問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用思路探討

呂曉佳

摘要：高中物理是高中生在應(yīng)試教育中重要的基礎(chǔ)學(xué)科。但就學(xué)習(xí)興趣而言，大部分學(xué)生因物理知識(shí)難度高，普遍對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣不大。這就需要任課教師采用不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)高中物理的潛能，使得學(xué)生更好地全面發(fā)展。本文通過(guò)分析問(wèn)題教學(xué)法概述和存在的問(wèn)題，研究如何在高中物理教學(xué)中采用問(wèn)題教學(xué)法，以期更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;高中物理;教學(xué);應(yīng)用思路

在素質(zhì)教育中，教師應(yīng)該遵循高中物理的課程目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)高中物理，結(jié)合生活實(shí)例學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)，并將其運(yùn)用于生活中。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要將學(xué)生設(shè)置為課堂的主體，教師起輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，認(rèn)真探索物理世界，提出自己的問(wèn)題，并思考如何解決問(wèn)題。因此問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中是非常重要的，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，向教師提出自己不懂的地方，對(duì)教師的解答進(jìn)行再次學(xué)習(xí)鞏固相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，更加深刻地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并提高學(xué)生思考能力、提出問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。

一、問(wèn)題教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題

教師在使用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，需要注意以下問(wèn)題：

問(wèn)題教學(xué)法實(shí)踐過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)所提問(wèn)題與高中物理知識(shí)無(wú)關(guān)的情況，有些教師在初次使用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，擔(dān)心學(xué)生無(wú)法提出較好的問(wèn)題，將自己所收錄、構(gòu)思的所有問(wèn)題直接傳達(dá)給學(xué)生，不僅沒(méi)有篩選和優(yōu)化問(wèn)題，也沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后提出問(wèn)題。而教師設(shè)置的問(wèn)題或廣泛、或狹隘，使得學(xué)生不能理解問(wèn)題的本質(zhì)，無(wú)法深入學(xué)習(xí)。[2]教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)間較短，不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，而學(xué)生學(xué)習(xí)后匆忙地提出問(wèn)題，降低了問(wèn)題的質(zhì)量，沒(méi)有達(dá)到問(wèn)題教學(xué)法預(yù)期的成果。

其次，教師在設(shè)置適當(dāng)問(wèn)題時(shí)沒(méi)有注意問(wèn)題的難易程度，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生的學(xué)習(xí)情況存在較大的差異，在高中階段選高考科目前，學(xué)生如果接觸到較難程度的物理問(wèn)題，會(huì)受到打擊，從而影響學(xué)生選擇物理科目作為高考科目，對(duì)我國(guó)物理人才的培養(yǎng)也存在一定的影響。而如果設(shè)置的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，使得學(xué)生以為物理很簡(jiǎn)單，自己有這個(gè)能力去學(xué)習(xí)后續(xù)的物理課堂，引導(dǎo)了大部分基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生選擇物理科目作為高考科目，則讓學(xué)生在后期的物理學(xué)習(xí)上受到打擊，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，教師應(yīng)該把握問(wèn)題的難易程度，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理科目。

二、問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用思路

針對(duì)以上問(wèn)題，在高中物理教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面展開(kāi)：

2.1注重以學(xué)生為主體

在眾多教學(xué)法中，都注重以學(xué)生為主體。問(wèn)題教學(xué)法特別注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題教學(xué)法要求教師教師在使用時(shí)，需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)非常熟悉，有效組織學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問(wèn)題——進(jìn)行討論——解決問(wèn)題，而且能夠預(yù)測(cè)學(xué)生提出的大部分問(wèn)題，能夠解答學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理解物理知識(shí)。[1]問(wèn)題教學(xué)法需要學(xué)生作為主體，主動(dòng)去學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，收集和整理遇到的問(wèn)題，運(yùn)用自己的知識(shí)提出解決問(wèn)題的方案，與其他同學(xué)互相交流，還可以請(qǐng)教教師，獲取教師的幫助，更好地解決問(wèn)題。這樣學(xué)生在后期物理學(xué)習(xí)遇到相似問(wèn)題時(shí)，可以更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，形成良好的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而得以德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

2.2合理設(shè)置問(wèn)題情境，注重問(wèn)題難易程度

物理教師在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)需要結(jié)合問(wèn)題和物理理論知識(shí)，并結(jié)合生活實(shí)例，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)后可以學(xué)以致用。例如在講解速度和加速度的時(shí)候，教師可以播放一些學(xué)生喜歡的電影，讓學(xué)生通過(guò)觀看電影直觀地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。教師在播放電影前，教師應(yīng)該掌握學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的角度出發(fā)，適當(dāng)給予學(xué)生一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看電影，能夠達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)電影出現(xiàn)賽車、跑車、摩托車、飛機(jī)、帆船等物體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中所產(chǎn)生的速度和加速度這些畫面時(shí)，教師可以暫停電影，讓學(xué)生推測(cè)這些物體運(yùn)動(dòng)后的情節(jié)，教師可以賦予其模擬參數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，并且要求學(xué)生解釋其中的物理知識(shí)原理，提出對(duì)于速度和加速度的一些問(wèn)題，給予解答。其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手去模擬實(shí)現(xiàn)速度和加速度的物理實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的記憶，使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高物理課堂的質(zhì)量。

2.3正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

教師在采用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該遵循“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的原則，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使其在后期的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以保持學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)探索、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師可以通過(guò)讓學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相交流自己的想法和問(wèn)題，互相幫助，互相討論，共同解決問(wèn)題。分組有助于學(xué)生自主探究物理知識(shí)，讓學(xué)生更好表達(dá)自己的學(xué)習(xí)物理體會(huì)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。教師還應(yīng)該組織各組之間進(jìn)行交流，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題予以記錄和解答，提高物理課堂質(zhì)量。[3]

三、結(jié)語(yǔ)

高中物理科目需要教師花費(fèi)較多的時(shí)間去嘗試不同的教學(xué)方法，其中問(wèn)題教學(xué)法可以有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生后期物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，有助于提高物理課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡亞勤.淺析問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)習(xí)月刊，2015，No.586（18）：66.

[2]熊志剛.問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用——以"力的分解"教學(xué)為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019（18）.

[3]曹明飛.問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育（基教版），2018，000（011）：67，70.

[4]張泗芳.問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，000（007）：313.