談初中物理教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

張英

摘??要：當今社會，競爭才能生存，創(chuàng)新才是王道。只有激烈的競爭才能推動社會的不斷進步，促進科技的發(fā)展，引領(lǐng)人類文明不斷前進。而創(chuàng)新能力是一切競爭的先決條件。因此，對于初中物理教學如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，將成為下一步物理教育事業(yè)的工作重點，把每一位學生培養(yǎng)成新生代祖國下的棟梁才是現(xiàn)代教育的終極目標。

關(guān)鍵詞：初中物理教學;培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

前言

初中物理對與學生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用。鑒于它的重要性，教師應該在教學過程中不斷探索和完善教學方法，利用各種方式激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，不斷豐富學生的物理知識，在學習和生活實踐中尋求啟發(fā)學生創(chuàng)新的思路，旨在全面提升學生創(chuàng)新能力。本文就初中物理如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力進行探究，提供如下方法供同行借鑒參考。

1新穎的教學情境，激發(fā)學生物理創(chuàng)新興趣

在很多學生的眼中，物理就是公式的生搬硬套，所有東西都是固定模式，毫無新意，所以導致學生對物理都是興趣了了。這就要求教師要改變學生對物理的偏見，讓學生重新拾起對物理的學習興趣。鑒于此，教師應該聯(lián)系生活實踐，創(chuàng)設(shè)新穎有趣的教學環(huán)境，吸引學生參與到物理的學習中，在教學過程引導學生積極主動的將課本和生活相結(jié)合，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展。

例如教師在教授光的相關(guān)知識時，先準備一個盛滿水的臉盆，和一面鏡子，告訴學生今天的學習內(nèi)容和這兩樣東西有關(guān)，首先激起學生的好奇。這些是我們生活中常用的東西，跟學習有什么關(guān)系？然后進一步告訴學生，大家可以想一想，這和物理學習有什么聯(lián)系。通過教師的引導引發(fā)學生主動思考。緊接著揭曉結(jié)果，讓學生把鏡子正面朝上放進水里，面對陽光，讓光反射到墻上，在墻上就會形成一段彩虹，成功喚醒學生對物理好奇心，然后教師借此對其中的光學現(xiàn)象進行科學解釋，傳授相關(guān)光的知識，學生會帶著獵奇的心理對物理產(chǎn)生興趣，還會主動對光學現(xiàn)象進行思考，光的反射、折射特性還有什么作用，利用其它方法是不是也能“造出”一段彩虹。這種情景的設(shè)置，不僅能活躍課堂氣氛，還引導學生積極思考，喚起學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2通過科學閱讀，物理競賽，提高創(chuàng)新能力

校本課程的知識限制了學生的創(chuàng)造性的發(fā)展，因為有限的課本知識不能滿足學生創(chuàng)新能力的需求，他們需要豐富的知識充實自己，海量的課外閱讀拓展視野，激烈的競賽過程激發(fā)斗志，所以教師應該合理利用課堂和課余時間，引領(lǐng)學生進行科學導讀，幫助學生形成閱讀習慣，合理利用網(wǎng)絡(luò)和媒體的

引導學生通過電視、網(wǎng)絡(luò)拓寬學生的物理和科技視野，時刻關(guān)注科技動態(tài)，利用其他科技刊物收集相關(guān)的物理知識，努力拓寬學生視野，加快科技知識的積累。另外，教師可以不定期的組織學生報名參加相關(guān)的物理競賽，極大程度的激起學生的上進心，讓學生體會到成功的喜悅，為自己獲得的成就而自豪。通過激烈的競爭，促使學生自主學習，增加自己的物理知識積累，養(yǎng)成良好的學習習慣。

此外，教師還可以指導學生在本學校的出版刊物上，發(fā)表一些物理科技論文，增強學生的榮譽感，這樣不但能激勵學生努力學習，還能鍛煉學生的科技閱讀能力。此外，論文的科學性和實用性，也利于學生探索課本知識和生活實踐的關(guān)聯(lián)性，利用物理知識解決生活中的問題，啟發(fā)學生不斷的進行科學探索，鍛煉學生的創(chuàng)新思維，逐步提升學生的創(chuàng)新能力。

