大班幼兒計算機體驗式教學的實施策略的研究

趙璐

摘要：21世紀是計算機快速發(fā)展的時期，計算機深入應用于生活各種領域之中，對人們的生活產生了深遠的影響?，F階段對于人才的培養(yǎng)要求中對于計算機的運用有了新的要求，信息技術逐漸滲透到學前教育。利用信息技術提高大班課堂效率需要合理的創(chuàng)新。在大班幼兒中開展計算機體驗式教學，注重學生的主體地位，尊重學生的選擇，合理、科學的進行引導，既可以激發(fā)幼兒的學習興趣;也可以促使幼兒在課堂中享受學習的樂趣，促進身心全面發(fā)展。

關鍵詞：計算機 體驗式教學 大班幼兒 策略探究

計算機作為推動社會進步的重要工具，一直以來都非常受人們的重視。近年來，人民逐漸重視對幼兒教學的信息化，不斷探尋合理、有效、科學的實施策略，力求提高大班幼兒的課堂效率。在傳統(tǒng)的大班幼兒教學中，大多數的老師的教學方法和手段比較單一。他們采取單向活動教學形式授課，輕視過程，重視結論，忽略了教學過程中最重要的技能操作教學，使得教學內容變得呆板單調。而在大班幼兒開展計算機體驗式教學，可以將幼兒被動式的學習轉為主動式的學習，在課堂上主動進行學習。教師依據學生的個性特點和對事物的認知規(guī)律，通過創(chuàng)設情境教學法，營造良好的學習氛圍，引導幼兒開展游戲活動，就能激發(fā)幼兒的學習興趣，潛移默化的學習知識和技能，提高課堂效率。

1 大班幼兒計算機體驗式教學的意義

體驗式教學可以為幼兒創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，能夠促使幼兒的身心得到全面的發(fā)展。在體驗式教學過程中，可以做到尊重幼兒的人格以及權力，遵循幼兒的心理以及生理發(fā)展的特點，為幼兒選擇更適合的學習方法，使得幼兒在學習的過程中感受到關懷以及支持，能夠促進信息素養(yǎng)的提高。現代教育不僅要求孩子學好知識，更需要他們勇于表達自己的情感，懂得站在他人的角度去思考問題，理解別人，擁有豐富的想象力，進而做出無限可能的創(chuàng)造。所以，對于幼兒采取計算機體驗式教學具有非?，F實的意義，能夠在幼兒時期給予他們正確的教學理念。這樣，幼兒在學習過程中可以很好的進行體驗，以及明白體驗的效果，如何進行體驗，體驗后如何進行表達，為幼兒未來的發(fā)展提供了一條有效的途徑。

幼兒園教學過程中采取計算機體驗式教學，其現實意義很多，首先是符合幼兒園教育指導綱要的要求。體驗式教學與傳統(tǒng)的教學方法的明顯不同在于前者是主動接受，后者是被動接受。主動接受就會促使幼兒親身進行操作，這與幼兒園教育指導綱要的要求符合，促使幼兒在學習的過程中按照自己的意愿，主動接受學習，樂于向他人進行展示。

其次，教師在利用多媒體開展計算機體驗式教學，比如展示圖片、聲音、動畫等，能夠讓幼兒從多維度去感受，去體驗，增強注意力的同時，提高課堂有效性，促進幼兒得到全面健康的發(fā)展。教師重視學生在學習過程中的感悟體驗，引導學生慢慢積累經驗，并促使學生形成自己的情感體驗，幼兒在體驗式的教學過程中，逐漸將體驗的認知內化，形成真正意識上的認知。

2 大班幼兒計算機體驗式教學中存在的問題

2.1大班幼兒計算機體驗式教學存在準備環(huán)節(jié)的問題

在利用計算機進行教學前，教師必須認真、科學、合理安排教學計劃，提前將上課所需的相關資料準備好，只有準備得越充分，才能將體驗式教學的優(yōu)勢發(fā)揮出來，從而真正利用計算機提高自己的課堂教學質量。由于大班幼兒的學生認知有限，這就非常容易導致教師在準備計算機教程資源時高于幼兒的認知，使得所準備的教程資源不符合學生的實際情況，學生在進行課程學習的過程中，難以把握計算機的操作要點，使得教學課堂效率反而低了，難以滿足幼兒園教學質量要求。另外，計算機教學課程在準備時，要為幼兒營造積極、愉悅的環(huán)境，學生在學習過程中身心保持愉悅，才能認真進行體驗，感受計算機帶來的魅力。但是，大多數教師并沒有創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。

2.2大班幼兒計算機體驗式教學存在實施環(huán)節(jié)的問題

利用計算機開展教學更重要的是實際操作，所以，實施環(huán)節(jié)顯得尤為重要。計算機使用是否得體，直接影響教學的效果。目前，計算機體驗式教學實施環(huán)節(jié)存在較多的問題。比如，在實際教學過程中，教師如果遇到操作問題卡在那里，幼兒在學習過程中感到無趣而吵鬧。如果是幼兒無法操作，那她的興趣和成就感會大大降低。教師應該依據幼兒的心理特點以及性格特點，設定符合學生的課程計劃實施方案，先從最簡單的操作入手，激發(fā)學生學習的興趣。

