高中作文訓(xùn)練中如何將生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為寫作能力

趙彩虹

【摘要】提高學(xué)生的作文水平，教師要有一雙慧眼，善于抓住時機(jī)，利用一切可利用的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的生活積累，激發(fā)他們的靈感，催生他們的感悟，引導(dǎo)他們梳理情感，抒發(fā)對生活的感受，提高對生活的認(rèn)知，能富有條理地寫出自己的經(jīng)歷，寫出有一定質(zhì)量的作文。

【關(guān)鍵詞】高中作文訓(xùn)練;寫作能力;生活經(jīng)歷

按照普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要教學(xué)生“學(xué)會多角度觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”。作文是高中語文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容之一，也是檢驗(yàn)學(xué)生語文綜合能力的重要方式，所以將生活經(jīng)歷融入作文中，既是作文本身的要求，也是提高作文能力的有效方法[1]。

就當(dāng)前高中生作文的普遍狀況來看，學(xué)生在寫作過程中結(jié)合生活經(jīng)歷的情況不容樂觀，這是學(xué)生作文水平無法提升的重要原因。優(yōu)秀的作文必然需要具備真情實(shí)感，但如果作文無法與生活經(jīng)歷建立聯(lián)系，其中的內(nèi)容必然顯得脫離生活，容易出現(xiàn)“假大空”的現(xiàn)象。之所以出現(xiàn)這樣的問題，原因來自以下幾個方面。

首先，學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)。對高中生來說，高考的壓力始終懸在學(xué)生的心頭，一切為高考讓路，一切服務(wù)于高考。在這種思路的引領(lǐng)下，學(xué)生的生活普遍比較單調(diào)乏味，生活的軌跡往往都是學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線，甚至高考讓本來多姿多彩的校園生活也變得沉悶。在這種環(huán)境下，學(xué)生本身就是失去了生活，何談生活經(jīng)歷？再加上我國雖然近年來大力提倡素質(zhì)教育，卻忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力和動手能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生從小學(xué)到高中依然還是以學(xué)習(xí)為主，遠(yuǎn)離甚至脫離生活本身，根本談不上豐富多彩。所以生活的單調(diào)是造成學(xué)生寫作資源匱乏的原因之一。

其次，學(xué)生缺乏寫作動力。較強(qiáng)的寫作能力是通過對真實(shí)生活的觀察體驗(yàn)而逐漸形成的，是通過教師的不斷指導(dǎo)、學(xué)生的不斷嘗試訓(xùn)練出來的。所以如果對寫作具有濃厚的興趣，就會主動去觀察生活，體驗(yàn)生活，開闊眼界，并將這種感受融入作文中。然而學(xué)生對寫作普遍缺乏足夠的興趣，對大多數(shù)學(xué)生來說，寫作是完成教師布置的作業(yè)，而非情感表達(dá)的需要，這一心態(tài)也使得學(xué)生缺乏聯(lián)系實(shí)際生活的驅(qū)動力。因?yàn)樵谒麄兊膬?nèi)心，生活和作文是割裂的兩部分，是沒有聯(lián)系的，那么就不可能在作文中融入生活經(jīng)歷，抒發(fā)對生活的感悟。

再次，學(xué)生寫作個性化不足。不得不說，在高考指揮棒下，學(xué)生在一定程度上壓抑了自己的個性，在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成了一種基于考試的固定思維，進(jìn)而使作業(yè)普遍存在一種模式化現(xiàn)象，缺乏獨(dú)立思考，缺乏個性特征。大量的作文教學(xué)是按照固定模式的機(jī)械訓(xùn)練，長此以往，造成學(xué)生對作文的思考模式脫離了生活本身，脫離了自然和人生。所以生活經(jīng)歷也就無法被納入作文的思維中，更不能轉(zhuǎn)化成為作文能力。

由此可見，高中學(xué)生在將生活經(jīng)歷提煉運(yùn)用于作文中存在上述諸多障礙。因此，如何將學(xué)生的生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為寫作能力，是非常值得重視的問題，也是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的關(guān)鍵[2]。

2020年前后的疫情經(jīng)歷正是對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的絕佳時機(jī)。