3在物理實驗中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

理論知識再強，沒有得到實際經(jīng)驗的證實，就好像說鳥會飛，但卻沒有人見到鳥在飛一樣沒有信服力。物理利用科學實驗，證實了物理知識的正確性、科學性，讓學生對物理知識有了更深入的了解，更有利于學生對物理知識進行深刻記憶和靈活的運用。物理實驗是對生活中某些現(xiàn)象的科學詮釋，教師可以指引學生結(jié)合某一物理知識發(fā)現(xiàn)生活中的某些現(xiàn)象，設(shè)計一些適合本階段學生的物理實驗，在教師的監(jiān)督下完成，利用物理實驗進行實踐學習，借此來完成教學任務(wù)，并對學生能力的培養(yǎng)起到推動作用。

例如在學習自由落體運動的時候，教師就可以選擇相對而言比較容易且易于操作的物理實驗。教師選擇兩張同樣的紙，其中一張搓成球另一張紙不變，兩張紙從同樣的高度同一時間下落，先讓學生猜一猜結(jié)果，說一說原因，為什么？

這樣就迫使學生利用所學知識對這一現(xiàn)象進行解釋，讓學生能夠?qū)W以致用。實驗繼續(xù)進行，結(jié)果是揉成團的紙下落速度較快，第一個落到地上，從而驗證了學生猜測結(jié)果的對錯。教師這時適時的引導學生進行思考，造成這種結(jié)果的原因是什么呢？同學們可以通過類似的試驗，去驗證自己說的原因是不是導致這種結(jié)果的因素。這樣既在實驗中激發(fā)了學生的能動性，提高了學生對物理學習的積極性，又鍛煉了學生的動手能力，讓學生主動思考創(chuàng)新，利于學生創(chuàng)新思維的形成，養(yǎng)成時刻思考創(chuàng)新的習慣，為以后的創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

4要求學生大膽質(zhì)疑，提升創(chuàng)新能力

古人智慧一直指引著我們前進，清楚地告訴我們：“小疑則小進，大疑則大進”。顯而易見，質(zhì)疑是學生提升創(chuàng)新能力的有效工具和重要手段。因此，學生在學習過程大膽質(zhì)疑，并主動思考尋求解決問題的策略，才是教師應該提倡的提升學生創(chuàng)新思維的方法。質(zhì)疑是每個孩子的天性，如果沒有牛頓的質(zhì)疑，就不會萬有引力定律的出現(xiàn)，而且世界上所有重大發(fā)明，無一不是在片片質(zhì)疑聲中被創(chuàng)造出來的。

引起人們疑問并進行思考的事大多來源于生活實踐。教師可以聯(lián)系生活中常見現(xiàn)象來引入物理學習，例如在學習彈力時，可以給學生提問：想要讓皮球彈的次數(shù)多、時間長，而且彈的高，需要考慮哪些因素？應該怎樣做？給學生留足探討交流的時間，學生面對疑問就會主動思考，相互交流，有人想出辦法，就會有人質(zhì)疑，提出疑問，學生間的相互質(zhì)疑，相互探討，會引發(fā)學生努力思考解決問題的辦法，不斷想出驗證自己說法的新思路，從而完成對學生創(chuàng)新能力的鍛煉和提升。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)初中學生創(chuàng)新能力是物理教學中的重要組成部分，也是現(xiàn)代社會進步的必然趨勢?；诖耍處煹娜蝿?wù)就是在保證教學質(zhì)量和教學效率的前提下，豐富學生的課余生活，利用各種獲取知識的渠道，拓展學生視野，注重實驗教學方式，提升學生對物理學習的興趣，誘導學生在物理學習過程提出質(zhì)疑。逐步在初中物理教學當中探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。

參考文獻

[1] 曲汝英.初中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力探析[J].華夏教師，2020（14）：19-20.

[2] 李春瑩.初中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力探究[J].中國校外教育，2020（02）：51+128.