關(guān)于優(yōu)化初中歷史教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)方法研究

支雪萍

摘??要：隨著學(xué)生們開始初中階段的歷史知識學(xué)習(xí)，教師對于學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)質(zhì)量要求，也結(jié)合學(xué)生的知識增長而不斷提升。對于教師來說，初中階段的歷史知識教學(xué)，需要教師依照“新課改”的教學(xué)思想，進(jìn)行相關(guān)的歷史教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識根本。所以，教師立足于學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計綜合性的教學(xué)方法，使學(xué)生們的歷史知識掌握更加牢固有效，從而全面提升了學(xué)生們的歷史知識學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);質(zhì)量優(yōu)化;方法研究

在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)初中階段的歷史知識時，需要結(jié)合學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)需要，設(shè)計綜合性的教學(xué)策略，以此幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)歷史知識要素。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)歷史知識時，需要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)資源，進(jìn)行趣味性內(nèi)容講解，以此提升學(xué)生們的歷史知識學(xué)習(xí)興趣。同時，教師為學(xué)生們設(shè)計教學(xué)任務(wù)，以此鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相關(guān)辯論性活動，借此全面提升學(xué)生們的歷史思維認(rèn)知水平。

一、結(jié)合信息技術(shù)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段的歷史知識教學(xué)中，教師一直以來都承擔(dān)“引導(dǎo)者”的角色，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)歷史知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們對于歷史知識的學(xué)習(xí)興趣。為了能夠使學(xué)生們的初中歷史知識理解更為透徹，教師決定為學(xué)生們設(shè)計綜合性的教學(xué)策略，使學(xué)生們能夠深入理解其中的知識要點。所以，教師經(jīng)過長期的教學(xué)研究，決定為學(xué)生們設(shè)計信息技術(shù)教學(xué)策略，以此引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深度的知識學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)過程中，教師為學(xué)生們設(shè)計大量趣味性教學(xué)內(nèi)容，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深度的知識學(xué)習(xí)和探究，從而切實提升學(xué)生們的歷史知識學(xué)習(xí)動力。有了教師為學(xué)生們設(shè)計的信息化教學(xué)策略為基礎(chǔ)，使得學(xué)生們的知識理解更為深刻，從而切實提升了學(xué)生們的歷史知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解《唐朝的中外文化交流》時，就可結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)資源，為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的信息化教學(xué)內(nèi)容，用以綜合培養(yǎng)學(xué)生們的歷史知識學(xué)習(xí)興趣。所以，教師結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生們收集先關(guān)的知識要點，從當(dāng)時唐朝和西域各國之間的貿(mào)易關(guān)系，到長安城內(nèi)盛行一時的“昆侖奴”，再到當(dāng)時伴隨國際文化和商貿(mào)往來的香料絲綢生意等。教師結(jié)合眾多歷史資料為學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，可以切實提升學(xué)生們的歷史知識學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生們能夠積極學(xué)習(xí)和詢問教師相關(guān)知識要點，全面提升其歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、借助教學(xué)任務(wù)分析，提升學(xué)生自學(xué)能力

在教師為學(xué)生們講解初中階段的歷史知識時，需要為學(xué)生們明確歷史知識的最佳學(xué)習(xí)方法——自主探究。為了能夠更好地提升學(xué)生們的歷史知識水平，教師決定為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性的知識學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生真正了解歷史知識的細(xì)節(jié)，全面提升自身的歷史知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師借助任務(wù)性教學(xué)的根本，結(jié)合學(xué)生們感興趣的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，使之能夠和學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際相關(guān)聯(lián)，進(jìn)而全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。也正是因為教師為學(xué)生們設(shè)計的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生們對于歷史知識的學(xué)習(xí)能夠更加積極主動有效。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮》時，就可為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)“如何評價甲午中日海戰(zhàn)對于中國近代歷史的影響？”。此時，教師從學(xué)生們感興趣的角度進(jìn)行相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，可以為學(xué)生們指明當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點。同時，教師為學(xué)生們積極展示相關(guān)的歷史資料，如教師為學(xué)生們展示“田中奏折”，以及慈溪“萬壽慶典”等現(xiàn)實歷史資料，可以使學(xué)生們深刻明白其中的知識要點，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)探究。通過教師為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生更好地掌握其中的知識要點，全面提升學(xué)生們的歷史知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)知識辯論活動，增強(qiáng)學(xué)生思維水平

通過教師帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)初中階段的歷史知識，可以使學(xué)生們更好地理解其中的知識要點。所以，教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的歷史知識辯論活動，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生們參與到現(xiàn)實的辯論活動之中，使學(xué)生們能夠深度挖掘自己對歷史知識的理解，使學(xué)生們具備“唯物史觀”的重要歷史核心素養(yǎng)。所以，教師為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的辯論性教學(xué)活動，可以有效強(qiáng)化學(xué)生們的歷史思維水平。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭的勝利》時，就可為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的辯論性活動。為此，教師找準(zhǔn)學(xué)生們感興趣的議題方向，為學(xué)生們講解“中國取得抗日戰(zhàn)爭勝利的根本原因是什么？”通過為學(xué)生們設(shè)計這樣的辯論性問題，可以使學(xué)生們深入了解抗日戰(zhàn)爭勝利的本質(zhì)，并結(jié)合自己對抗日戰(zhàn)爭事件的了解，全面有效提升自己的辯證思維水平，進(jìn)而增強(qiáng)自己的歷史知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師為學(xué)生們講解初中階段的歷史知識期間，需要結(jié)合學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行綜合性的教學(xué)方法設(shè)計，使學(xué)生們能夠全面理解初中歷史的知識內(nèi)涵，優(yōu)化其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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