淺談初中數(shù)學教學中學生逆向思維能力的培養(yǎng)

丁建虎

【摘要】數(shù)學是一門具有復雜性和抽象性的學科。逆向思維是數(shù)學思維中的一種，能夠幫助學生將復雜的問題簡單化，有利于提升學生的學習效率。本文首先分析了初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀，然后分析了在教學中培養(yǎng)學生逆向思維的意義，最后針對如何在教學中培養(yǎng)學生的逆向思維提出了一些策略。

【關鍵詞】初中數(shù)學教學;逆向思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0063-02

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

初中數(shù)學是初中階段一門非常重要的科目。但是，在實際的教學中，很多教師都深受傳統(tǒng)教學理念的影響，使用的教學方式比較單一。在新課改背景下，教師沒有對自己的教學理念進行更新，在教學的過程中對學生的實際情況考慮得不足，沒有制定出合理的教學計劃。這樣一來，學生參與數(shù)學課堂的熱情就會銳減，教學的氛圍也得不到改善。這樣的教學現(xiàn)狀不僅與素質(zhì)教育的要求不符，同時也不利于對學生逆向思維的培養(yǎng)。

二、在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生逆向思維的意義

（一）有利于延伸學生的想象力

在學習數(shù)學的過程中會涉及很多的定理以及公式，這些內(nèi)容很容易讓學生在學習過程中感覺到疲憊。在做數(shù)學練習題的時候，學生通常都會被傳統(tǒng)的解題思路限制自己的思維，套用公式或者解題模式來求解，久而久之，學生的思維就會出現(xiàn)僵化的情況。在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的逆向思維可以促進學生想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，讓學生的思維方式不再受傳統(tǒng)思維的束縛，而是變得更加具有立體性和靈活性。這樣一來，學生在解題的時候就會有更多的思路，對于數(shù)學公式和數(shù)學定理也能有更好的消化。

（二）有利于拓展學生的解題思路

在學生學習數(shù)學的過程中，讓學生做練習題可以使學生的學習成果得到有效的鞏固。但是，在做題時，如果學生一直應用正向思維來思考，有些題目并不能得到答案。這時，就可以發(fā)揮逆向思維的作用，讓學生轉(zhuǎn)換思考的方向，讓學生可以用更加廣闊的思路去解題。這樣一來，原本復雜的數(shù)學問題就會得到簡化，學生會產(chǎn)生更多的學習動力，增強學生學好數(shù)學的自信心。

三、在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生逆向思維的方法

（一）打破傳統(tǒng)常規(guī)，加強習題訓練

在以往的教學中，學生通常都是采用死記硬背的方式去記憶數(shù)學公式和定理，在做題時對這些內(nèi)容進行生搬硬套，而沒有進行有效的思考。這樣一來，學生的思維就會變得僵化，做題的效率也不會很高。因此，教師要打破傳統(tǒng)教學模式的枷鎖，在教學中加強對學生的習題訓練，鼓勵學生進行積極的思考。比如，在學習“一元二次方程”的時候，教師可以先為學生講解一些常規(guī)的解題方法，然后再讓學生思考一下是否還有其他的解題方法。如，在“x+2x-3=0”這個方程中，常規(guī)的解題方法有公式法、十字相乘法、配方法以及因式分解法，可以得出答案是1和-3。在培養(yǎng)學生的逆向思維時，教師可以將題型適當改變一下。如“一個方程的根是1和-3，可以設置哪些方程式？”這個問題的答案并不是一個，通過教師的引導，可以使學生的逆向思維得到很好的鍛煉。

（二）結(jié)合正向思維，培養(yǎng)逆向思維

在數(shù)學思維中，正向思維和逆向思維這兩種思維方式是互為因果的關系。逆向思維可以對正向思維起到一定的輔助作用，正向思維則可以促進逆向思維的發(fā)展。所以，教師在開展數(shù)學教學時，可以將這兩種思維方式結(jié)合在一起，讓學生應用這兩種思維來提升自己的學習能力。這樣一來，學生對知識之間的互逆性會有更多的感知，促進學生分析問題和解決問題的能力提高，從而有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

（三）逆用數(shù)學概念，培養(yǎng)逆向思維

在學習初中數(shù)學的時候，學生經(jīng)常會遇到一些具有抽象性的數(shù)學概念，這些內(nèi)容對于學生來說理解起來有一定的難度。在以往的教學中，教師通常會針對數(shù)學概念的一個方面進行教學，學生在做題的時候也會只考慮教師所講的那一個方面。因此，在給學生講解數(shù)學概念的時候，教師可以嘗試對數(shù)學概念進行逆用。這樣不僅可以使學生對數(shù)學概念有更加全面的理解，還能夠提升學生的逆向思維能力。

（四）通過綜合分析，培養(yǎng)逆向思維

綜合分析指的是通過結(jié)果去追溯原因，這是一個逆向思維的過程。有些數(shù)學的證明題是非常復雜和晦澀的，教師可以讓學生將題目中的結(jié)論作為出發(fā)點，通過推算來驗證條件是否正確。采用綜合分析的方法，需要學生具備良好的數(shù)學綜合能力，并且能夠在數(shù)學框架中做出合理性的推論。通過在解決問題時應用這種方法，可以幫助學生對題目中條件和結(jié)論之間的關系有更好的理解，促進學生逆向思維水平的提高。

（五）通過合理反證，培養(yǎng)逆向思維

反證法指的是對原命題中的逆否命題進行驗證，進而將原命題的真假得出來。在解決數(shù)學問題時應用反證法的時候，應該先做出合理性的假設，然后進行推理。如果得到的結(jié)果和假設之間是矛盾的，則可以證明結(jié)論的正確性。教師在教學中使用這種方法的時候，應該將使用反證法的限制條件告訴學生，因為并不是所有的數(shù)學題都可以使用這種方法。這種方法要求學生的思維具有很高的填密性，如果在這個過程中出現(xiàn)一點差錯，整個過程就是錯的。

總而言之，在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的逆向思維具有非常重要的意義。因此，教師在教學中要加強對學生逆向思維的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的教學方式，加強對學生的習題訓練，從而使學生的逆向思維能力得到良好的鍛煉。

參考文獻：

[1]劉玥.在初中數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2020（6）.

（責編 張欣）