藝術(shù)有效地提問，共享對話的境界

張素蓉

摘 要：當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)普遍存在著，課堂缺乏問題情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生探究體驗興趣不濃的問題現(xiàn)狀，對學(xué)生思維能力發(fā)展以及知識能力培養(yǎng)提高產(chǎn)生不利影響。加強(qiáng)藝術(shù)有效提問，構(gòu)建共享對話境界教學(xué)模式構(gòu)建研究，對于促進(jìn)學(xué)生知識技能發(fā)展和綜合素養(yǎng)提高具有重要作用。為此，本文展開有效提問教學(xué)實(shí)踐研 究，并提出了具有參考意義的建議策略。

關(guān)鍵詞：提問;課堂;語文

為更好激發(fā)小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)興趣，教師運(yùn)用藝術(shù)性提問方式，拓展學(xué)生想象思維，加深文本蘊(yùn)含情感挖掘提煉，進(jìn)而促進(jìn)聽說讀寫能力全面發(fā)展提高。教師改善提問技能，并應(yīng)用到學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練培養(yǎng)中，不僅能夠滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需要，而且還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，為他們綜合素養(yǎng)提高打下良好基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐證明具有藝術(shù)性有效課堂提問方式，對于語文課堂教學(xué)質(zhì)量提高可以起到事半功倍的效果。

但是，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響，當(dāng)前小學(xué)語文課堂普遍缺乏共享對話的情境創(chuàng)設(shè)。因而難以激發(fā)調(diào)動學(xué)生想象思維，主動參與到問題深化理解中。導(dǎo)致他們在語文課堂學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)溜號、注意力不集中現(xiàn)象，進(jìn)而影響了知識學(xué)習(xí)效果。為有效提高小學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語文應(yīng)用能力提高，教師要不斷加強(qiáng)課堂藝術(shù)性提問技能，積極營造濃郁的問題對話氛圍。因此，教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐研究，探索出具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的藝術(shù)性提問教學(xué)模式，對于學(xué)生語文思維能力發(fā)展以及綜合素養(yǎng)提高具有重要促進(jìn)意義。

一、創(chuàng)新提問方式 營造共享對話情境

小學(xué)生思維能力還處于發(fā)展提高階段，課堂上對于老師提出的問題理解廣度和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，往往只停留在膚淺層面。為深入擴(kuò)展學(xué)生發(fā)散思維，教師課堂提問要嘗試怎樣突破教材文本內(nèi)容限制，使學(xué)生對于問題的理解更直接有效。

因此，課堂上教師要根據(jù)學(xué)生知識能力掌握現(xiàn)狀，以及思維能力發(fā)展特點(diǎn)，把提問方式盡可能做到與日常生活情景中相結(jié)合。要設(shè)法通過激發(fā)性提問，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的知識探究興趣，并在生活化的情感體驗中感受文字獨(dú)特魅力，進(jìn)而促進(jìn)語文應(yīng)用能力完善提升。同時，教師要善于創(chuàng)設(shè)共享對話問題意境，提問時要做到語言機(jī)智幽默，為學(xué)生營造出親切自然、生動有趣的知識問題探究情境。同時，提問方式要符合小學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律。擴(kuò)展師生問題互動空間，以此增強(qiáng)閱讀理解實(shí)效，促使學(xué)生更快投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)探究欲望，為整節(jié)課知識學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了生活化體驗氛圍。

二、突出學(xué)生課堂主體 促進(jìn)思維能力發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教師通常忽視學(xué)生的主觀感受，問題設(shè)計缺乏感染激發(fā)性，因此，很難激發(fā)起發(fā)學(xué)生探究興趣，產(chǎn)生閱讀理解感悟深化意識。導(dǎo)致學(xué)生很難進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程變得枯燥乏味，學(xué)生對語文知識內(nèi)容產(chǎn)生距離感。語文課堂提問設(shè)計中，教師要把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性突顯出來，增強(qiáng)學(xué)生思維主體性規(guī)律研究，努力使課堂提問方式具有時代氣息和靈活性。因此，首先要營造出生動直觀的語文知識學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生注意力集中到課堂學(xué)習(xí)之中。為更好地吸引學(xué)生，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造更多課堂問題操作體驗機(jī)會，來增強(qiáng)問題內(nèi)容理解。促使學(xué)生在輕松自如的環(huán)境中進(jìn)行語文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)。

此外，教師要轉(zhuǎn)變課堂角色，主動深入到問題探究中，并及時激勵調(diào)動學(xué)生的思維狀態(tài)。同時，根據(jù)學(xué)生語言表達(dá)能力相對欠缺現(xiàn)狀，為他們設(shè)計出比較容易理解的問題內(nèi)容，并逐步深化，使他們在點(diǎn)滴進(jìn)步中增強(qiáng)語文知識學(xué)習(xí)信心。

三、創(chuàng)設(shè)互動質(zhì)疑空間 深化閱讀體驗效果

小學(xué)生在知識學(xué)習(xí)探究過程中，逐步形成敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑能力，可以有效促進(jìn)思維發(fā)展和語文素養(yǎng)提高，并有助于問題情景課堂有效構(gòu)建。因此，閱讀教學(xué)課堂上，教師經(jīng)常通過時機(jī)設(shè)疑、激發(fā)討論方式引發(fā)學(xué)生展開問題對話：文章的主內(nèi)容是什么？為什么寫這些內(nèi)容呢？作者又是怎樣寫的呢？這種質(zhì)疑形式既可以培養(yǎng)他們主動進(jìn)行問題發(fā)現(xiàn)閱讀意識，又增強(qiáng)了文本內(nèi)容的清晰了解，促進(jìn)了文本內(nèi)容閱讀體驗效果提高。

此外，教師還要積極營造閱讀理解對話氛圍，使學(xué)生盡快融入到問題情景中，進(jìn)而引發(fā)主動探究興趣，提升語文應(yīng)用能力。為有效促進(jìn)老師與學(xué)生之間展開平等的感受體驗，教師課堂上要努力營造出平等和諧的問題對話氛圍，在問題主線牽引下拓展學(xué)生思維空間。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生更好地理解對方、接納對方，而不是彼此之間因為閱讀理解感受存在爭議，從而要改變枯燥乏味，沉悶的課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使語文課堂變得充滿生機(jī)，豐富多彩、妙趣橫生。從而激發(fā)學(xué)生主動參與語文知識學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動交流探究意識提高和思維能力發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師只有不斷更新教學(xué)設(shè)計理念，加強(qiáng)課堂藝術(shù)有效提問設(shè)計。并采用創(chuàng)新提問方式營造共享對話課堂情境，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體促進(jìn)思維能力發(fā)展。同時，創(chuàng)設(shè)互動質(zhì)疑空間，深化閱讀體驗效果。才能促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展提高，實(shí)現(xiàn)理想課堂教學(xué)效果。

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