新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育研究

黃娟娟

摘 要：目前，由于大部分教師依舊受傳統(tǒng)教育思想的影響和限制，盲目追求學(xué)生取得更多的學(xué)科分?jǐn)?shù)，過于突出自身的“講”，一味地向?qū)W生傳授陳述性的知識(shí)，卻忽略了他們的情感體驗(yàn)和內(nèi)心感受，這種“我講你聽”、“重知識(shí)、輕情感”的模式抑制了初中生內(nèi)心情感的有效發(fā)展。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，教師應(yīng)該擺脫以往的落后模式，認(rèn)識(shí)到情感教育的必要性和緊迫性，在向?qū)W生講述文章內(nèi)容的同時(shí)也要深度挖掘其中的深層情感，使學(xué)生受到優(yōu)良情感的深刻感染，從而受到精神上的陶冶，有利于發(fā)展他們的審美情感。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;情感教育

情感教學(xué)應(yīng)從學(xué)生意識(shí)方面入手，通過積極情感激勵(lì)感染學(xué)生，滿足其不同情感需求，以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，提升育人成效。語(yǔ)文教育過程中情感教育為根本，如何利用教材當(dāng)中的優(yōu)秀文本，以科學(xué)之策實(shí)施情感教育值得思考。

一、情感教育對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的重要性

（一）提高初中生學(xué)習(xí)興趣

所有的作者在創(chuàng)作的過程中，會(huì)有一種本能的情感賦予給作品這也是寫作的靈感之源。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師自身一定要有濃厚的情感，盡最大努力幫助學(xué)生能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，這樣才能感受到作者在寫文章時(shí)情境，能更加容易的理解文章內(nèi)容，還能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)文章知識(shí)的理解，有效的掌握文章所學(xué)的知識(shí)。

（二）促進(jìn)初中生全面發(fā)展

初中語(yǔ)文的教學(xué)素質(zhì)目標(biāo)主要以下四個(gè)方面：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、審美教育目標(biāo)、思想教育目標(biāo)、智力發(fā)展的目標(biāo)等，在初中語(yǔ)文中主要注重的是能力與知識(shí)培養(yǎng)，初中生一定要將最基礎(chǔ)的知識(shí)掌握好，尤其是寫作能力尤為重要，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表達(dá)與理解基礎(chǔ)的就是情感，只要初中生自身有情感精力，才能真正理解文章所表達(dá)出的情感以及內(nèi)容，并且知道文章的中心點(diǎn)內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)情感

在初中語(yǔ)文教育活動(dòng)中必須要將民族精神展現(xiàn)出來，向?qū)W生表達(dá)出民族榮辱觀，并且還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義精神的意識(shí)，學(xué)生的世界觀經(jīng)常會(huì)因?yàn)樽约旱膫€(gè)人感情而會(huì)有所影響，所以初中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)過程中，教師首先要加強(qiáng)自己的情感，表達(dá)出積極的一面，這樣才能夠去影響、感染學(xué)生的情感，這樣學(xué)生不僅僅能學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，還能正確樹立自己的世界觀，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)家的情懷。

二、新課改下提升初中語(yǔ)文情感教育的具體措施

（一）以優(yōu)良氛圍激發(fā)情感

初中語(yǔ)文的教學(xué)面向的是青少年，其本身已經(jīng)存在特定情感，因此教學(xué)過程可通過多種方法，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，實(shí)施情感教育。情境的創(chuàng)設(shè)，目的在于將學(xué)生快速帶入語(yǔ)境之內(nèi)，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索動(dòng)力，加速學(xué)生思維成長(zhǎng)。高效的課堂從開始部分就能將學(xué)生興趣點(diǎn)牢牢把握，要實(shí)現(xiàn)這一目的，需要教師通過導(dǎo)入藝術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境之中。教師充滿激情的講解，為吸引學(xué)生的重點(diǎn)。

例如：講授《鄉(xiāng)愁》這篇課文時(shí)，我播放了《江河水》作為背景音樂。同時(shí)，引用詩(shī)人屈原創(chuàng)作的《九章哀野》內(nèi)的詩(shī)句“狐死必首丘”，意思為“狐貍在臨死之時(shí)，一定會(huì)將頭部朝向其出生時(shí)候的山丘”，讓學(xué)生明白，動(dòng)物尚且對(duì)出生之地含有感恩之心，人作為有思想、有情感的生物，一定會(huì)存在思鄉(xiāng)之愁。樹木生長(zhǎng)千尺，離不開根系的滋養(yǎng)，人無(wú)論走出多遠(yuǎn)，但是根依舊牢牢連在故土之中。“何為鄉(xiāng)愁？”為什么千百年人們憶起家鄉(xiāng)時(shí)總是雙眸含淚？今天我們共同學(xué)習(xí)余光中創(chuàng)作的《鄉(xiāng)愁》。通過課前具有感染力的導(dǎo)入與設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生情感，使其走入鄉(xiāng)愁世界，順利完成情感教育。

