高中音樂鑒賞教學(xué)的創(chuàng)新探索

宮兆宏

摘要：新課改的深度推廣，為高中音樂教學(xué)提出了新要求，通過音樂科目的鑒賞教學(xué)提升高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為素質(zhì)教育的基本要求。音樂教學(xué)與語數(shù)外的主課教學(xué)不同，在日常考試和升學(xué)中基本不作為必需科目，但對(duì)青少年的成長(zhǎng)卻具有重要意義。通過科學(xué)化、藝術(shù)化的教學(xué)研究，有差異性地培養(yǎng)高中生對(duì)不同類別音樂的鑒賞水平，提升音樂思維和休閑理解能力。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);音樂鑒賞;核心素養(yǎng);新課改

高中生是青少年人生的重要階段，但當(dāng)前國(guó)內(nèi)的升學(xué)模式對(duì)其主課成績(jī)具有較高要求，音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，絕大多數(shù)高中生都若即若離，熱愛音樂卻在升學(xué)中難以依托。因此，高中音樂的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提高音樂鑒賞能力為主，讓學(xué)生們?cè)诳鞓返恼n堂氛圍中實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)提升音樂鑒賞能力是青少年培養(yǎng)審美情趣的重要渠道，有利于豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，也對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)帶來良好的情緒基礎(chǔ)，關(guān)乎學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、高中音樂鑒賞教學(xué)存在的問題

1.教師對(duì)音樂鑒賞教學(xué)認(rèn)知不足

高中階段的音樂教學(xué)，并不是以音樂表演為主要目標(biāo)的，而是提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓青少年具有更深層次的情趣特點(diǎn)。高中音樂教學(xué)應(yīng)該以音樂鑒賞作為核心教學(xué)內(nèi)容，以音樂思維的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，但實(shí)際上大多數(shù)音樂教師還沒有理清音樂鑒賞教學(xué)的基本目標(biāo)，缺乏足夠的認(rèn)知和實(shí)踐，而是側(cè)重于既有教學(xué)任務(wù)完成情況。在這種情況下，新課改應(yīng)該與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相印證，授課教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際制定完善的教學(xué)方式和內(nèi)容，不能停留在傳統(tǒng)音樂教學(xué)的窠臼之中。

2.音樂課程過度依賴于基礎(chǔ)教程

音樂教學(xué)是一門發(fā)散性學(xué)科，且在多數(shù)學(xué)生的升學(xué)考試中并不占據(jù)分?jǐn)?shù)，是一門素養(yǎng)類課程。但在高中音樂鑒賞的教學(xué)中，仍有不少教師依賴于音樂教材，以照本宣科的方式為學(xué)生傳遞各類知識(shí)，實(shí)際上這對(duì)思維跳躍的青少年來說并不適用。音樂的發(fā)展是極為迅速的，教師應(yīng)該把握住時(shí)代脈搏，緊跟娛樂圈的音樂走向，結(jié)合經(jīng)典音樂的曲目，帶來綜合性的音樂鑒賞課程，雅俗共賞中提高學(xué)生對(duì)教師的信賴。

3.音樂教師的鑒賞能力參差不齊

對(duì)音樂教師來說，具有較高的音樂鑒賞能力是提升教學(xué)水平的核心基礎(chǔ)，但由于多數(shù)學(xué)校對(duì)升學(xué)率的追求，音樂課程長(zhǎng)期以來被邊緣化，也導(dǎo)致音樂教師的工作積極性不足，缺乏自我提升，對(duì)時(shí)代性較強(qiáng)的音樂了解不足，缺乏對(duì)經(jīng)典音樂的深入研究，影響了教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。多數(shù)高中生對(duì)音樂課期待不高，也是源于教師對(duì)音樂課程的策劃能力不足，無法激發(fā)起學(xué)生的音樂興趣，也就無法實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞能力的提升。

二、音樂教學(xué)活動(dòng)的基本層次

對(duì)高中生來說，自主聽音樂具有較大的隨意性，也缺乏音樂體系的培養(yǎng)和引導(dǎo)，主要是流行音樂和風(fēng)格較強(qiáng)的嘻哈音樂。但聽音樂與音樂鑒賞是不同的，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，高中生聽音樂僅僅是為了減壓和音色本身，對(duì)歌詞、韻律和內(nèi)涵難以獲得較深理解。因此，做好高中生音樂課堂的鑒賞教學(xué)，需要細(xì)分音樂鑒賞教學(xué)的基本基本層次：

