如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性之我見

謝玉琴

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總是說，教師應(yīng)該錘煉基本功，向課堂40分鐘要質(zhì)量。于是，提高課堂實(shí)效性成為老師們熱烈探討的一個(gè)重要話題。所謂仁者見仁，智者見智。對于如何提高教學(xué)的實(shí)效性，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)和方法。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，關(guān)于如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性，本人談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、什么是課堂實(shí)效性

“實(shí)效性”一詞，在不同的領(lǐng)域有著不同的解釋。具體說來，就是我們老師應(yīng)該在充分把握教材的基礎(chǔ)上，針對授課學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)方式，使每個(gè)上課的學(xué)生能在上課的四十分鐘內(nèi)最大限度的理解知識，并在情感和方法上有所收獲，達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的方法

（一）充分的課前準(zhǔn)備是一堂好課的開始

有“備”而來，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂實(shí)效性的必要條件。在以前的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“備學(xué)生、備內(nèi)容、備教法”的課前準(zhǔn)備，學(xué)生作為我們教學(xué)的對象，我們首先應(yīng)該對其有充分的了解。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)必須建立在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)之上。包括他們的知識水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性特點(diǎn)等等，甚至包括興趣愛好。我們對學(xué)生了解得越多，越能幫助我們設(shè)計(jì)好一個(gè)能被學(xué)生所接受甚至產(chǎn)生共鳴的課前預(yù)案。這就要求我們老師要能對新教材有整體的了解，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)目標(biāo)。既要考慮到優(yōu)生，又要兼顧差生。學(xué)生不同，教學(xué)內(nèi)容在變。我們的教學(xué)方法也就應(yīng)該合理選擇。幾千年前，孔夫子就提出教學(xué)要因材施教。只有針對不同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合不同的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，靈活的使用各種教學(xué)方法，才有可能提高課堂效率。

（二）充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是提高課堂效果的關(guān)鍵

根據(jù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以分主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)不同，學(xué)習(xí)的效果也截然不同。學(xué)習(xí)對于絕大部分小學(xué)生來說，缺少的是責(zé)任，更多的是依靠興趣。選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，對于小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂來說顯得尤其重要。一些老師生怕學(xué)生聽不懂、學(xué)不好或者想盡快的把知識傳授給學(xué)生，采取全由自己包辦代替，全由自己講解說明的教學(xué)方式。而一講起來，則不可收，且越講越有興致，以至整堂課只看見教師在活動，只聽見教師的聲音，即使到了學(xué)生做課堂作業(yè)時(shí)，教師還不放心地嘮叨：看清題目，抄對數(shù)字，不要做錯(cuò)，使學(xué)生一會兒也不得安寧。這樣，往往打亂了學(xué)生的解題思路，干擾了學(xué)生的正常思考。其實(shí)，課堂上教師講解時(shí)間過長，常常導(dǎo)致學(xué)生紀(jì)律渙散，思維陷入抑制狀態(tài)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。殊不知，教師控制一下講解時(shí)間，自己少講一點(diǎn)，讓學(xué)生多點(diǎn)思考，學(xué)習(xí)效果反而會好。

（三）良好的語言表達(dá)是一堂好課的潤滑劑

語言是人們表達(dá)思想，交流想法的工具。就小學(xué)數(shù)學(xué)語言而言，抽象性是其特點(diǎn)，科學(xué)性是其原則，準(zhǔn)確性是其靈魂。然而，我們數(shù)學(xué)課堂上的語病卻時(shí)有發(fā)生。例如：“分?jǐn)?shù)的分子和分母”就不能說成“分?jǐn)?shù)的上面和下面”。當(dāng)然，數(shù)學(xué)課上的科學(xué)術(shù)語很多，稍一說錯(cuò)就會造成知識的偏差，誤導(dǎo)學(xué)生，數(shù)學(xué)課上有些教師的語言不夠精煉，導(dǎo)致教學(xué)思路模糊，學(xué)生聽起來頗感費(fèi)力。除了表達(dá)的準(zhǔn)確性以外，老師上課時(shí)的語速、語調(diào)都可能影響到一堂課的實(shí)際效果。

（四）把握動態(tài)生成，促進(jìn)課堂效率的提升

教學(xué)資源的生成一方面來自是教師課前的精心預(yù)設(shè)，另外一個(gè)重要方面則要把握來自教學(xué)過程中的自然生成?，F(xiàn)在的小學(xué)生越來越聰明，接觸的信息量已是今非昔比。有些老師還把學(xué)生的思維水平和知識量定位在自己那個(gè)年代，對于課堂上學(xué)生提出的“奇思妙想”不但不能很好的把握和加以選擇利用，反而在心里埋怨現(xiàn)在的小學(xué)生難教，不聽話。其實(shí)在課堂上一方面教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題和教學(xué)內(nèi)容提出具有挑戰(zhàn)性且有價(jià)值的問題資源，另一方面教師要精心預(yù)設(shè)、以真誠寬容地態(tài)度接納學(xué)生，尊重不同學(xué)生的選擇，允許學(xué)生從多個(gè)角度觀察、發(fā)現(xiàn)問題。

（五）關(guān)注個(gè)體差異讓課堂效率落到實(shí)處

聽過不少公開課，往往都是一節(jié)課下來成就了少數(shù)幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演，大部分學(xué)生充當(dāng)?shù)闹皇桥浣?，甚至是觀眾。如何讓課堂不變成幾個(gè)人的舞臺，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上能有問題可想，有話可說，有事可做？我認(rèn)為：把不同深度的的問題提給不同層次的學(xué)生，把不同類型的問題讓不同狀態(tài)的人來回答?！澳隳軒臀野杨}目讀一遍嗎？”“你能幫我找出題目中的已知條件和問題嗎？”“你能說說你是怎么理解剛剛這個(gè)同學(xué)的方法？”這些任務(wù)一般交給課堂走神了的同學(xué);“誰能說說你的想法？”“誰能幫他？”“誰還有別的方法？”我喜歡把它交給中等或中上的同學(xué)來說;如果一個(gè)問題拋出來，半天沒人舉手，我則要向思路比較好的同學(xué)發(fā)問了：“你能說說你想到了些什么？”或者一個(gè)問題經(jīng)同學(xué)解釋后還有個(gè)別同學(xué)沒能理解，則要找個(gè)好同學(xué)來說，“誰能解釋的更清楚”。什么，課堂是屬于每個(gè)學(xué)生的，讓每個(gè)人都應(yīng)該找到屬于自己的問題和任務(wù)，當(dāng)然這樣的任務(wù)也是多方面的，多層次，多變化的。

（六）精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓課堂效果得以鞏固

數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)理解，但練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用卻是功不可沒的。因?yàn)橥ㄟ^練習(xí)既能及時(shí)地對新學(xué)的內(nèi)容加以鞏固，讓學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成技能技巧，又能讓教師通過學(xué)生的練習(xí)及時(shí)反饋?zhàn)约旱慕虒W(xué)效果。如何向40分鐘要效率，既能鞏固課堂知識，又不增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)呢？精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)就顯得非常必要了。我個(gè)人認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)課堂練習(xí)比較好：（1）練習(xí)的層次性;（2）練習(xí)的趣味性;（3）練習(xí)方式多樣性。

三、結(jié)語

總之，在教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，向課堂分40分鐘要質(zhì)量才能真正實(shí)現(xiàn)。