（二）以教師情感引領(lǐng)學(xué)生

從心理學(xué)角度分析，情感存在感染特性。初中生對(duì)于教師的崇拜可能激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，并在學(xué)習(xí)過程全力以赴。因此，教師可利用學(xué)生情感的此項(xiàng)特點(diǎn)，發(fā)揮自身示范作用，喚起學(xué)生內(nèi)心情感，使其產(chǎn)生共鳴，完成情感教育，展現(xiàn)民主的課堂氛圍，吸引學(xué)生積極參與。只有學(xué)生體會(huì)到參與感，才能對(duì)知識(shí)當(dāng)中蘊(yùn)含的情感有全新的體驗(yàn)。新課改中要求語(yǔ)文課堂使用探究與合作的教學(xué)方式，因此民主化課堂的打造十分重要。

比如：在《走一步，再走一步》講解的環(huán)節(jié)，可為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)其展開探究“作者為何要將艱難歷程劃分成一小步？”“當(dāng)面臨困難時(shí)，不要去想距離遠(yuǎn)近，只需關(guān)注正在走的這一步，這樣思考有哪些好處？”“當(dāng)眼下這一步走完之后再考慮走下一步，意義為何？”在問題驅(qū)動(dòng)下，讓初中生處于情感活動(dòng)當(dāng)中，通過探究與討論，獲得情感體驗(yàn)，不但在其思想方面可受到啟迪，而且還能豐富其審美樂趣?？梢钥闯?，教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生主體地位的呈現(xiàn)至關(guān)重要，積極引導(dǎo)其展開自我學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)，利于中學(xué)生找出思維障礙，在討論過程受到啟發(fā)，完成教師布置的任務(wù)，收獲成功、感受快樂、提升自信。

此外，授課環(huán)節(jié)教師還需時(shí)刻保持樂觀精神，以良好的心理與精神狀態(tài)，感染學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，促使其形成思想共鳴。只有教師不斷豐富自身素養(yǎng)，運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，在課堂當(dāng)中傾注豐富的情感，才可保證情感教育成效事半功倍。

（三）以文本陶冶情操

語(yǔ)文教材當(dāng)中，優(yōu)秀文本豐富，挖掘其中的情感素材，可實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生情操的培養(yǎng)。教材當(dāng)中，作品展現(xiàn)了作者對(duì)于社會(huì)、人生以及自然等的觀點(diǎn)與感悟，內(nèi)容富含豐富的情感。

審美情感為其中之一，例如：《蒲柳人家》一文當(dāng)中，作者通過描述普通農(nóng)家故事，展現(xiàn)了京東運(yùn)河周邊獨(dú)特的人文風(fēng)貌，文本信息內(nèi)充滿民族風(fēng)情以及審美情趣。透過文字能夠感受到鄉(xiāng)村泥土的氣息以及淙淙流水之聲，展現(xiàn)了秀麗優(yōu)美的自然風(fēng)光。深入學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能夠感受到農(nóng)民生于此處、長(zhǎng)于此處、老于此處的歡樂與悲傷。

道德情感也是典型的情感要素，包括愛國(guó)、責(zé)任等情感。在《我愛這土地》當(dāng)中，作者艾青呼喊“即使死去羽毛要腐爛在這土地當(dāng)中”，傳達(dá)出來的就是濃濃的愛國(guó)情感。之后筆鋒回轉(zhuǎn)，寫出“眼中常含淚水”通過靜態(tài)描寫，將作者悲憤情感縈繞心間表達(dá)得淋漓盡致，根本原因?yàn)?，他“?duì)這片土地愛得深沉”。這些濃烈的情感能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。因此，教師應(yīng)著重挖掘文本內(nèi)的情感要素，讓學(xué)生和創(chuàng)作之人同喜同悲，同愛同憎，沉醉于作品當(dāng)中，領(lǐng)悟內(nèi)部情感要素。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著初中語(yǔ)文教學(xué)改革的推進(jìn)，情感教育作為初中階段語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不可忽視的重要組成部分之一，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際需求，針對(duì)性的在語(yǔ)文課堂中滲透情感教育就成為未來初中階段教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。由此，本文針對(duì)上述問題進(jìn)行了闡述、研究，希望在未來能夠?qū)Τ踔姓Z(yǔ)文教學(xué)滲透情感教育做出幫助。

參考文獻(xiàn)

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