2020年注定是不平凡的一年。在大災(zāi)大難面前，國人的凝聚力陡增，表現(xiàn)出濃濃的情誼。像這樣轟轟烈烈的舉國上下與病毒抗?fàn)幍膱雒嬖谛轮袊闪资甑臍v史中十分罕見。全國人民萬眾一心，并肩作戰(zhàn)，抗擊疫情，各行各業(yè)涌現(xiàn)出了無數(shù)的英雄。這些英雄就在我們身邊，他們的事跡人們或耳聞，或目睹，大家口口相傳，交相稱贊。

此刻，每個人的內(nèi)心都會受到不同程度的震撼。尤其是學(xué)生，他們內(nèi)心受到的震撼不亞于成年人。他們經(jīng)歷著，觀察著，耳聞著，目睹著，思考著，年輕的心不僅感受到病毒的威力，認(rèn)識到生命的脆弱，體會到親情、友情、愛情的珍貴，更強(qiáng)烈感受到健康對每個人的重要性，感受到自己平日生活的美好。他們?yōu)樽约簱碛械囊磺懈械叫疫\(yùn)。疫情使他們對生活、對人生有所認(rèn)識，有所感悟。他們深受感動的同時，一方面贊美英雄，崇拜英雄，一方面想以英雄人物為楷模調(diào)整自己的行為準(zhǔn)則和做人原則。這段經(jīng)歷將變?yōu)樗麄冇郎挠洃?。但隨著各地各級學(xué)校的陸續(xù)開學(xué)，廣大學(xué)生又回到了學(xué)校，他們不僅要繼續(xù)防疫，而且要開始新一輪的學(xué)習(xí)。對正在成長的青少年來說，由于年齡的特點(diǎn)和生活環(huán)境的改變，緊張的學(xué)習(xí)會使他們逐漸淡忘這段歷史，忽略自己與全國人民在團(tuán)結(jié)一心、共戰(zhàn)疫情的崢嶸歲月里的點(diǎn)滴感受。怎樣將感性的所見所聞轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的價值觀、人生觀，怎樣將人生閱歷轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)，轉(zhuǎn)化為書面寫作的能力，進(jìn)而內(nèi)化為一種精神品質(zhì)，這既是當(dāng)代素質(zhì)教育的要求，也是語文學(xué)科核心價值觀的需要，與語文教學(xué)中的德育教育、作文訓(xùn)練殊途同歸，何樂而不為？這是每一位教師尤其是語文教師非常值得去做的一件事。

那么高中作文訓(xùn)練中如何將學(xué)生的疫情經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為寫作能力呢？

經(jīng)過一段時間的深入思考，筆者認(rèn)為要完成遺忘與牢記、感性與理性、生活與寫作、習(xí)慣與素質(zhì)的轉(zhuǎn)換，不妨從以下幾個階段入手。

第一階段：搜集整理，發(fā)現(xiàn)英雄。留出一定時間要求學(xué)生搜集整理疫情防控期間的英雄事跡（報紙、視頻材料均可），集中時間相互交流。比如，在早自習(xí)時間或下午自習(xí)時間或晚自習(xí)時間，同桌相互交流，選出具有代表性的事跡，由朗讀水平高的同學(xué)在全班朗讀，大家一起感受，一起學(xué)習(xí)。

第二階段：觀看視頻，感同身受。觀看視頻和紙質(zhì)閱讀的本質(zhì)不同在于更形象，更直觀。與英雄面對面進(jìn)行心靈的交流，更具震撼力，更能給學(xué)生留下深刻的印象。在不同的人物身上，在特定的情境中，在生與死的考驗(yàn)中，學(xué)生更能加深認(rèn)識，身臨其境發(fā)現(xiàn)英雄身上的閃光點(diǎn)，與他們產(chǎn)生情感共鳴，從而潛移默化地改變自己，提升自己的人生觀、世界觀，進(jìn)而改變自己的行為方式，改變自己的人生方向。

第三階段：討論交流，加深印象。教師可組織學(xué)生或全班討論，或分組討論，闡述自己對英雄人物思想行為的理解，體會人物的內(nèi)心世界，分析人物做出重大抉擇時的思想基礎(chǔ)、處事原則、人格境界等，逐一分析英雄身上的可貴之處，指出其行為的社會意義和深遠(yuǎn)影響。通過交流，同學(xué)之間相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，對英雄的認(rèn)識會更深刻，寫起作文來不僅有話可說，而且能說得深刻，富有見地。

