淺談《配載與平衡》課程線上教學模式

劉金美

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，線上教學的優(yōu)勢和意義益發(fā)凸顯。本文以《配載與平衡》課程為例，開展線上教學，最后提出針對這次線上教學，自己的深刻體會。線上教學任重而道遠，它將是未來的必然教學手段。

關(guān)鍵詞：線上教學 配載平衡 課程

1 引言

《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022年）》 指出，要促進信息技術(shù)與教育教學深度融合，開展大數(shù)據(jù)支撐下的教育治理能力優(yōu)化行動。高等教育正順勢努力推動一場信息時代的學習革命，目前各大高校都推出網(wǎng)絡教學平臺，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的規(guī)?；c個性化培養(yǎng)融合。

線上教學的網(wǎng)絡虛擬性，節(jié)約了物質(zhì)成本，可以減少人員流動，加之網(wǎng)上有很多國家、地方、學校現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課程資源。所以，本人在借鑒這些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡視頻資源基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的課程特點，制作合適的線上課程推薦給學生。

2 我?！杜漭d與平衡》課程線上教學平臺

特殊時期，為保障南航金城學院正常教學秩序，2019-2020學年春季學期課程我校將通過網(wǎng)絡平臺進行線上教學。本人就自己承擔的其中一門課程《配載與平衡》進行闡述。該門課程在學校給予的教學平臺中沒有搜索到相關(guān)課程，故采取錄播形式，具體內(nèi)容如下：

2.1 前期準備工作

首先制定了課程網(wǎng)絡教學方案，教學方案包含了每一章節(jié)課程教學目標、重難點、實施方案、考核等，充分利用網(wǎng)絡課程開展理論教學，靈活安排課程教學時間、教學內(nèi)容; 其次完成教學平臺班級建設，搭建好課程QQ群，主動和學生所在學院對接，將搭建好的QQ群通過輔導員傳遞給學生，做好開課前的各項準備。

2.2 熟悉教學信息化平臺

熟悉相關(guān)信息化教學平臺操作，組建網(wǎng)絡教學班，開通網(wǎng)上教學和輔導答疑。學校提供“名華在線”、超星、中國大學MOOC、其它教學平臺和微信群、QQ群等平臺。本人搜索了名華在線、中國大學MOOC和超星學習通三個平臺，發(fā)現(xiàn)沒有《配載與平衡》課程或者相近的課程，所以決定利用超星泛雅網(wǎng)絡教學平臺根據(jù)課件內(nèi)容自己錄課，以PPT、視頻、作業(yè)和教案的形式給學生上課。

2.3 制作課程

根據(jù)課件和教案內(nèi)容，制作每一章節(jié)課程，具體如下：

首先將PPT課件轉(zhuǎn)換成JPJ圖片格式，制作一級、二級和三級標題;然后按照每級標題，上傳對應的課程圖片內(nèi)容。

其次利用EV錄屏軟件，對每章課程大綱，重點知識、難點知識進行簡短介紹，大致3-10分鐘左右，符合目前碎片化的閱讀方式，而不是將課件全部錄屏下來，學生易產(chǎn)生疲勞感。

由于大數(shù)據(jù)的支持，知識的新陳代謝速度加快，課堂信息量和更新速度也獲得飛速提升，所以需要將最新的知識點推薦給學生。接著在中國大學MOOC網(wǎng)，查找跟課件內(nèi)容相關(guān)的名家講解的知識點，該課程前面三章都是航空航天概論知識點，如航空器、航天器、飛行原理與能等知識點，引用了南航和北航老師講解視頻，推薦給學生學習。除了引用名家名校講解視頻，還在互聯(lián)網(wǎng)搜索一些以動畫動漫形式講解的知識點的視頻，如機身、機翼、尾翼、C919機體結(jié)構(gòu)介紹等，這樣容易引起學生的學習興趣，視頻不會單一。當然引用的視頻會標注視頻來源和網(wǎng)址信息，并總結(jié)視頻講解了哪些知識點。

最后上傳PDF格式的課件。

2.4 課程作業(yè)布置

學生完成視頻和課件的學習后，會布置相關(guān)作業(yè)，加強線上學習考核。根據(jù)知識點有簡答、選擇、判斷、填空等題型，并及時批改反饋給學生，針對作業(yè)完成不好的學生打回重做。作業(yè)批改完成后，會發(fā)布相應的答題解析，供學生參考。

2.5 教學輔導

明確每周線上研討與答疑時間，及時檢查學生學習進度。在課表上課期間，學生可以觀看課件和視頻資源，利用qq群和學習通群聊平臺解答學生問題，或者通過超星通知發(fā)布功能集體通知課程疑難知識點信息。除了課表上課時間，其余時間學生可以聯(lián)系老師進行一對一的解答。在每次上課之前，會使用簽到功能，查看學生是否學習課程;也會通過超星后臺“統(tǒng)計”功能，去了解學習課程學習進度;同時根據(jù)作業(yè)完成情況以及質(zhì)量，做出批注。

