讓學(xué)生分享他們的感受。小洛說：“我們可以保證自己遵守規(guī)則，但是并不能保證其他人遵守規(guī)則，但是我們唯一能做的是讓每一個遵守相應(yīng)的規(guī)則，保護大家的安全。”

三、使用實踐教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感

學(xué)生是社會中的一員，由于長期呆在學(xué)校中，往往產(chǎn)生與社會脫節(jié)的狀況。為此，初中道德與法治教師可以運用實踐教學(xué)法，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生真正地融入到社會實踐中，去體會，去感悟，讓學(xué)生知曉作為社會一員應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

例如，在講授《奉獻(xiàn)社會》這部分內(nèi)容時，教師實踐教學(xué)法，讓學(xué)生為敬老院的老人服務(wù)，并在此過程中，讓學(xué)生思考：個人與社會的關(guān)系，真正意識到敬老愛老對于個人，對于社會的意義，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。教師在此，對學(xué)生的一段發(fā)言，進(jìn)行簡要介紹。小左說：“通過這次實踐活動，讓我真正意識到：我們應(yīng)積極地繼承并發(fā)揚愛老敬老的傳統(tǒng)文化。因為我們也會老，照顧今天的老人實質(zhì)上是在照顧明天的自己！我們應(yīng)承擔(dān)起敬老愛老的義務(wù)！”通過運用實踐教學(xué)法，教師真正讓學(xué)生意識到個人對于社會以及社會對于個人的相互作用，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

總而言之，在開展初中道德與法治有效教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的角度著力，并讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)此門課程，提升自我的控制能力，增強社會的適應(yīng)能力，對社會多一些認(rèn)知，從而真正讓學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的提升，充分發(fā)揮道德與法治教學(xué)的積極作用。

參考文獻(xiàn)

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