基于云共享下的第二課堂

謝杰　付志威　徐涵秋

摘? 要：新時(shí)代下，隨著我國(guó)信息科技技術(shù)高度迅速發(fā)展，由于數(shù)據(jù)化本身、RFID萬(wàn)物互聯(lián)的高速發(fā)展以及已存在的非數(shù)字化形式存儲(chǔ)的信息重新數(shù)字化，導(dǎo)致數(shù)據(jù)量級(jí)以達(dá)到PB單位。同時(shí)伴隨者“互聯(lián)網(wǎng)+”云共享、“5G+”等概念技術(shù)的產(chǎn)生和運(yùn)用，促使各行各業(yè)開始數(shù)字化轉(zhuǎn)型以及開源共享。特別是2020年來(lái)全球疫情大爆發(fā)，作為教育行業(yè)越發(fā)認(rèn)識(shí)到只關(guān)注傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式已滿足不了對(duì)新青年更良好教育。而作為一種“線上+線下新聯(lián)合教學(xué)”模式也就應(yīng)運(yùn)而生。本文主要通過(guò)結(jié)合云共享平臺(tái)和微信小程序方式了解新環(huán)境下的課堂部分新遷移。

關(guān)鍵詞：云共享;5G+;線上+線下新聯(lián)合教學(xué);微信小程序;

一、云共享及項(xiàng)目概述

云共享是一種共享概念的實(shí)現(xiàn)模式，更是共享概念與云平臺(tái)高度結(jié)合下的產(chǎn)物。共享是指將一種事物的使用權(quán)或者知情權(quán)與其他人共同擁有。共享更是共享經(jīng)濟(jì)的核心理念，自從2016年共享單車的興起和不斷將共享概念滲入各行各業(yè)，目前“共享”基本已是我們未來(lái)政治、經(jīng)濟(jì)、文化社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。在人類命運(yùn)共同體這個(gè)大環(huán)境下，我們將更加發(fā)揮創(chuàng)新精神整合全社會(huì)各界閑散資源進(jìn)行合理共享使用。

云共享是云服務(wù)的一各分支，核心是使用云計(jì)算的各類技術(shù)建立數(shù)字共享平臺(tái)。云計(jì)算的大規(guī)模使用基本顛覆了許多行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。如果沒有云計(jì)算，在數(shù)據(jù)量級(jí)已至PB單位的時(shí)代，人們將花費(fèi)數(shù)百萬(wàn)億的資金投入存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的硬件設(shè)備上，以及將想盡辦法的需找合適放置這些設(shè)備的數(shù)據(jù)中心。這不僅違背了綠色發(fā)展的思想而且嚴(yán)重禁錮了各行各業(yè)的高速發(fā)展。于此相反，大力發(fā)展云計(jì)算不僅可以解決了上述發(fā)展的弊端，同時(shí)更加方便了我們對(duì)數(shù)據(jù)資源的整合和統(tǒng)一部署。云共享平臺(tái)下用戶只需要通過(guò)客戶端瀏覽器利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)連接到云端的服務(wù)器上面獲取自己需要的資源即可完成任務(wù)。

該項(xiàng)目實(shí)質(zhì)是依托云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)分享以及教學(xué)資源共享和小社區(qū)討論。旨在借助全面直播的時(shí)代改變以往認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥、無(wú)趣、艱難的看法。

二、現(xiàn)存教育平臺(tái)對(duì)比

2.1 典例分析

伴隨者“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高度發(fā)展，各類開放教育平臺(tái)爭(zhēng)先恐后出現(xiàn)在大眾的眼前。同時(shí)也伴隨一些問(wèn)題的出現(xiàn)。下面我們主要就學(xué)堂在線和中國(guó)mooc兩大教育平臺(tái)進(jìn)行分析關(guān)聯(lián)找出問(wèn)題。

中國(guó)mooc優(yōu)點(diǎn)：（1）在線課堂所有PPT都可以下載;（2）手機(jī)端用戶體驗(yàn)感極佳，操作方便;（3）上線考研課程和直播。缺點(diǎn)：研究生課程偏少，課堂上線存在時(shí)效性。

學(xué)堂在線優(yōu)點(diǎn)：（1）課程上線后永久有效;（2）參與聯(lián)合機(jī)構(gòu)更多，更利于大學(xué)生進(jìn)行選修課學(xué)習(xí);（3）研究生等高端課程更多;（4）上線微信小程序。缺點(diǎn)：手機(jī)端體驗(yàn)感太差

同時(shí)在使用過(guò)程中，雖然這些平臺(tái)各項(xiàng)優(yōu)缺點(diǎn)互相彌補(bǔ)，但是個(gè)人認(rèn)為他們都存在一個(gè)不足的地方——涉及面都比較開闊，沒有所謂的重點(diǎn)關(guān)注。只存在課堂里面小討論缺乏建立某個(gè)行業(yè)或?qū)I(yè)方向的專一社區(qū)討論。

2.2 教學(xué)平臺(tái)的核心問(wèn)題

雖然出現(xiàn)了許許多多的教育平臺(tái)，但是基本都是以自身為基礎(chǔ)，獨(dú)自經(jīng)營(yíng)。嚴(yán)重缺乏共享性。造成許多平臺(tái)資源間嚴(yán)重的冗余問(wèn)題。一些高校即使建立的自身學(xué)習(xí)平臺(tái)，但是其資源也存在絕大多數(shù)是在大型平臺(tái)上面進(jìn)行鏈接而成的，這就導(dǎo)致了高校對(duì)人才培養(yǎng)的線上方案存在嚴(yán)重的重合，沒有自己的特色教育。實(shí)質(zhì)就是資源共建共享孤立化。

