e學(xué)習(xí)環(huán)境下的初中英語有效教學(xué)策略分析

張寶霞

【摘要】信息技術(shù)為教學(xué)的現(xiàn)代化提供了廣闊的空間。在e學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺中豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為他們的學(xué)習(xí)提供便利條件，讓信息技術(shù)更好地融入教學(xué)中，從而提高初中英語的整體教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】e環(huán)境;初中英語;有效教學(xué)策略

隨著社會的不斷發(fā)展，信息化時(shí)代已經(jīng)到來，社會生活中的每個(gè)方面都滲透了科學(xué)技術(shù)，其中教育教學(xué)越來越趨于信息化發(fā)展。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該利用信息技術(shù)，使課堂效率有所提高。進(jìn)入初中階段之后，英語這門學(xué)科與小學(xué)階段有了很大的不同：首先，初中英語要求學(xué)生掌握更多的詞匯量，所以教師應(yīng)該利用一些信息化的方法幫助學(xué)生記憶相關(guān)的單詞;其次，語法的難度也有很大的提升，教師應(yīng)該利用豐富的信息化教學(xué)資源幫助學(xué)生理解語法，讓學(xué)生可以在寫作中正確應(yīng)用。所以，在e學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助學(xué)生提高英語水平，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的新型人才。

一、從提高英語聽力能力入手

英語聽力是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，只有英語聽力提高了，才能夠帶動(dòng)英語口語能力的提高，所以教師在課堂中應(yīng)該注意引用教學(xué)資源幫助學(xué)生提高聽力。例如教師可以建立班級英語群，上傳相應(yīng)的課文音頻，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，跟著音頻進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生明確每個(gè)單詞的正確發(fā)音，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在跟讀過程中，一些學(xué)生對一些單詞的意思不夠了解，在預(yù)習(xí)階段他們可以查詢這些單詞的意思，對本篇文章的大致意思有一個(gè)了解，在課上通過教師的講解能夠更加理解文章內(nèi)容，更好地掌握其中的知識。在課上教師可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，每一段讓不同的學(xué)生起來朗讀，通過學(xué)生的朗讀了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生哪些單詞發(fā)音不準(zhǔn)確，然后進(jìn)行糾正，通過音標(biāo)的形式幫助學(xué)生了解發(fā)音。這樣的教學(xué)形式可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對音標(biāo)的認(rèn)知能力有所提高，自己可以獨(dú)立完成整篇文章的通讀。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程不只是原有的被動(dòng)接受，更多的是自己探索，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

二、充分利用各種英語課程資源

傳統(tǒng)的教學(xué)形式比較枯燥，教學(xué)資源只有書本，學(xué)生所掌握的知識比較有限，不利于學(xué)生英語能力的提升。一些學(xué)生記憶力比較好，能夠快速背誦并記住英語單詞，因而他們在理解文章方面比較有優(yōu)勢，在考試中可以得到比較理想的分?jǐn)?shù)。但是學(xué)習(xí)英語的目的是能夠應(yīng)用到生活中去，在生活中具備基本的英語表達(dá)能力，正是因?yàn)檫`背教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)，學(xué)生無法真正掌握這門語言，也就不能真正學(xué)好英語。因此，教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺中豐富的教學(xué)資源來開展教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，讓學(xué)生不僅具備寫的能力，更重要的是具備英語口語表達(dá)能力。

例如教師根據(jù)課程目標(biāo)合理安排課程內(nèi)容，每學(xué)期可以安排1-2節(jié)課時(shí)讓學(xué)生觀看與本學(xué)期內(nèi)容相關(guān)的英文著名電影，第一次可以適當(dāng)放慢播放速度，讓學(xué)生可以跟上速度，能夠基本理解電影的內(nèi)容。隨著年級的增長，教師可以以正常速度播放電影，讓學(xué)生跟上速度，使學(xué)生的聽力水平能夠得到大幅度提升。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如可以根據(jù)本學(xué)期的課本內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的主題搜索一些資料，在課堂中以英文的形式分享給其他同學(xué)，在搜索的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且分享的過程也能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生了解獲取知識不能夠只依靠書本，應(yīng)該利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，通過多種渠道學(xué)習(xí)英語。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能夠拓寬學(xué)生的視野，也能夠讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，運(yùn)用一些比較輕松的方法就可以提高英語能力。

三、加強(qiáng)交流，鞏固學(xué)習(xí)

英語課程與其他課程不同，學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語應(yīng)該具備基本的聽說讀寫能力。傳統(tǒng)的課堂中教師往往更加重視學(xué)生寫的能力，但是英語學(xué)習(xí)需要語言交流，當(dāng)學(xué)生掌握一部分的英語知識時(shí)，教師應(yīng)該給他們一個(gè)交流的平臺，讓他們鞏固之前所學(xué)習(xí)的知識，還能夠肯定他們的學(xué)習(xí)成果，讓他們在學(xué)習(xí)過程中充滿信心。

首先，教師應(yīng)該構(gòu)建良好的交流環(huán)境，促使學(xué)生有交流的欲望。例如教師在圣誕節(jié)可以開展相應(yīng)的英語活動(dòng)，裝飾一下教室環(huán)境，對黑板進(jìn)行布置，可以寫上“圣誕英語交流會”字樣，然后將桌椅擺放到教室的外部，中間預(yù)留出足夠的交流舞臺。這樣的環(huán)境可以讓學(xué)生放松心情，在活動(dòng)中踴躍發(fā)言。

其次，教師應(yīng)該控制交流活動(dòng)的節(jié)奏，避免課堂過于混亂，否則不僅課堂效果得不到保證，還會影響其他班級正常的教學(xué)秩序。

再次，交流內(nèi)容的設(shè)定，可以采用電影配音、講英語故事的形式，了解學(xué)生的英語能力是否還有欠缺的地方。學(xué)生通過交流也能了解自己與優(yōu)秀同學(xué)的差距，從而主動(dòng)提高自身的相關(guān)能力。

