繪本在幼兒園戶外自主運動中的應(yīng)用探究

李興菊

摘 要：繪本在教學(xué)中產(chǎn)生的積極作用越來越受到社會人士的認(rèn)可，人們了解到教學(xué)中應(yīng)用繪本可以開發(fā)學(xué)生的智力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。尤其是幼兒園開展的外自主運動活動中，教師要充分發(fā)揮繪本的價值，基于此，本篇文章對繪本在幼兒園戶外自主運動中的應(yīng)用進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本;戶外自主運動;應(yīng)用

引言

戶外自主運動已成為幼兒園開展體育活動、實施健康教育的重要手段與途徑，通常是幼兒根據(jù)自身的興趣及能力自由地選擇運動區(qū)，體驗參與體育活動的樂趣，促進身體動作協(xié)調(diào)發(fā)展和運動技能不斷增強。將繪本應(yīng)用于戶外自主運動中，可以促進戶外自主運動的順利開展。

一、繪本融入幼兒園戶外自主運動活動的價值

低年齡學(xué)生普遍具有愛玩的特點，和教師向?qū)W生教授知識相比，幼兒感受到一個充滿趣味性的環(huán)境可以更好地調(diào)動積極性。因此，戶外自主運動活動的開展需要以學(xué)生整體性格愛好為出發(fā)點，站在幼兒的角度上設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。幼兒階段的學(xué)生，其針對事物的注意力不夠集中，若依舊采取以往的灌輸式教學(xué)模式，在很大程度上會影響幼兒今后的成長與發(fā)展。在這種情況下，繪本的出現(xiàn)給幼兒園的戶外自主運動活動提供了便利條件，創(chuàng)造出幼兒喜愛的場景，便于幼兒積極地學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生思維。此外，戶外自主運動活動中融入繪本的優(yōu)勢還有幼兒在快樂游戲的同時，逐步形成良好的勤于思考和勤于動手實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對幼兒綜合技能的提升產(chǎn)生積極的影響。

二、繪本在幼兒園戶外自主運動中應(yīng)用需要注意的內(nèi)容

（一）需要科學(xué)的挑選繪本

在挑選繪本的過程中，教師需要從幼兒的視角入手，根據(jù)幼兒的智力、年齡等挑選繪本內(nèi)容，并且繪本故事需要具有知識性、趣味性、科學(xué)性，不能只是限于某一方面的知識，如果條件滿足，要盡可能豐富繪本的內(nèi)容，并確?？茖W(xué)繪本的內(nèi)容是從幼兒已有的經(jīng)驗出發(fā)的。例如，教師能夠幼兒的好奇心，構(gòu)建《神奇的紙飛機》，利用紙飛機的制作來吸引幼兒的注意力，通過繪本讓幼兒對“上下，中間、左右”等位置方位與空間位置有一定的了解。

（二）需要注重多元設(shè)計

科學(xué)繪本涉及的范圍很廣，內(nèi)容也很多，它的魅力是能夠讓讀者獲得多種知識。科學(xué)繪本有著獨特的延展度與縱深度，所以教師能夠從多個視角去展現(xiàn)科學(xué)教育的主體，努力挖掘其蘊含的科學(xué)教育價值，進行高效的科學(xué)繪本教育，讓幼兒能夠?qū)W習(xí)相關(guān)的科學(xué)知識，獲得全面的發(fā)展。

三、繪本在幼兒園戶外自主運動中的應(yīng)用探究

（一）探索繪本元素，挖掘開展價值

繪本是指以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。其元素主要由圖和故事兩部分組成，圖包含角色、道具、場景、色彩等要素;故事包含文字、情節(jié)等要素。教師應(yīng)認(rèn)真研讀、理解繪本元素，挖掘開展活動的價值。而在幼兒的教育過程中，無論是體育活動還是其他科目的學(xué)習(xí)，都與興趣掛鉤。因此，教師還需結(jié)合幼兒的興趣及年齡特點開展體育活動。幼兒園在繪本選取與價值挖掘中，應(yīng)基于幼兒的興趣點，通過班級初解、年段商議、頭腦風(fēng)暴等方式確定。例如，《鴨子騎車記》主要講述鴨子和小動物學(xué)習(xí)騎自行車，體驗無限樂趣的故事。教師可挖掘繪本中的“道具”元素——自行車來開展戶外自主運動。自行車是幼兒極其感興趣的運動器械，幼兒不但可以鍛煉蹬、平衡、推等技能，而且能體驗騎行的樂趣。教師可為幼兒提供自行車、三輪車、平衡車等供幼兒體驗游戲。再如，《狐貍村尋寶大冒險》主要講述狐貍村要興建一座大禮堂，刺猬小威等動物尋找消失已久的“寶藏”的故事。大冒險對幼兒來說有與生俱來的吸引力，教師可挖掘繪本中的“情節(jié)”元素——尋找消失已久的“寶藏”，創(chuàng)設(shè)運動探險游戲。

