基于新媒體視域下高校鋼琴教學探究

摘要：高校作為我國高等教育架構體系中的重要組成部分，是培育綜合型、創(chuàng)新型、應用型人才的主要場所。鋼琴更是高校音樂教學中必不可少的課程，在高校教育體系中占據(jù)一定的地位。新媒體教育的發(fā)展，為高校鋼琴教學改革注入了新動力，實現(xiàn)高校鋼琴教學的高效性。

關鍵詞：新媒體;高校;鋼琴教學

鋼琴是西洋古典音樂中的一種鍵盤樂器，有著“樂器之王”的美稱。自從引入我國后，經過漫長的傳播與發(fā)展，已然成為我國高校教育體系中的重要組成部分。新媒體的出現(xiàn)，加快了鋼琴教學方法改革的步伐，豐富了鋼琴教學形式與內容，拉近了大學生與鋼琴之間的距離，擴大兩者間的交流領域。在培育大學生審美教育、藝術教育中發(fā)揮著重要作用。

一、新媒體的內涵及特性

新媒體是一種以互聯(lián)網(wǎng)為載體的新型信息傳播工具，是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代產物。隨著科學技術的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的媒體形式已經滿足不了人們的生活與需求。在信息技術快速發(fā)展的時代，新媒體成為繼電視、廣播、報紙等傳統(tǒng)媒體之后發(fā)展起來的新型媒體形態(tài)。新媒體既可以傳播文字，又可以傳播聲音和圖像，充分顯示出其互動性強、覆蓋率廣、實效性高、傳播速度快、傳播內容豐富等優(yōu)勢。新媒體改變了人們接受信息、獲取信息的方式，不僅適用于日常生活與工作中，在高校教育事業(yè)中也得到了充分利用。新媒體打破了高校鋼琴傳統(tǒng)教育的形式，使高校鋼琴教學模式呈現(xiàn)新的教育特性。

（一）高校鋼琴教學的開放性

以往高校鋼琴教學形式提倡：教師“教”，大學生“學”。而新媒體的不同在于：教師“引領”，大學生“自主”。這種教學模式需要教師尊重大學生，以大學生為教學主體，教師在學生的學習中起到了引領和輔助的作用，從而實現(xiàn)高校鋼琴教學在新媒體作用下的根本價值。在高校鋼琴教學中，以新媒體教學為導向，教師引領大學生自主分析與思考，使課堂不再是學習鋼琴的唯一途徑。

（二）高校鋼琴教學資源的共享性

不同于高校以往的鋼琴教學模式，新媒體打破了教學內容與方法的局限性，更加重視鋼琴教學資源、教學方法及教學內容的分享。大學生借助網(wǎng)絡平臺，諸如微信、貼吧、優(yōu)酷視頻等多種途徑進行學習與交流，從以上平臺中可以翻閱到鋼琴理論知識，欣賞世界鋼琴大師們的演奏視頻，此外，教師和學生之間還可以相互分享與交流。網(wǎng)絡豐富的教學資源拓寬了大學生獲取鋼琴信息的渠道，以此開拓視野，增強自主學習能力。

（三）高校鋼琴教學的交互性

與傳統(tǒng)媒體教學相比，新媒體教學具有超強的交互性。在傳統(tǒng)媒體教學中，不管是廣播、報紙還是教師傳授，都是單向傳遞給學生，使大學生一直處于被動地位，缺乏選擇權。正因如此，大學生所接受到的知識范圍是有限的。而在新媒體視域下，信息的傳輸是雙向的，甚至是多向的。每個學生都可以是信息的來源，可以作為接收者，按照意愿學習自己感興趣的高校鋼琴網(wǎng)絡課程，豐富其課余生活;也可以作為傳播者，通過各大媒體平臺發(fā)表個人言論、視頻等，為大學生創(chuàng)造出更多表達與展示自己的機會，最大限度地發(fā)揮大學生的參與權與主動權，真正實現(xiàn)了高校鋼琴教學的交互性。

二、新媒體視域下高校鋼琴教學原則

（一）主體性原則

在新媒體視域下，高校鋼琴教學應遵從主體性原則，以此為導向開展高校鋼琴教學模式。高校教師要在思想上打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，結合新媒體技術，采用新穎的教學理念和多樣化的教學策略。一方面，主體性原則符合新課程改革理念下提倡的以大學生為教學主體，教師為教學引領者的思想理念，與新課程改革不謀而合，是踐行新課程改革理念的有效途徑，彰顯鋼琴教育育人效度;另一方面，在高校鋼琴教學中，尊重、關心大學生，以大學生實際情況為切入點，諸如音樂素養(yǎng)、鋼琴學習能力、藝術情懷等。教師可借助新媒體教學優(yōu)勢，開展符合大學生需要的鋼琴有關課程，實現(xiàn)高校鋼琴教學的有效性。

