基于新課改背景下轉(zhuǎn)化高中后進生的策略研究

陳娟麗

摘 要：后進生是高中階段乃至整個教學階段普遍存在的一個群體，對于如何轉(zhuǎn)化后進生，是我們教師目前面對的難點問題，后進生的存在，不僅會影響全班學生的整體成績，而且會影響后進生的學習和未來的發(fā)展方向。本文以多年的高中教學實踐為依托，從后進生形成原因及轉(zhuǎn)化策略進行闡述，從而為后進生的轉(zhuǎn)化提供一些建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;后進生;轉(zhuǎn)化;策略

新課改提出教師要 “關(guān)注全體學生，關(guān)注學生的全面發(fā)展，引導學生主動發(fā)展”，現(xiàn)行的高中課程標準也要求教學要面向全體學生，引導學生主動發(fā)展。后進生的存在，會給整個班級造成一個消極的學習氛圍，進而影響部分抵抗力弱的學生也淪為后進生，如果后進生的隊伍得不到有效控制，將會影響整個班級的學習氛圍。本文將從后進生產(chǎn)生原因及轉(zhuǎn)化策略等方面進行闡述，從而為高中英語后進生的有效轉(zhuǎn)化提供一些建議。

一、后進生產(chǎn)生的原因

（一）內(nèi)部因素

（1）學習興趣缺乏

美國著名的語言學家克拉申在闡述其“情感過濾假說”時指出，當學生擁有了積極的情感，濃厚的學習興趣，輸入的語言大部分就會被消化和吸收。反之，當學生出現(xiàn)焦慮厭倦等消極情緒時，人腦的語言輸入效率就會降低。所以，學習興趣對學習具有明顯的促進作用。當學生對英語學科缺乏興趣時，自身主動學習英語的意愿就會降低，缺乏好奇心和主動探索的精神，從而導致厭學的消極態(tài)度。

（2）學習方法不恰當

新課改要求教師在教學過程中尊重學生的主體地位，應該給學生營造更多獨立學習的空間。新課改下已經(jīng)越來越要求學生的學習能力和思考能力。因此，學習方法恰當?shù)膶W生，更容易接受知識，而學習方法不恰當?shù)膶W生，則在學習過程中面對很多困難。許多學生只會機械記憶和生搬硬套，不會鞏固復習和歸納總結(jié)，所以學到的知識未成體系，導致學習效果不理想。

（3）學習意志不堅定。

部分學生由于缺乏自我約束能力，缺乏戰(zhàn)勝困難的堅定信念，遇到困難和挫折就產(chǎn)生畏懼心理，喪失克服困難的信心。尤其對于英語這樣的一門語言學可來說，短期的學習效果可能并不能立竿見影，所以發(fā)奮一陣之后，發(fā)現(xiàn)成績沒多大改觀，便垂頭喪氣，不能持之以恒。

（二）外部因素

（1）學校因素

學校因素對后進生的影響最大，教師的教學理念和教學方式是形成后進生的重要原因。首先，教師的教學觀念存在偏頗，偏離了素質(zhì)教育中要求學生的全面發(fā)展以及全體發(fā)展的理念，由于學生層次不同，導致教師很難同時把握如何讓尖子生與后進生吃得飽，吃得透，同時所以教師只會照顧那些成績優(yōu)異的學生，而那些成績差相對落后的學生因得不到老師的重視而淪落成后進生。其次，新課改背景下的教師與學生已絕非簡單的“教”與“學”的關(guān)系。個體之間存在差異，但是課堂十五分鐘，面對班額50人的班級，要做到因材施教顯然不可能。教師在課堂教學中，不考慮學生的個體差異性，往往只是滿堂灌，根本不存在學生的主動參與，學生只是被動地接收教師的灌輸，這樣學生之間的理解力不同，必然產(chǎn)生一些后進生。必然導致優(yōu)秀學生吃不飽，大量后進生因夠不著而不知所措。因此在學校因素中，科任教師的教對學生的影響是最直接的。

（2）家庭因素

家庭教育是學校教育、社會教育的基礎(chǔ)，家長的教育觀念，教育方法對學生的成長有著直接而重大的影響。首先，家長的一些不良習慣，潛移默化的影響著孩子，學生也難以形成良好的品德。其次，有的家長受教育程度不高，缺乏正確教育孩子的方法，對孩子過度溺愛袒護，致使孩子心理脆弱，抗壓能力弱。對學生的學習不能給予適當?shù)闹笇В踔習Ыo學生造成一些負面的影響。

（3）社會因素

雖然高中學生還沒有真正走入社會，但社會因素對高中生的影響我們?nèi)圆荒芎鲆?。高中生還沒有完全形成自己的人生觀、價值觀和世界觀以及辨別是非的能力，一些學生由于思想不堅定，接觸到不健康的影視作品及黃、賭、毒等社會丑惡現(xiàn)象，不自覺地進行模仿，滿腦子利已主義不斷侵蝕毒害青少年純潔幼稚的心靈，進而影響了學習。

二、轉(zhuǎn)化后進生的策略

（一）要培養(yǎng)后進生的學習興趣。

美國的心理學家布魯姆曾專門研究過興趣與學習的關(guān)系，并最終證明滿懷興趣的學習，可以明顯減輕學生的心理壓力，提高學習效率，身心得到全面發(fā)展[2]。因此，濃厚的學習興趣對后進生的轉(zhuǎn)化至關(guān)重要。科任教師應該與學生建立良好的師生關(guān)系，要尊重和善待后進生生，用無私的愛感化他們，用精彩的課堂吸引他們，用良好的習慣約束他們，用尊重督促他們，用正確的方法指導他們，激起后進生對學科的興趣。

（二）要幫助后進生建立自信心

自信是成功的基礎(chǔ)之石，無論對于學習還是生活，學生都需要充滿自信心，因此，教師幫助后進生建立自信心對后進生的轉(zhuǎn)化具有重要的作用。首先，科任教師在課堂上要多關(guān)注和尊重后進生，提一些他們能夠回答的問題，讓他們在課堂中獲得成功，增強他們的自信心，拉近老師和學生之間的距離。對于那些自信不足的學生，教師要善于通過言語、眼神、動作等給予鼓勵，從而緩慢幫助學生增強自信心。

（三）要真心照顧后進生的情感

后進生也有很強的情感，他們渴望得到家長和老師的愛，渴望得到同學們的尊重，因此，教師要真心照顧后進生的情感。但是由于后進生的學習成績較差，行為習慣不好，他們經(jīng)常受到老師的批評和同學的冷漠，在家受到父母的打罵，致使他們不能正確認識到自己的長處，內(nèi)心極其自卑，在困難和挫折面前容易退縮，缺乏面對困難的勇氣。因此，科任教師要深入后進生的生活，了解他們的情緒變化和內(nèi)心需求，善于發(fā)現(xiàn)后進生的長處，用一顆真誠的心去關(guān)心后進生，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，關(guān)注他們的身心健康[3]。

三、小結(jié)

作為一名教師，我們有責任、有義務轉(zhuǎn)化這些后進生，只要我們教師擁有足夠的愛心、耐心、責任心與方法，轉(zhuǎn)變后進生，使他們學會做人、學會生活、學會學習，使他們變?yōu)閮?yōu)生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長。

參考文獻

[1]崔文煥.學校教育中“后進生”的形成原因探究[D].陜西師范大學，2015.

[2]苗君.高中后進生的成因與轉(zhuǎn)化教育[J].課程教育研究，2019（50）：191.

[3]陳滿華.后進生的形成原因及轉(zhuǎn)化對策[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（02）：192.