這樣的教學(xué)形式給學(xué)生提供了展示自己的平臺，幫助學(xué)生樹立了對英語學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)可持續(xù)的發(fā)展。

四、利用信息技術(shù)構(gòu)建e學(xué)習(xí)平臺

通常教師在講課過程中都是根據(jù)課本的順序來進(jìn)行教學(xué)，在課前缺乏對每個(gè)部分進(jìn)行聯(lián)系，導(dǎo)致知識點(diǎn)比較零散，學(xué)生記憶起來有一定的難度。所以，教師應(yīng)該構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，了解本章內(nèi)容的重點(diǎn)。

首先，教師可以在上課之前將本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容制作成思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生了解其中的重要知識點(diǎn)，然后將思維導(dǎo)圖上傳到e學(xué)習(xí)平臺中，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)階段可以抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，避免預(yù)習(xí)方向混亂，學(xué)習(xí)沒有效果。教師還可以在平臺中上傳一些比較難的單詞的音標(biāo)，避免學(xué)生發(fā)音出錯(cuò)，然后引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)之后在平臺上進(jìn)行反饋，提出自己在預(yù)習(xí)過程中的問題，以便在正常的教學(xué)中針對這些問題進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生解決預(yù)習(xí)中的相關(guān)問題。

其次，在課堂上教師應(yīng)該利用幾分鐘的時(shí)間對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣能夠督促學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)該幫助學(xué)生回顧上節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，避免學(xué)生遺忘，理解本節(jié)課的內(nèi)容有一定的難度，這樣也能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)。

再次，在課后教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識鞏固。例如詞匯是構(gòu)成英文作文的最小單元，教師應(yīng)該督促學(xué)生在課后對課本中的單詞進(jìn)行背誦。e云學(xué)習(xí)平臺應(yīng)該包括英語單詞檢測部分，學(xué)生在平臺中能夠檢測自己對單詞的掌握程度，也可以了解哪幾個(gè)單詞掌握不好，加以反復(fù)背誦。教師登錄平臺也能夠了解學(xué)生單詞背誦情況，督促背誦情況不好的學(xué)生背誦，讓全部學(xué)生都能背誦課本中的單詞。

五、在e學(xué)習(xí)環(huán)境下開展小組學(xué)習(xí)

每個(gè)班級都有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力相對差的學(xué)生。能力較強(qiáng)的學(xué)生往往都有一套自己的學(xué)習(xí)方法，與教師的教學(xué)方法稍微有點(diǎn)差異，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更容易被學(xué)生接受，學(xué)生幫學(xué)生能夠讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生具有樂于助人的良好品質(zhì)，同時(shí)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也能夠總結(jié)出一套適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。

如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較發(fā)達(dá)，學(xué)生之間的交流不只在學(xué)校中，在課后學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通，能力較差的學(xué)生可以及時(shí)向其他學(xué)生求助，其他學(xué)生能夠及時(shí)解答相關(guān)問題。同時(shí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，每階段學(xué)習(xí)后對每個(gè)小組進(jìn)行測評，不僅要關(guān)注整組學(xué)生的英文水平，而且應(yīng)該與上階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行比較，這樣小組中每個(gè)學(xué)生都能夠?yàn)楸拘〗M的其他同學(xué)著想，能力好的學(xué)生可以傾囊相授，有助于全體學(xué)生英語能力的提升。

六、在e學(xué)習(xí)環(huán)境下加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)控

通常情況下，學(xué)校和任課教師評價(jià)教學(xué)質(zhì)量時(shí)會與學(xué)生的成績畫等號，這樣只是了解全體學(xué)生所處的分?jǐn)?shù)段，并沒有對相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步的分析，也就不能夠了解學(xué)生知識的薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)不能有針對性地開展。這就要求教師改變評測方式，在e學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控，了解哪些內(nèi)容學(xué)生問題比較多，產(chǎn)生這些問題的原因是什么，今后教學(xué)時(shí)可以采取合適的教學(xué)方法使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

首先，教學(xué)離不開測試，測試是反映教學(xué)質(zhì)量最重要的方式，對教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用。教師應(yīng)該通過信息平臺收集每個(gè)類型具有代表性的習(xí)題，上傳到習(xí)題庫中。教師在完成教學(xué)任務(wù)的情況下可以帶著學(xué)生一起做相應(yīng)的練習(xí)題，對剩余沒有做的習(xí)題讓學(xué)生在課余時(shí)間完成，完成后上傳到平臺中。目前平臺給出的數(shù)據(jù)比較全面，包括各題的正確率，然后教師可以著重看出錯(cuò)率較高的題目，可以安排專門的習(xí)題講解課程，對出錯(cuò)率較高的題目進(jìn)行講解，判斷學(xué)生這種題目出錯(cuò)的原因，采取一定的措施幫助學(xué)生理解這類題目，避免以后出現(xiàn)錯(cuò)誤。

其次，教師在評價(jià)每個(gè)學(xué)生的英語能力時(shí)不能只根據(jù)學(xué)生最后的分?jǐn)?shù)，應(yīng)該綜合評價(jià)學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。信息化平臺中對學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)都有記錄。教師應(yīng)該著重關(guān)注每個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)都較為突出但是最后成績不理想的學(xué)生，對這類學(xué)生，應(yīng)該幫助他們了解自己成績差的原因，是否在考試中心理壓力比較大，幫助學(xué)生在考試中調(diào)整心態(tài)，最大限度地發(fā)揮每個(gè)環(huán)節(jié)的作用。

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