其次現(xiàn)存大量教育平臺(tái)存在為了吸引更多用戶使用，一味的追求夸耀自己平臺(tái)天文地理、人文歷史、科學(xué)社會(huì)等只要需要學(xué)習(xí)的應(yīng)有盡有。個(gè)人覺得這樣反而造成失去了一個(gè)平臺(tái)的核心思想、也就是無(wú)法向大眾展示自己是專注研究哪個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)教育。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)其實(shí)涉及面越廣，用戶反而覺得冗余而放棄使用。例如微信之所以火爆全國(guó)各年齡層，離不開他當(dāng)時(shí)研發(fā)的初衷——操作簡(jiǎn)單，功能專一。當(dāng)然我們也不是說(shuō)涉及面廣就是完全的弊端，我們可以將各平臺(tái)進(jìn)行明確的教育資源共建共享的建設(shè)機(jī)制，將核心布局在自己平臺(tái)上，建立聯(lián)合社區(qū)并將共享數(shù)據(jù)進(jìn)行云端存儲(chǔ)。這個(gè)聯(lián)合社區(qū)就是按照現(xiàn)今教育中的學(xué)位設(shè)置建立二級(jí)目錄進(jìn)行小社區(qū)分享。

三、平臺(tái)架構(gòu)概述

3.1需求分析

項(xiàng)目成果軟件旨在通過(guò)微信小程序以及云端存儲(chǔ)技術(shù)完成一套內(nèi)容積極、健康符合國(guó)家法律規(guī)范、重點(diǎn)方向突出、資源共享方便的教育平臺(tái)系統(tǒng)。這個(gè)微信小程序一改之前內(nèi)容過(guò)度繁多堆積的先例，主要思想是為不同區(qū)域量身定制屬于自己的智慧校園平臺(tái)，消除因教育資源區(qū)域化導(dǎo)致的不平等分布。

3.2 平臺(tái)架構(gòu)

第二課堂的平臺(tái)架構(gòu)由精品課堂、學(xué)習(xí)社區(qū)、資源社區(qū)三個(gè)模塊構(gòu)成。（如圖3-1）

精品課堂主要是采集平臺(tái)核心方向的優(yōu)質(zhì)好課，例如，如果你的平臺(tái)主要是供以計(jì)算機(jī)為一級(jí)學(xué)科的平臺(tái)我們就可以進(jìn)行有關(guān)方向的采集。平臺(tái)采用了機(jī)器學(xué)習(xí)中的自學(xué)習(xí)方式，在使用平臺(tái)前有一個(gè)選擇目錄，類似研究生招生網(wǎng)選擇碩士目錄一樣。選擇一級(jí)學(xué)科，二級(jí)學(xué)科等。當(dāng)選擇成功后，平臺(tái)將在一定時(shí)間內(nèi)通過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí)的自學(xué)習(xí)方式在資源社區(qū)也就是云存儲(chǔ)空間內(nèi)進(jìn)行選取。在精品課堂中當(dāng)用戶在學(xué)習(xí)時(shí)，平臺(tái)將進(jìn)行用戶行為記錄，按照一定規(guī)則做行為評(píng)定工作，對(duì)優(yōu)秀的用戶平臺(tái)將賦予更高的權(quán)限，將可以學(xué)習(xí)一些更具品質(zhì)的課程。除此之外，還可以在精品課程中進(jìn)行自由錄制學(xué)習(xí)小視頻，方便師生互聯(lián)交流學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)社區(qū)其實(shí)是伴隨者精品課堂方向選定而生成的一個(gè)討論社區(qū)，這個(gè)社區(qū)是基于課堂討論區(qū)的一個(gè)擴(kuò)展，旨在將原來(lái)只可以小班討論，擴(kuò)展到只要是學(xué)習(xí)這門課的都可以在里面討論，甚至你可以作為一名游客的身份在里面進(jìn)行發(fā)言討論，我們也會(huì)根據(jù)這個(gè)討論情況對(duì)用戶進(jìn)行相應(yīng)的積分獎(jiǎng)勵(lì)。幫助用戶提高權(quán)限。

資源社區(qū)實(shí)質(zhì)就是云平臺(tái)資源整合的鏈接界面展示。

3.3 平臺(tái)效果

第二課堂平臺(tái)最終將成為每一位教師用心準(zhǔn)備的好課程被更多的學(xué)習(xí)愛好者發(fā)現(xiàn)和分享，讓每一位學(xué)生有機(jī)會(huì)將自己用心完成的過(guò)程和成果被老師發(fā)現(xiàn)，被更多的同學(xué)分享和學(xué)習(xí)。我們的課堂平臺(tái)作為傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充，旨在打造新時(shí)代集學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)于一體的生動(dòng)、活潑的第二課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

信息科技技術(shù)高度發(fā)展以及云計(jì)算、5G、云服務(wù)等出現(xiàn)，更加促使了課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，更加促進(jìn)了在線學(xué)習(xí)的迅速興起和顛覆性改革。這些模式的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學(xué)思路，提倡學(xué)生分層學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力。教師對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)精心地設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，以生動(dòng)的方式加以展現(xiàn)，有利于學(xué)生更好地理解、接受。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：2018年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;項(xiàng)目編號(hào)：201813634004