良好的行為習(xí)慣與健康人格的養(yǎng)成

曹明華

我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！币簿褪钦f(shuō)，從小培養(yǎng)怎樣的習(xí)慣，成人后就會(huì)形成怎樣的品性。近代教育家葉圣陶也說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。習(xí)慣就是人的行為傾向。也就是說(shuō)，習(xí)慣一定是行為，而且是穩(wěn)定的，甚至是自動(dòng)化的行為。俄國(guó)教育家烏申基說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生都可以享用他的利息。而壞習(xí)慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗。

因此，人自幼就應(yīng)該通過(guò)養(yǎng)成性教育，去形成一種好的習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣對(duì)人一生具有深遠(yuǎn)的影響，這種影響將伴隨人的一生，無(wú)論學(xué)習(xí)還是生活，做人或處世，它都以一種無(wú)比頑強(qiáng)的姿態(tài)干預(yù)著你生活中的細(xì)枝末節(jié)，從而主宰人生。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有明確目標(biāo)的教育訓(xùn)練對(duì)其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是很有必要的。合理地使用各種強(qiáng)化手段和方式是良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的基本方法。需要指出的是行為訓(xùn)練的有效性不僅依賴于培養(yǎng)目標(biāo)制定的科學(xué)性，即符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律，而且還依賴于訓(xùn)練方法的科學(xué)性和靈活性。

一、良好習(xí)慣促進(jìn)健康人格的形成

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生人格和個(gè)性發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。首先，良好行為習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的重要生長(zhǎng)點(diǎn)。研究與實(shí)踐表明，良好習(xí)慣是個(gè)體能力的重要生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)生養(yǎng)成的某些好習(xí)慣往往能轉(zhuǎn)化為某種能力，而某些能力的形成，需要一些良好的習(xí)慣為基礎(chǔ)。教育家葉圣陶對(duì)此的論述非常精辟，他說(shuō)：“走路和說(shuō)話是我們最需要的兩種基本能力。這兩種能力的形成是因?yàn)槲覀儚男【土?xí)慣了，‘成自然了;無(wú)論哪一種能力，要達(dá)到習(xí)慣成自然的地步，才算我們有了那種能力。如果不達(dá)到習(xí)慣成自然的程度，只是勉勉強(qiáng)強(qiáng)地做一做，就說(shuō)明我們還不具有那種能力。因此，通常說(shuō)某人能力不強(qiáng)，就是說(shuō)某人沒(méi)有養(yǎng)成多少習(xí)慣的意思。比如說(shuō)張三記憶力不強(qiáng)，就是張三沒(méi)有把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的一些事物好好記住的習(xí)慣。說(shuō)李四表達(dá)能力不好，就是說(shuō)李四沒(méi)有把自己的思想和感情說(shuō)出來(lái)的習(xí)慣。因此，習(xí)慣養(yǎng)成得越多，那個(gè)人的能力就越強(qiáng)。做人做事，需要種種能力，所以最要緊的是養(yǎng)成種種的習(xí)慣”。

二、良好的習(xí)慣促進(jìn)了學(xué)生人格結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

人格通常是指一個(gè)人的個(gè)性特征。人格是由各種特質(zhì)組成的，特質(zhì)通常是穩(wěn)定的、不易改變的。特質(zhì)心理學(xué)家們?cè)谝韵聠?wèn)題上形成共識(shí)：（1）特質(zhì)指人的行為上的規(guī)律性或廣泛的行為上的一致性。鑒于此，特質(zhì)代表了機(jī)能上的個(gè)體差異的基本類別。（2）特質(zhì)作為人格的基本單元是很有用處的。（3）可以把特質(zhì)看成是有共同反應(yīng)的習(xí)慣性傾向。

人格特質(zhì)除了一部分是受遺傳的影響外，大多數(shù)是后天環(huán)境和教育影響的結(jié)果。習(xí)慣是人格特質(zhì)的重要表征之一。習(xí)慣所體現(xiàn)出來(lái)的人格中自動(dòng)化的、穩(wěn)定的行為方式和特征，是組成人格特質(zhì)的重要基礎(chǔ)。人格的形成與習(xí)慣的養(yǎng)成存在密切關(guān)系。健康人格是少年兒童全面和諧發(fā)展，具備健康生理素質(zhì)和心理素質(zhì)的核心。健康人格的形成不是一朝一夕的事情，它要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培育。良好行為習(xí)慣是健康人格形成的基礎(chǔ)和外在標(biāo)志，健康人格是良好習(xí)慣的升華和結(jié)晶。