3 線上教學體會

屏幕成黑板，老師變“主播”，線上教學化解了非常時期的教學難題。但面對全新教學方式，網(wǎng)課卡頓延時、教師手忙腳亂等“翻車”場面也隨之涌現(xiàn)。本人結(jié)合自己的線上教學，談談線上教學體會：

3.1 線上教學優(yōu)點

線上教學帶來的優(yōu)勢不可忽略：

（1）點名和作業(yè)批改快捷方便，尤其作業(yè)客觀題已經(jīng)自動評分，設置好答案自動批改，省時省力。

（2）學生參與度廣泛，與學生私下交流增多。學生可以在群聊里提出問題，也可以私聊老師，每個同學針對性不一樣，比起線下教學，老師可以跟每個同學聯(lián)系，方便快速找到每個學生。

（3）不受時間限制，重復觀看。一根網(wǎng)線、一塊屏幕，突破時間與空間的限制，輕松化解了非常時期的教學難題。針對不懂、難懂或重點問題，可以反復看課件和視頻，加深自己對知識點的理解，鞏固沒有掌握的知識。線上教學打破了課堂教學的時空限制，使得知識的傳授有了更大的自由度。

（4）課程反饋機制比較完善。在課程學習完，會對學生就課程學習情況，做出問卷調(diào)查。生成報告后，會針對學生提出的問題，為后續(xù)的教學授課中做出改善。

3.2 存在問題

（1）線上教學前期資料準備的工作量較大。從制作課件、錄屏、視頻資料查找、視頻剪輯合成以及作業(yè)發(fā)布與批改等，都需要在網(wǎng)上完成，所花時間比線下教學多，老師需要花費更多的時間去完成教學任務。

不管針對老師還是學生，長時間使用電子產(chǎn)品，眼睛容易疲勞。上面提到老師會花費大量時間在網(wǎng)上備課，而學生學習課程比較多，有的需要一天學習4門課程，所以長時間使用電子產(chǎn)品，不利于用眼健康。

（2）與學生互動性差。雖然平臺提供討論、選人回答等功能，但畢竟不是面對面教學，不能像平時課堂那么隨時提問，隨時解答。線上教學對學生的自制力是較大的挑戰(zhàn)，隔著屏幕，學生也不主動發(fā)問，無法實時掌握每個同學動態(tài)，遇到個別同學，聯(lián)系不上，有時老師催促不能及時完成作業(yè)。

（3）網(wǎng)絡平臺不穩(wěn)定。由于線上教學訪問量激增網(wǎng)絡擁堵，學生學習時間不能完全集中固定;平臺不太穩(wěn)定，有時資料上傳不了，遇高峰期無法簽到;個別同學身邊沒有電腦，手機穩(wěn)定性沒有電腦穩(wěn)定性好，手機上有些同學顯示不了作業(yè)，電腦端可以。

3.3 探索線上+線下教學模式

有人可能習慣傳統(tǒng)教學方式，但在線教育是大勢所趨。后續(xù)學校正常開學后，本人將會可以采用線上+線下教學相結(jié)合的教學模式，例如教學平臺的簽到功能，在上課期間發(fā)布簽到，給學生一分鐘的簽到時間，就避免逐一點名。在每一章節(jié)完成后，發(fā)布作業(yè)，避免學生提交紙質(zhì)作業(yè)，系統(tǒng)自動批改客觀題，老師只需批閱主觀題，完成后學生還可以看到作業(yè)成績以及題目答案。

后續(xù)會建議學院可以根據(jù)課程學時進行合理的比例分配，尤其是針對大四學生，由于實習，考研等原因上課出勤率比較低，線上教學的方法彌補這點，他們在繁忙的同時利用空閑時間就可以完成課程學習。

4 結(jié)束語

線上教學既是特殊時期的應急之舉，也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要成果應用展示。作為“E時代”的新生事物，線上教學的“個性化、互動化、社群化、數(shù)據(jù)化”對教師的教學理念、教學技術(shù)、教學方法和知識更新速度都提出了更高的要求。今后在線上教學模式中，教師作為知識信息的“發(fā)播者”、學生學習知識的“導航者”、學生智慧形成的“啟迪者”，需要在全方面提高自身素質(zhì)！

參考文獻

[1]柯健，胡楊林嘯.高校網(wǎng)絡教學信息生態(tài)系統(tǒng)評價及優(yōu)化對策研究[J].現(xiàn)代情報，2019，39 （7）：27-36+43.

[2]王景利.高校網(wǎng)絡教學發(fā)展分析[J].金融理論與教學，2019（4）：98-100.