（二）研讀繪本素材，設(shè)計多元活動

有效的繪本教學(xué)構(gòu)建在仔細研讀科學(xué)繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上。究其原因，是由于科學(xué)繪本的類型與其他繪本存在較大的差異，科學(xué)繪本十分注重科學(xué)知識的鞏固，是對生活常識的普及與學(xué)習(xí);很多科學(xué)繪本都是從讓孩子學(xué)習(xí)到科學(xué)的方法與概念上著手，為的是讓幼兒學(xué)習(xí)到科學(xué)規(guī)律、現(xiàn)象與概念，教授幼兒掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。同時，很多的繪本都是從幼兒的理解認(rèn)知能夠上進行創(chuàng)作的，多元化的主題設(shè)計也讓幼兒的成效更加顯著。

（三）巧用原有設(shè)施，創(chuàng)設(shè)運動環(huán)境

幼兒園為發(fā)展幼兒動作技能，一般會設(shè)置公用的活動場地，如小土坡、大型玩具器械、攀爬墻等，這些區(qū)域本身就具備發(fā)展幼兒動作技能的作用。因此，根據(jù)不同的繪本內(nèi)容及特點，教師可利用這些原有設(shè)施來巧妙創(chuàng)設(shè)主題運動場景，讓幼兒在運動中猶如置身于繪本故事里，激發(fā)幼兒的運動興趣，使他們身心愉悅地進行運動。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手段，研究教學(xué)繪本內(nèi)涵

在幼兒園戶外自主運動教學(xué)中引進繪本，學(xué)習(xí)的對象是班級內(nèi)的所有幼兒。教師只有引導(dǎo)幼兒積極地參與學(xué)習(xí)活動，才可以增強數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性。因此，幼兒教師要創(chuàng)新教學(xué)手段，促使幼兒對繪本的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的興趣，發(fā)揮幼兒自身的主觀能動性，全面提升幼兒學(xué)習(xí)效率。教師可以采取合作學(xué)習(xí)方式，在外自主運動活動上將幼兒分為幾個小組，要求幼兒以小組的形式對繪本的內(nèi)容進行思考和總結(jié)，促使幼兒之間互相交換學(xué)習(xí)心得，加強幼兒對數(shù)學(xué)知識的掌握。或者教師采取游戲教學(xué)方式，結(jié)合繪本內(nèi)容，鼓勵幼兒積極地扮演繪本中的人物，體會繪本人物的心理變化過程，潛移默化地培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)知識的感知，逐步培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣，由此在教學(xué)手段的創(chuàng)新之下，帶領(lǐng)幼兒研究教學(xué)繪本的內(nèi)涵，提升幼兒園小班數(shù)學(xué)集體教學(xué)的質(zhì)量。比如，繪本《一顆紐扣》，教師可以先向幼兒介紹繪本的內(nèi)容，引起幼兒對紐扣和小動物的感知，之后鼓勵幼兒積極地參與到角色扮演學(xué)習(xí)活動中，也就是扣紐扣和沒扣紐扣的動物扮演，這樣幼兒的學(xué)習(xí)興趣便會被充分地激發(fā)出來，深入地了解三角形和圓形等圖形，在幼兒給紐扣找主人的過程中，幫助幼兒熟悉生活中的基本圖形，強化幼兒學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

幼兒園戶外自主運動是幼兒體育活動的重要形式，是確保幼兒每日進行足夠戶外活動的主要途徑，對幼兒來說極其重要。將繪本元素與戶外自主運動相結(jié)合，不僅能促進幼兒身體和智力方面的發(fā)展，還能促進幼兒情感、自我、社會性等方面的發(fā)展，它打破了繪本用于靜態(tài)教學(xué)的壁壘，發(fā)揮了戶外自主運動的教育價值。

參考文獻

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