一是初級(jí)階段的音樂鑒賞教學(xué)活動(dòng)。在這一層次的活動(dòng)中，教師要起到核心的引導(dǎo)作用，通過選擇國(guó)內(nèi)外經(jīng)典音樂作為鑒賞對(duì)象，并將音樂鑒賞中的韻律、樂器、歌唱技法等作為研究對(duì)象，轉(zhuǎn)述給學(xué)生。通過這一層次的教學(xué)，學(xué)生們可以掌握音樂鑒賞的基本原則，通過聽音樂便能抓住其中的基本信息，具備一定的基礎(chǔ)能力。

二是中級(jí)階段，學(xué)會(huì)音樂中的情感認(rèn)知。伴隨著學(xué)生音樂鑒賞水平的提升，教師要通過音樂的選擇來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)情感認(rèn)知，一段音樂或一部歌劇的表演過程中，其表達(dá)的情感如何變化和深入。這一階段教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在不同風(fēng)格音樂中的鑒賞能力，因材施教，并在細(xì)節(jié)上回應(yīng)學(xué)生的疑問。

三是高級(jí)階段，將情感轉(zhuǎn)化為鑒賞的解讀。通過對(duì)一定數(shù)量的音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)和欣賞，學(xué)生們會(huì)獲得一定的積累和收獲，形成自己對(duì)音樂的喜好和鑒賞水平，能夠?qū)σ魳匪磉_(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。在高級(jí)階段的音樂鑒賞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫下對(duì)音樂的鑒賞評(píng)價(jià)，探究音樂創(chuàng)作者和音樂背后的藝術(shù)特點(diǎn)。

三、音樂鑒賞教學(xué)的課程規(guī)劃策略

1.做好音樂鑒賞備課，深入理解作品

音樂教師在課程之前，要做好細(xì)節(jié)完備的備課工作。一方面，教師要精選適合高中生的音樂作品，并體現(xiàn)出差異化，流行音樂與經(jīng)典音樂相兼顧，以吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)音樂教師以專業(yè)水平解讀一首常見音樂時(shí)，必然會(huì)引發(fā)學(xué)生的共鳴;另一方面，教師要對(duì)所選音樂做出足夠?qū)I(yè)的理解，通過個(gè)人見解的積累、專業(yè)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)以及社會(huì)公眾的評(píng)價(jià)，立體化講解分析音樂本身的魅力所在。只有做好了備課工作，才能讓教師在音樂鑒賞教學(xué)中游刃有余，足以提升學(xué)生對(duì)音樂鑒賞的興趣和主動(dòng)性。

2.采用開放式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與

音樂鑒賞是一個(gè)綜合性的教育活動(dòng)，不是教師的“獨(dú)角戲”，務(wù)必要引導(dǎo)高中學(xué)生參與其中，甚至成為音樂鑒賞的主角，這種開放式的教學(xué)模式有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)經(jīng)典音樂和傳統(tǒng)戲劇來說，教師要起到主導(dǎo)作用，以講解、播放等方式傳遞常識(shí);但在流行音樂領(lǐng)域，要放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生通過演唱、講述歌手故事和個(gè)人見解的方式，參與到音樂鑒賞的過程中。每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂的理解不同，恰恰是這種差異化可以帶來課堂音樂鑒賞的活躍氣氛，通過表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能夠加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，提升對(duì)音樂鑒賞的興趣，不斷提高個(gè)人綜合素養(yǎng)。

3.運(yùn)用多媒體手段，提升課堂表現(xiàn)張力

音樂教學(xué)與多媒體是分不開的，但音樂教師在高中教學(xué)中的應(yīng)用還比較原始，缺乏對(duì)優(yōu)秀作品的剪輯制作。通過對(duì)優(yōu)秀作品的剪輯整合，可以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生將精力停留在音樂鑒賞中。同時(shí)，多媒體的應(yīng)用還體現(xiàn)在音樂作品韻律、節(jié)奏剖析中，通過技術(shù)手段可以得到更全面的體現(xiàn)。

四、總結(jié)

綜上所述，高中生的音樂素養(yǎng)是綜合素養(yǎng)的重要組成部分，但教育模式的轉(zhuǎn)變還不夠及時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的提升，問題主要體現(xiàn)在教師素養(yǎng)、課程設(shè)計(jì)等多方面。加強(qiáng)課程改革，提升音樂鑒賞教育的科學(xué)性，將開放式教學(xué)應(yīng)用到課堂上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理解和熱愛，提升審美水平，有利于高中生在未來成長(zhǎng)和發(fā)展取得更好的成績(jī)。

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