微學(xué)習(xí)與高職課堂教學(xué)整合的實(shí)踐研究

石蕊 徐合龍 陶紫瓊

摘要：微學(xué)習(xí)，全稱(chēng)微型學(xué)習(xí)，采用短小的內(nèi)容模塊來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種基于微型內(nèi)容和微型媒體的新型學(xué)習(xí)方式。微學(xué)習(xí)的主要理念是方便學(xué)習(xí)者利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)習(xí)者通過(guò)簡(jiǎn)單快捷的方式獲取學(xué)習(xí)資源，“隨時(shí)隨地學(xué)，想學(xué)就學(xué)”。微學(xué)習(xí)因其靈活的學(xué)習(xí)方式，受到了廣大師生的喜愛(ài)，成為了系統(tǒng)化課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：微學(xué)習(xí) 高職 課堂教學(xué)整合 網(wǎng)線(xiàn)制作

引言

在微時(shí)代中，各種微技術(shù)充斥著我們的視野，微學(xué)習(xí)、微視頻、微博、微內(nèi)容、微課程等都被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，那么到底什么是微學(xué)習(xí)，怎么設(shè)計(jì)，怎么應(yīng)用？本文從微學(xué)習(xí)的概念界定、設(shè)計(jì)微學(xué)習(xí)一般過(guò)程、微學(xué)習(xí)在《網(wǎng)線(xiàn)的制作》一課中的應(yīng)用展開(kāi)，認(rèn)為利用微學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的積極性、參與性、讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。

1 微學(xué)習(xí)的主要優(yōu)勢(shì)

（1）學(xué)習(xí)的地方、時(shí)間、方式不受局限，易于學(xué)習(xí)者接受。（2）微學(xué)習(xí)資源內(nèi)容精簡(jiǎn)，問(wèn)題聚焦。微學(xué)習(xí)資源形式多樣，核心資源是微視頻，一般情況下不超過(guò)10分鐘，主題突出，重點(diǎn)講述某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再配套相關(guān)的微教案、微課件、微習(xí)題、微反思等構(gòu)建成一個(gè)微學(xué)習(xí)資源庫(kù)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和資源共享。（3）互動(dòng)性良好，當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到困難或者需要與他人討論的時(shí)候，可以通過(guò)平臺(tái)反饋，交流解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2 微學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建

本文以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》中《網(wǎng)線(xiàn)的制作》一課為例，設(shè)計(jì)微學(xué)習(xí)資源。筆者根據(jù)從事計(jì)算機(jī)教學(xué)以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為《網(wǎng)線(xiàn)的制作》這類(lèi)技能操作課程，僅憑教師上課演示很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。主要原因有以下幾點(diǎn)：（1）操作步驟較多，單次或少次的觀看操作步驟，學(xué)生很難記清記全。（2）學(xué)習(xí)效果不佳。教學(xué)演示過(guò)程中，容易受各種因素影響，例如觀看位置、其他同學(xué)打岔等都會(huì)干擾教學(xué)效果。（3）師生比例失衡。通常情況下，1個(gè)班30-40名學(xué)生，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程往往遇到各種各樣的問(wèn)題，教師無(wú)法及時(shí)解決所有學(xué)生遇到的問(wèn)題，造成操作失誤，浪費(fèi)材料，打擊了學(xué)習(xí)的積極性。希望通過(guò)《網(wǎng)線(xiàn)的制作》微學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建有效提升教學(xué)效果。下表為微學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)表：

3 微學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)整合的實(shí)踐

本文結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)，利用微學(xué)習(xí)資源開(kāi)展混合式教學(xué)。本文選取了安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018級(jí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)1班為研究對(duì)象，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐研究。

（1）課前自主預(yù)習(xí)

課前一周，通過(guò)超星學(xué)習(xí)通發(fā)布微學(xué)習(xí)資源和任務(wù)清單，讓學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)和課前應(yīng)該掌握的知識(shí)，若有不解之處，可以通過(guò)平臺(tái)與老師和其他同學(xué)交流。

（2）課中互動(dòng)教學(xué)

學(xué)生在課前通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)自學(xué)了相關(guān)知識(shí)，但掌握的程度有限，課堂上教師要有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。教師演示網(wǎng)線(xiàn)的制作過(guò)程，演示一步，學(xué)生跟著制作一步，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，有問(wèn)題及時(shí)記錄在平臺(tái)上，便于進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。學(xué)生還可以重復(fù)觀看微視頻等微學(xué)習(xí)資源輔助學(xué)習(xí)，加深記憶，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（3）課后復(fù)習(xí)知識(shí)

課堂結(jié)束后，學(xué)習(xí)不僅可以利用微學(xué)習(xí)資源復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，還可以進(jìn)行在線(xiàn)測(cè)試了解自己是否掌握相關(guān)知識(shí)。教師根據(jù)課前、課中、課后的反饋進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反思，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)失誤的地方，比如說(shuō)剝線(xiàn)的時(shí)候不能把雙絞線(xiàn)的內(nèi)芯損壞、插線(xiàn)要徹底、調(diào)試時(shí)燈光閃爍的順序等。學(xué)生還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇是否學(xué)習(xí)擴(kuò)展資源，進(jìn)一步掌握相關(guān)知識(shí)。

4 教學(xué)效果分析

筆者將微學(xué)習(xí)資源整合到《網(wǎng)線(xiàn)的制作》教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：通過(guò)微學(xué)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力明顯提高，微學(xué)習(xí)不僅擴(kuò)展了學(xué)習(xí)空間，提供了更多的學(xué)習(xí)渠道和方式，也有助于教學(xué)走向網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化，符合現(xiàn)代教學(xué)的新方向;微學(xué)習(xí)有效優(yōu)化了學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)感，促進(jìn)教學(xué)交互，幫助學(xué)生及時(shí)解決遇到的各種問(wèn)題，提高了學(xué)生的參與度和積極性，改善了教學(xué)秩序和氛圍。但同時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)微學(xué)習(xí)也存在一定的局限性，例如微學(xué)習(xí)資源很多，很難受到學(xué)生的持續(xù)關(guān)注，話(huà)題討論容易跑題演變成聊天?？傮w而言，將微學(xué)習(xí)整合到高職課堂教學(xué)中，效果漸佳，后續(xù)將繼續(xù)研究如何進(jìn)一步完善微學(xué)習(xí)與課堂的整合，不斷提升教學(xué)效果。

5 結(jié)束語(yǔ)

本文首先提出了微學(xué)習(xí)的概念界定，簡(jiǎn)述了微學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)過(guò)程，并以《網(wǎng)線(xiàn)的制作》為例來(lái)介紹了微學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用，將微學(xué)習(xí)引入網(wǎng)線(xiàn)的制作高職課堂教學(xué)整合當(dāng)中，與以往的高職課堂教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，得出了合理使用微學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的積極性、參與性以及課堂教學(xué)的有效性等結(jié)論。

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