（二）系統(tǒng)性原則

鋼琴藝術是一個龐大的知識結構體系，高校鋼琴教育應在授課過程中，將大量的相關知識循序漸進的傳授給大學生。在傳統(tǒng)鋼琴教學過程中，大學生獲取鋼琴信息大都來自于學校課堂教學中。但是基于鋼琴課堂教學時間有限，教師既要傳授給大學生鋼琴理論知識，又要加強其指法、節(jié)奏、強弱對比、樂句處理等訓練，使教師很難在有限的課堂教學時間內將更多的鋼琴知識傳遞給大學生，以致于大學生對鋼琴知識的掌握缺乏系統(tǒng)性、完整性。而在新媒體視域下，高校鋼琴教學形式的開展遵從系統(tǒng)性原則，拓寬大學生獲取鋼琴信息渠道，有助于大學生學習到更全面的鋼琴知識。在新媒體各大平臺上，涵蓋了各種豐富的鋼琴知識，大學生借助課余時間，登錄互聯(lián)網(wǎng)平臺，開展自主鋼琴知識學習模式，使理論與實踐緊密結合，從而提升大學生鋼琴技能與綜合音樂素養(yǎng)。

三、新媒體視域下高校鋼琴教學策略

（一）鋼琴教學資源的有效整合

新媒體視域下，高校鋼琴教學應深入挖掘鋼琴教學資源，采取多元化教學模式，豐富鋼琴課前、課中、課后教學資源內容，以此提升鋼琴教學質量。首先，在高校鋼琴教育資源整合中，教師需要充分的了解大學生興趣愛好等信息，立足于大學生的實際情況，為其開發(fā)適合的微課、慕課等教育資源，或者也可搜集、整理并創(chuàng)建優(yōu)質鋼琴演奏視頻庫，為大學生自主學習提供便利。其次，教師可借助鋼琴教材內容，挖掘與鋼琴教材相關的教育資源，并且制作成鋼琴教學課件，將課件內容發(fā)布到新媒體網(wǎng)絡平臺中，供大學生隨時隨地的學習與獲取信息，使大學生借助這些鋼琴信息資源，更好的理解教材中的鋼琴知識。此外，鋼琴教育資源的整合，應立足于鋼琴課程知識，加強案例的分析，做到通過一個教學課件，引出更多的教育信息。鋼琴教學課件的制作，主要是借助課件發(fā)展大學生思維能力，使大學生通過探究、思考鋼琴知識，收獲鋼琴學習成效。

（二）營造良好的教學環(huán)境

在高校鋼琴教學中，教學環(huán)境是十分重要的。通過環(huán)境感染效度，引領大學生快速的融入到鋼琴教學中，使其更深入地理解鋼琴作品內涵，從而使手腦準確的結合，將鋼琴作品的蘊意表達出來。而新媒體技術的發(fā)展與運用，為高校鋼琴教學環(huán)境的優(yōu)化提供了契機。在高校鋼琴教學中，教師應借助新媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)新鋼琴課程教學方法，營造良好的教學氛圍，提升高校鋼琴教學的有效性。新媒體技術在高校鋼琴課堂中的應用打破了傳統(tǒng)教學模式中對時間和空間的限制，信息技術貫穿于鋼琴教學中，為師生間提供了信息化教育平臺，加強師生間有效的溝通。教學活動的多樣化使大學生知識得以豐富，大大提高了其對鋼琴的理解和熱愛，同時推動了新媒體技術與鋼琴教學的緊密結合。

（三）開展線上與線下鋼琴教學

新媒體視域下，鋼琴教學資源的整合與發(fā)展，應有效的運用到鋼琴教學實踐中，彰顯在高校鋼琴教學中的運用價值。借助網(wǎng)絡教育資源，諸如PPT、微課、慕課等平臺資源的路徑，開展高校鋼琴教學活動，推進線上與線下鋼琴教學的銜接。例如：在鋼琴線上與線下教學活動開展中，以微課為導向，教師應以鋼琴課程教材知識為切入點，根據(jù)大學生自身情況，開設符合大學生鋼琴學習能力與需求的微課，并且引領大學生進行觀看學習。其次，組織大學生開展以微課內容為主的鋼琴討論活動，鼓勵學生們敢于發(fā)表個人見解。此外，豐富的新媒體平臺為學生們提供了更多展示自己的機會，使其獲得廣泛的關注，提高學習動力，樹立自信心。從而幫助大學生學習與鞏固鋼琴知識，培養(yǎng)大學生思維能力，增強大學生對鋼琴藝術的鑒賞能力，促進其對鋼琴知識的進一步了解與掌握。

結語

由此可見，研究新媒體視域下高校鋼琴教學十分重要，不僅是大學生藝術素養(yǎng)培育的需要，也是高校鋼琴教學信息化改革的需要。在高校鋼琴教學中，教師應追隨時代的腳步，立足于教育前沿，重視新媒體技術的有效運用，為我國培育出更多優(yōu)秀的鋼琴藝術人才。

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作者簡介：劉金定（1995.11-）女，民族：漢族，籍貫：河南信陽，職稱：助教，學歷：碩士研究生，研究方向：鋼琴教學。