三、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

1.加強(qiáng)監(jiān)督，強(qiáng)化行為習(xí)慣

學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中有“反復(fù)”的特點(diǎn)，可以采用“反復(fù)抓”、“抓反復(fù)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，它又是一個(gè)艱巨的、長(zhǎng)期的、細(xì)致的過(guò)程，不能期望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。通過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)宣傳、實(shí)踐，學(xué)生能逐漸了解、熟悉校紀(jì)班規(guī)，繼而才能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由被迫遵守形成一種習(xí)慣遵守，再而經(jīng)過(guò)繼續(xù)的深化實(shí)踐，最終變成自覺(jué)遵守。

2.師之品行，良好習(xí)慣的示范者

教師是學(xué)生心中的太陽(yáng)，是學(xué)生的一面鏡子。學(xué)生的行為剛開(kāi)始都是模仿而來(lái)的，教師對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)也有重要作用，教師是塑造學(xué)生心靈的工程師，是使學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展的保健師，是社會(huì)精神文明建設(shè)者。在教學(xué)中，教師的一舉一動(dòng)、一顰一笑都能引起學(xué)生心理和情感的微妙變化。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師首先要有良好的行為習(xí)慣。一個(gè)有良好習(xí)慣的老師才能帶出一批有良好習(xí)慣的學(xué)生。比如，培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書(shū)的習(xí)慣，首先教師應(yīng)發(fā)揮示范作用，要用師者的行為營(yíng)造一種讀書(shū)的氛圍。學(xué)生經(jīng)?？吹浇處煂Ｐ闹轮尽⑴d味盎然地讀書(shū)，便會(huì)被教師的行為所感染。在課堂里，我們可以把書(shū)中精彩的片斷聲情并茂地讀給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生有身臨其境之感，久而久之，教室里則彌漫著濃濃的讀書(shū)氛圍。我在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，我會(huì)在早自習(xí)時(shí)間安排學(xué)生讀書(shū)，同時(shí)，在教室設(shè)立圖書(shū)角，為同學(xué)們的課間、課外閱讀提供方便。圖書(shū)角的書(shū)主要發(fā)動(dòng)同學(xué)捐贈(zèng)，并定期進(jìn)行更換。這一方法切實(shí)可行，其效果也非常明顯，孩子們愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣在不自覺(jué)中逐漸形成了。

3. 定期評(píng)比，促進(jìn)行為規(guī)范化

養(yǎng)成良好習(xí)慣不能一蹴而就，師生都應(yīng)作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。教師，須允許學(xué)生習(xí)慣形成有個(gè)過(guò)程;學(xué)生，須一步一個(gè)腳印，不要圖快。師生密切配合，教師督促，學(xué)生認(rèn)真練，經(jīng)常練，學(xué)生要持之以恒，堅(jiān)持不懈。要通過(guò)實(shí)踐促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。評(píng)比是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。在日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生干部的巡查、同學(xué)間的互相監(jiān)督，通過(guò)檢查反饋，督促學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)”四大評(píng)比，在評(píng)比中堅(jiān)持日檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出糾正，并及時(shí)進(jìn)行周、月總結(jié)，不斷提高深化。這樣，在教師的指導(dǎo)下，全方位、多角度地開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能自覺(jué)地管理好自己，又能監(jiān)督別人，按照常規(guī)要求去做，也促使少數(shù)沒(méi)有達(dá)到規(guī)范要求的學(xué)生自省，從同學(xué)的建議中認(rèn)識(shí)自己，使自己的行為規(guī)范化。

總而言之，良好行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要經(jīng)過(guò)學(xué)生的長(zhǎng)期努力，需要家長(zhǎng)、老師不斷地督促引導(dǎo)。作為老師，我們要從大處著眼、小處著手，用寬容的態(tài)度，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際采用不同的方法，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，只要我們樹(shù)立“管理育人，教書(shū)育人，服務(wù)育人”的理念，必將收到良好的教育效果。