思維導圖輔助經(jīng)濟法課程教學的探索與實踐

摘??要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，思維導圖是教師教學優(yōu)化工作的一種創(chuàng)新的思維模式與學習方法，基于形象化的方法來將復雜化的信息明晰化地表達出來。在經(jīng)濟法的課程教學工作中運用思維導圖，能夠激發(fā)起學生們對于學習的興趣和熱情，并促使他們的邏輯思維得到近一步發(fā)展。思維導圖的高效運用能夠輔助教師完成科學的教學設(shè)計，輔助學生完成自學以及復習，這是教學改革當中的重要的探索以及實踐。

關(guān)鍵詞：思維導圖;輔助教學;應(yīng)用

一、把思維導圖引入于經(jīng)濟法課程教學中的意義

（一）對學生們的學習興趣有激發(fā)作用。一般的經(jīng)濟法課教學還是將教師視作中心，并運用以文字敘述為基礎(chǔ)的直線式的知識傳授模式展開教學，在此之中，教師僅僅是教學內(nèi)容的一個灌輸者。此類灌輸形式的教學，讓學生很容易倍感枯燥，無法使他們具有較高的學習興趣，令他們喪失了基本的學習熱情與動力。而思維導圖重點突出了視覺表象，讓知識和思考過程變得可視化，并運用圖示模式來展現(xiàn)出相應(yīng)的思維結(jié)構(gòu)以及路徑，實現(xiàn)了思維上的直接表達的過程，讓思維過程變得相當?shù)那逦瑢Ρ扔谖淖帜Ｊ礁咧庇^性。將思維導圖引入于經(jīng)濟法課程的教學中，以抽象化的知識點基于圖像以及文字、色彩、符號等各種形象來對學生生成較明顯的視覺刺激，讓學生們從此有了更高的學習興趣。

（二）可幫學生實現(xiàn)思維邏輯的快速發(fā)展。在教授經(jīng)濟法課程的過程中，除了要傳授基礎(chǔ)知識以及專業(yè)知識外，也應(yīng)重視對學生學習思維能力的有效培養(yǎng)。邏輯是鍛煉思維的核心，知識結(jié)構(gòu)是否足夠合理對于創(chuàng)新思維活動的展開極為關(guān)鍵，是其不可或缺的基礎(chǔ)。故而，在課堂教學的過程中，教師應(yīng)運用思維導圖，以圖形以及主題詞、連線的具體形式來呈現(xiàn)課程的整個知識結(jié)構(gòu)的框架，將其教學內(nèi)容，比如說某一節(jié)課的具體內(nèi)容或者某一章節(jié)的教學知識精簡地提煉出來，以關(guān)鍵詞以及它的聯(lián)系圖來展示出來，以使得學生能夠生成整體的知識體系的思維。此外，教師應(yīng)當在其展開教學的過程中，對學生加以指導，使他們能夠懂得運用思維導圖來深層地思考知識內(nèi)容，對知識點彼此間的聯(lián)系加以研究，幫助他們真正地學會學習思維方法，繼而真正地鍛煉他們的發(fā)散思維，優(yōu)化學生們的思維結(jié)構(gòu)?？偠灾柚谒季S導圖的運用，可幫學生們真正地縱覽全局，構(gòu)建健全的知識框架，增強知識點間的深層聯(lián)系，將知識網(wǎng)絡(luò)擴展開來，促進學生們的整體思維邏輯的發(fā)展。

二、思維導圖在經(jīng)濟法課程教學的實踐中的實際應(yīng)用

（一）對教師教學設(shè)計有輔助作用。教師在開始其教學設(shè)計工作的時候，先要對教材的整體知識結(jié)構(gòu)有足夠深入的了解，并要將教學內(nèi)容的脈絡(luò)梳理清楚，而后把教學內(nèi)容經(jīng)可視化方式和邏輯順序的方式展現(xiàn)出來，構(gòu)建立體化的知識體系。即依照章節(jié)的內(nèi)容或者是將章節(jié)打通后，運用關(guān)鍵詞以及圖形、詞條等種種要素來將知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖繪制出來。關(guān)鍵詞在此表示的是思維導圖的核心內(nèi)容、主題，連線則代表了各個主體互相間的關(guān)系，借助于層次分明的線條來將各大知識點連接起來，搭建各大知識點彼此間的內(nèi)在的聯(lián)系，促使知識實現(xiàn)整合，最后生成完整的知識結(jié)構(gòu)圖。譬如說在講解《公司法》的時候，可依照公司的整個設(shè)立以及運營、清算的過程中的有關(guān)內(nèi)容來完成導圖的繪制，以講明《公司法》的整個框架。就《合同法》而言，可依其合同的整個訂立和履行、違約責任的邏輯思路，運用完整的思維導圖，在有關(guān)的知識點上去引申地描述《合同法》中的內(nèi)容，亦可在案例的分析過程中，對合同糾紛類案件的事實加以總結(jié)，將爭議的焦點提煉出來，鼓勵學生們開始頭腦風暴，對各類觀點加以整合，以對法條的分析運用、對案例的綜合評判。

