促進小學(xué)英語課堂教學(xué)互動的有效策略

于建英

摘 要：互動就是教師在教學(xué)的過程中，要堅持學(xué)生主體的地位和教師主導(dǎo)的地位，在教師自身的引導(dǎo)下，使師生之間緊密配合，并且使教師學(xué)生們在和諧的快樂的氣氛中完成教學(xué)與學(xué)習(xí)的。小學(xué)英語教學(xué)的一種重要教學(xué)方式是教學(xué)互動，實現(xiàn)教學(xué)中良性的互動，有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，而且有利于提高教師們在課堂上教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);教學(xué)互動

隨著我國國際化程度和教育改革的不斷深入，外語在社會中和生活中的使用率越來越高，人們越來越重視外語，因此，在小學(xué)階段，我國正在形成一種普及外語的趨勢，其中英語最為典型，如今，小學(xué)英語教學(xué)變得越來越重要。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的單一和枯燥等缺點對于小學(xué)低年級的學(xué)生影響很大，由于小學(xué)的低年級學(xué)生的專注能力低下，很容易在上課時走神，而如果教學(xué)的方法不吸引他們的注意，就會影響他們聽課的效率，也會影響他們學(xué)習(xí)語言的興趣，從而會影響教師的課堂教學(xué)的效果。因此，師生之的課堂互動有利于保持英語課堂的師生效率。

一、渲染學(xué)習(xí)的氣氛，使學(xué)生們把學(xué)習(xí)英語的興趣被激發(fā)出來

由于小學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的內(nèi)抑制能力尚未發(fā)育成熟，而且知識和語言水平也還不成熟，所以，他們會有意或者不經(jīng)意間的發(fā)展不健全的特點。在小學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師單一的傳授單調(diào)的課本知識，很難使學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來，這不僅使課堂上學(xué)習(xí)的氣氛枯燥，而且使學(xué)生們聽課的效率低下。因此，教師應(yīng)該把生活的實際與課本的知識相結(jié)合，運用幽默風(fēng)趣的語言給學(xué)生們輸入知識，使得那些呆板的課本知識變得有趣和生動，這樣吸引學(xué)生們的注意，有助于使他們在這樣和諧的教學(xué)氛圍中主動的快樂的學(xué)習(xí)。

例如，三年級上冊Unit6中《Happy birthday》一課，首先，教師應(yīng)該介紹一下生日的來歷和中西方生日的區(qū)別和相通之處，有利于豐富學(xué)生們對于的課外知識，也有利于激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)額好奇。之后，教師可以和學(xué)生們進行互動，可以使同學(xué)們踴躍的回答自己以及家人的生日，有利于激發(fā)他們對于這堂課的興趣。然后，老師可以和同學(xué)們做一些生日會的皮帶和小物。有利于增強學(xué)生們對于該堂課知識的印象。接著，教師可以請幾位學(xué)生上臺講解他們的禮物，并且加以鼓勵。最后，教師再對該堂課加以總結(jié)。這樣，在教師的引導(dǎo)和鼓勵下，學(xué)生們可以在愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，而教師也可以取得了良好的教學(xué)的效果。

二、利用肢體語言學(xué)習(xí)新單詞

肢體語言是借助于人面部的表情和身體的姿勢等來表達意思。大多數(shù)的小學(xué)生正在處于學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，他們的英語能力是有限的，因此，教師要在教學(xué)的過程中精心的選擇教學(xué)的方式，要用小學(xué)生能夠理解的語言進行教學(xué)，這樣才能促進小學(xué)英語課堂中的互動，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量多的使用短句和祈使句進行教學(xué)，甚至可以在詞匯的教學(xué)中使用面部的表情等肢體語言，可以充分的增強學(xué)生們對于知識的理解。

例如，在學(xué)習(xí)三年級下冊的“tiger、lion”等動物單詞時，教師可以用“This is a tiger. "等簡單句介紹動物，教師也可以一邊做動作，一邊說單詞。如“tiger”，教師可以先模仿老虎的叫聲，再說出單詞“tiger”。小學(xué)生就會更加理解更加印象深刻地記住這個單詞，甚至他們還會做出相應(yīng)的動作與教師進行互動。這樣，教師充分地利用簡單的語言與肢體語言就可以幫助學(xué)生們快速的理解和吸收新的單詞。這樣將課堂互動與肢體語言結(jié)合在一起，教師和學(xué)生可以共同地參與到這種學(xué)習(xí)的形式中來。有利于促進教師和學(xué)生之間的互動，從而使學(xué)生們學(xué)習(xí)的能力被強化，也會增強教師們教學(xué)的能力。

三、實現(xiàn)評價激勵機制

小學(xué)生有好動愛玩的天性，而且可塑性很強，所以，教師不應(yīng)該指責(zé)他們，而是應(yīng)該以鼓勵他們?yōu)橹?。教師還要仔細的觀察學(xué)生們，并且捕捉他們的閃光點，還要及時地肯定他們在學(xué)習(xí)方面和生活方面的進步。通過鼓勵與表揚的方式，讓學(xué)生們在不知不覺中提升自己，增強自己的自信，從而使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的欲望。例如，為了鍛煉學(xué)生們語言的綜合能力，在課堂上設(shè)置兩分鐘的“英語說”活動，每次由一名學(xué)生進行簡單的表演，可以是演唱一首英文的歌曲，也可以演講英文稿等。但是，盡管學(xué)生們做了非常充足的準(zhǔn)備，大部分的學(xué)生仍然會感到緊張和不安。因此，教師應(yīng)該積極的鼓勵學(xué)生們，使學(xué)生們的膽子越來越大，表演也越來越自如。有利于提高他們的語言能力，而且有利于提高他們的舞臺表現(xiàn)能力，充分的增強他們個人的能力。

小學(xué)英語的教學(xué)就是學(xué)生們的好學(xué)與教師們的樂教的有機結(jié)合。隨著時代的發(fā)展與變遷，教師嚴(yán)肅刻板的形象已經(jīng)不能支撐新時代學(xué)生們的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而有豐富的魅力，深受學(xué)生們喜愛的教師形象不僅能夠為教師的教學(xué)添加光彩，而且也能夠順應(yīng)時代的發(fā)展，為學(xué)生們吸收和理解更多的知識。因此，教師應(yīng)該搭建與學(xué)生溝通和交流的橋梁，用自身的魅力和能力來吸引、教化學(xué)生，這樣，才能有效的使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率提高，優(yōu)化英語的教學(xué)。

結(jié)束語

總之，在素質(zhì)教育和教育改革的大環(huán)境下，新課程的標(biāo)準(zhǔn)更加的重視以小學(xué)生為主體，也更加關(guān)注英語的特點。英語教學(xué)最終的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生們的語言應(yīng)用的能力，因此，在教學(xué)的過程中，教師必要的選擇就是給學(xué)習(xí)建立良好的氛圍，加強教師和學(xué)生之間與學(xué)生和學(xué)生之間的互動，有利于有效的提高英語的教學(xué)。

參考文獻

[1]趙文旭.小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式研究[J].中國校外教育，2020（15）：73-74.

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