2.3大班幼兒計算機體驗式教學存在評價環(huán)節(jié)的問題

由于幼兒的心理特點原因，一個良好的教學評價能夠對幼兒產生積極的效果，使幼兒及時意識到自身的缺點，并樂于進行改進，從而提高信息素養(yǎng)。目前，由于各種原因，幼兒計算機體驗式教學評價環(huán)節(jié)還存在比較多的問題，老師的一些評價不僅不能夠促進學生的進步，反而造成負面影響，阻礙幼兒的成長。比如：評價標準沒有規(guī)范，對于幼兒的計算機體驗學習成果沒有做到全面的評價，忽略幼兒投入的時間、情感以及精力。評價環(huán)節(jié)存在問題會導致幼兒對計算機的認知越來越狹隘，忽略信息技術的實用價值。

3 大班幼兒計算機體驗式教學的策略探析

3.1加強課前的準備工作，保證體驗式教學順利展開

大班幼兒計算機體驗式教學的順利展開，是計算機體驗式教學效果的保障。為使大班幼兒計算機體驗式教學活動得以順利開展，教師要加強自我能力的提升，對于教學內容要充分熟悉，結合幼兒的認知以及性格特點等，準備好授課內容。比如，教師要提前準備好上課所需的素材，結合幼兒的認知特點，選擇適合的資料，使學生更易理解，更易操作。教師課程計劃要符合幼兒園教育指導綱要的要求，盡量選擇與綱要要求相符的素材內容，有助于結合教材進行教學，使得體驗式課堂教學效率有所提高。

3.2提高實施環(huán)節(jié)的教學質量，充分發(fā)揮體驗式教學的優(yōu)勢

幼兒的教學過程中，在計算機體驗式教學的實施環(huán)節(jié)，教師要設計較為簡單的、可行的操作，可以促使師生進行溝通交流，體現學生的主體地位。只有學生感覺自己是課堂的主體，他們才會積極參與到課堂活動中去。因此，教師要改變傳統(tǒng)單一的教學方法，不斷探尋新的教學模式，如創(chuàng)設情境法，引導法等，不斷提高學生對于計算機體驗式學習的興趣。同時，幼兒由于年齡小，心智不成熟，教師在授課過程中要多次進行演練，讓幼兒對計算機基本操作有一定的認識后，才讓學生進行自主操作，多次演練，有助于學生對于計算機知識的理解，增強幼兒的體驗效果，當然不必過分關注幼兒操作計算機的能力。

3.3科學合理進行評價，重視學生情感體驗

對幼兒學習情況展開評價具有重要的意義，合理、科學的評價是對學生的一種肯定，具有指引的作用，使學生在未來可以進行正確的學習。首先，評價的標準要從多方面進行，依據幼兒的特點，給與針對性的評價，脫離單一的評價機制，對于學生的學習成果要統(tǒng)一評價標準。其次，對于計算機體驗式的學習，不能只注重結果，更要注重學生投入學習的情況以及精力，學生所投入的情感以及精力不同，受收獲的體驗是不一樣的。每一個學生的個體情況是不一樣的。教師要重視對學生的情感評價，這樣更容易激發(fā)學生內在的潛能，使得學生自主投入到體驗式學習中去，促使整個課堂效率的提高。

3.4加強學生在課堂上的主體地位

大班幼兒計算機實施體驗式教學，就必須要以學生作為課堂上的主體地位，才能最大化發(fā)揮體驗式的優(yōu)勢。教師在其中起關鍵作用，多對學生進行引導，在計算機操作演練過后，將更多的時間交還給學生，給與學生足夠多的時間自主學習。教師在教學過程中，盡量為學生設置情景問題，或者利用信息手段開展游戲教學法，讓幼兒利用計算機上的簡單游戲，掌握相應的知識技能，養(yǎng)成良好的生活習慣。

4 展望

幼兒計算機體驗式教學是未來的一個主要方向，但是目前還存在較多的問題，針對主要問題采取積極的措施解決，促使體驗式教學得到良好發(fā)展。目前計算機體驗式教學受到傳統(tǒng)教學模式的局限，還是以教師為中心，在教學過程中忽視學生的體驗，對于學生的生活經驗不夠關注，大部分都是幼兒跟隨教師進行計算機操作，使得幼兒形成一種依賴性，難以獨立進行思考，解決問題，思維受到限制。同時，教師在課堂上的感染力不足，難以吸引學生進入課堂之中，與幼兒缺乏一定的溝通交流，難以建立良好的教學氛圍。現在，很多教師都屬于年輕教師，對于計算機體驗式教學缺乏一定的經驗，其教學過程中行為、思維等都對幼兒的行為以及思維產生重要的影響。

大班幼兒計算機體驗式教學未來的發(fā)展一定要突破傳統(tǒng)教學模式的局限，在教學過程中重視幼兒在活動中的表達，引導其進行表達，促使幼兒在學習過程中進行體驗，為幼兒提供更多操作的機會。真正的體驗是有情感的體驗，從幼兒的發(fā)言、交流中進行體驗，并在評價中不斷升華。教師要重視幼兒在課堂上的主體地位，鼓勵幼兒在計算機操作活動中主動進行體驗。體驗一般都是從活動中進行，活動越豐富，獲得的體驗越豐富，教師為學生創(chuàng)辦多種活動，能夠使學生獲得多種體驗，這樣的體驗是深刻的。

5 總結

總而言之，在大班幼兒計算機教學過程中實行體驗式教學，不僅能夠很好提高幼兒的動手操作能力，還能夠促使培養(yǎng)幼兒的獨立、自覺精神，使得幼兒的信息素養(yǎng)得到提高，促進幼兒的全面發(fā)展。

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