（二）幫學生更好地自學以及復習。鼓勵學生們在其課前預習以及資料梳理時編制思維導圖，以歸納和整理知識，具體要運用到多樣的方式，比如獨立制作又或是小組協(xié)作。在學生們開始吸收知識時，可基于觀察以及記憶、表達，編制思維導圖，逐漸地獲得良好的自主學習方法。在學生開始期末復習的時候，引導他們借助于思維導圖的手段來加強復習效率。思維導圖是非常不錯的輔助型教學工具，其在一定程度上實現(xiàn)了對于知識點的科學性的總結(jié)，讓知識表達變得更為的明晰化和直觀化、更為全面、更具條理性。借助于思維導圖來完成復習，學生們能夠把每個章節(jié)所對應(yīng)的思維導圖當成素材，將各個章節(jié)中的內(nèi)容慢慢地繪制成總的知識導圖，只需將關(guān)鍵詞抓住，即可回顧以及展開有關(guān)的知識內(nèi)容，確保思維的整體連續(xù)性，更好地把握好教材全本的知識點，逐步地提升自身的理解能力以及記憶能力，有利于復習，讓復習變得更為有效。

（三）經(jīng)濟法課程教學的思維導圖應(yīng)用。

1.詳細的步驟。將每章節(jié)中的絕大多數(shù)知識點綜合地列出，理順整體的思路，把握好里頭的重點。在每章的考點導圖中將比較重要的知識點具體地列出。對于較易于理解的、和前面有所重復的各個知識點簡單地概括起來，比如質(zhì)權(quán)保全以及質(zhì)物處分限制等。對于學生來說，在其學習過程中，先要依照比較大的支點來對每章節(jié)的構(gòu)成多加了解，之后再延伸到每個具體的細節(jié)中。要獨立地進行思考，對每一個分支完成交叉式的學習，找到它們的區(qū)別以及聯(lián)系，譬如說對質(zhì)權(quán)以及抵押權(quán)、留置權(quán)三者加以對比后進行記憶。對依分支當中的提示仍舊不能夠掌握好的要點，要加以標注，并用筆記方式記錄好，有必要的時候要返回教材再細心地研讀有關(guān)的內(nèi)容。對本章節(jié)的內(nèi)容足夠熟悉后，可從中選出某個支點，由該點再對外發(fā)散開始自學以及復習，這樣效果將進一步提升。

2.必要的注意事項。為了將思維導圖全面地利用好，學生們應(yīng)當做到下面的四點：第一，在總體上將每一章的結(jié)構(gòu)把握好，依思維導圖之中的各個支點的對應(yīng)的名稱來對每一章的模塊作深入的了解。第二，由小及大地學習，在開始應(yīng)用思維導圖的時候，可拿出一張空白的紙張將后頭的分支覆蓋住，依據(jù)前面部分所給的提示，先獨立地其思考一下該知識點中的內(nèi)容。第三，在不能推進的時候，再按照分支重所給出的提示內(nèi)容來仔細回憶，同時對其做好標注。依思維導圖依然不能掌握到位的知識點，要返回教材再仔細地、認真地復習一下，有需要的話可于導圖的空白位置上做筆記。第四，對每一章的思維導圖，應(yīng)該多看幾遍，特別是要定期地復習一次，以增強記憶。

三、結(jié)語

將思維導圖引入經(jīng)濟法課程的教學中完成深入的探索、實踐，是教學改革的過程中的關(guān)鍵。借助于對思維導圖的運用，能夠有效地輔助會計專業(yè)的經(jīng)濟法課程教學，將以往的教學方式有效地優(yōu)化起來，可激發(fā)學生們對于本課程的學習興趣、推動他們的思維邏輯的發(fā)展，并在最后達成原先擬定的教學目標，全方位地提升經(jīng)濟法課程的教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 王慧娟.獨立學院會計學專業(yè)經(jīng)濟法課程教學改革的思考?[J].商業(yè)會計，2015，（21）.

[2] 閆守軒.思維導圖：優(yōu)化課堂教學的新路徑[J].教育科學，2016，（6）.

作者簡介：馬家文，女，1968年4月出生，碩士研究生，副教授，現(xiàn)就職于瀘州職業(yè)技術(shù)學院。

現(xiàn)在研教改課題一項，精品在線課程《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》，編號SJPZXKC-201906