第四階段：關(guān)注身邊，積累素材。教師要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會觀察，善于從身邊小事入手，以小見大，發(fā)現(xiàn)小人物、小事件背后的大題材、大作為、大手筆和大意義，發(fā)現(xiàn)普通人身上的崇高美、樸素美。比如，通過一件小事反映抗擊疫情的重大事件;通過一個小人物的行為體現(xiàn)人性的善良，人在險惡環(huán)境下的勇敢頑強(qiáng);通過普通人簡單的一句話、一個舉動表現(xiàn)中國人面對艱難時的手足相助、團(tuán)結(jié)一心，等等。要求他們一定要善于挖掘真人真事，描寫自己眼中的世界，書寫自己真實(shí)的感受，為寫作積累素材，積蓄情感。

第五階段：嘗試寫作，定時練筆。學(xué)生積累了大量的素材，又有了深層的情感體驗(yàn)，動筆寫作水到渠成。教師可適時組織學(xué)生練筆，先出示作文題目和要求，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。由于事先做過大量的準(zhǔn)備，學(xué)生已有表達(dá)個人思想的沖動，動筆寫作不再艱難，大多數(shù)學(xué)生都能順利完成寫作任務(wù)。

第六階段：深層內(nèi)化，轉(zhuǎn)化升華。通過搜集、了解、討論、寫作，學(xué)生對抗擊疫情中涌現(xiàn)的大人物、大事件了如指掌，對發(fā)生在自己身邊的小人物、小事件也有了深刻的認(rèn)識，這種認(rèn)識已深入靈魂，根深蒂固，并逐步內(nèi)化升華為他們的人生觀、價值觀，直接影響他們的一生。這也就從根本上實(shí)現(xiàn)了教育的目的。

寫作是一個長期積累的過程，既需要閱歷和生活的經(jīng)驗(yàn)，也需要廣泛的知識支撐和嚴(yán)密的邏輯推理。青少年學(xué)生年齡小，閱歷少，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，知識水平有限，要寫出觀點(diǎn)鮮明、思路清晰、邏輯嚴(yán)密、形象飽滿、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、富有創(chuàng)新的作文來，實(shí)在是不易的事。但是，如果教師能巧施辦法，科學(xué)引導(dǎo)，勤加督促，學(xué)生的寫作水平一定會逐步提高的。當(dāng)然，這一切更源于教師長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

多年來，高考作文題型的漸變和作文材料的與時俱進(jìn)，對教師和學(xué)生的要求也越來越高。教師要能準(zhǔn)確把握時代脈搏，時刻關(guān)注高考動向，掌握最新題型，抓住重大題材，給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，方可使學(xué)生在激烈的競爭中立于不敗之地。而2020年春節(jié)前后波及全球的新冠肺炎疫情是本年度不可回避的重大事件，除了其中所包含的政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素，對每個國民而言，其中的人文情懷、精神影響也不可忽視。從長遠(yuǎn)看，將對國家的未來、民眾的心理及青少年的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響;就近期看，將會直接影響今年的高考命題。所以筆者認(rèn)為，研究高中作文訓(xùn)練中如何將疫情經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為寫作能力實(shí)屬必要，也非常重要，最起碼的是對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，是勇于擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。

語文教學(xué)山高水長，任重道遠(yuǎn);作文教學(xué)海闊天高，前景廣闊。要提高學(xué)生的語文成績，首先應(yīng)當(dāng)提高其作文水平;要提高學(xué)生的作文水平，教師一定要有一雙慧眼，善于抓住時機(jī)，利用一切可利用的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的生活積累，激發(fā)他們的靈感，催生他們的感悟，引導(dǎo)他們梳理情感，抒發(fā)對生活的感受，提高對生活的認(rèn)知，能富有條理地寫出自己的經(jīng)歷，這是一件多么有意義的事??！筆者相信，只要我們多動腦筋，多想辦法，就一定會將學(xué)生的生活經(jīng)歷尤其是今年的疫情經(jīng)歷轉(zhuǎn)化成為一篇篇生動鮮活的作文。這樣，無論是教師還是學(xué)生，我們都沒有白白來過，也不虛此行。果真如此，這場新冠疫情對所有師生的人生都有了不同尋常的意義。

【參考文獻(xiàn)】

王鳳.生活化視角下的高中作文教學(xué)探討[J].才智，2020（10）：95.

郭書新.拾取生活谷粒，播種作文田園——高中語文寫作訓(xùn)練中的一點(diǎn)做法[J].知識窗（教師版），2013（08）：51-54.