基于提升學生職業(yè)能力的高職英語課程教學改革研究

謝華

摘要：結(jié)合高職領(lǐng)域英語課程教學現(xiàn)狀，老師們還應(yīng)該在現(xiàn)有的工作中下更大的功夫，拓寬課堂的范圍，幫助學生形成主動的、發(fā)散的學習習慣與模式，幫助他們在高職階段有所收獲，在未來能有一技傍身。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;高職英語;教學改革

中圖分類號：H319.3;F560-4

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 09-0211-01

一、前 言

職業(yè)能力是高職院校進行人才培養(yǎng)的重要方面，這也是高職院校學生就業(yè)擇業(yè)過程中的優(yōu)勢與特長。與普通的本科院校學生相比，高職學生想要在人才競爭中掌握主動權(quán)應(yīng)當苦練實用型特長，用優(yōu)異的職業(yè)素養(yǎng)與技能打動用人單位。然而，就現(xiàn)在大多數(shù)高職院校的教學現(xiàn)狀來看，學生的職業(yè)能力培養(yǎng)遭遇了一些阻礙，學校師資與硬件條件有限、校企合作關(guān)系不穩(wěn)定、學生學習熱情不高等都將會使高職教育教學效果大打折扣。高職教育期間正是寶貴的升值期，一旦在有限的時間內(nèi)錯過恰當?shù)呐囵B(yǎng)與引導(dǎo)，未來的職業(yè)生涯將會受到極大的影響。

二、在高職英語課程提升學生職業(yè)能力的有效措施

（一）為學生提供豐富的實習演練機會

實習與演練是高職院校教學工作的重要組成部分，很多專業(yè)都需要學生進行大量和長期的實操，這樣學生才能夠在反復(fù)的重復(fù)與練習中夯實基本功。就英語課程而言，學生需要的是更多演練的機會，以外貿(mào)英語為例，學生可以嘗試在模擬外貿(mào)交易的過程中反復(fù)檢驗自身的專業(yè)知識，比如使用英文郵件詢盤、估價、付款、介紹商品信息等等。一些英語課程的演練可以通過現(xiàn)有的模擬系統(tǒng)完成，還有一些細分的專業(yè)英語課程需要學生主動去和外國人對話交流。針對這部分專業(yè)的學生，學校和老師們可以嘗試利用線上直播的方式積極為學生創(chuàng)造條件，與當?shù)赝馄蟆⒄Z言教學機構(gòu)等達成合作，以便幫助學生能夠在真實的環(huán)境下進行英文演練。這樣一方面能夠更加真實的測驗出學生的綜合英語素質(zhì)以及他面對外國人時心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，另一方面，這種相對新穎的連線方式能夠為學生提供新鮮感，優(yōu)化學生的課堂體驗，幫助他們克服心理上的排斥與恐懼。特別是在“云辦公”、“云課堂”技術(shù)的普及下，學校更應(yīng)該積極主動的嘗試新技術(shù)新手段，用更加便捷的手段讓學生體驗到具有未來感的學習途徑與工作狀態(tài)。

（二）鼓勵學生積極參與職業(yè)技能競賽與交流活動

學生在校期間所掌握的專業(yè)知識技能除了在實習演練時能夠得到檢驗，還能在專業(yè)的職業(yè)技能競賽中得到再次的升華，一直以來，由地區(qū)政府機關(guān)以及院校主辦的職業(yè)技能競賽屢見不鮮，這不僅為優(yōu)秀的高職院校學生提供了展示自我和切磋技藝的平臺，也為用人單位的人才選拔提供了機會，越來越多的優(yōu)秀畢業(yè)生在競賽中脫穎而出，并直接與用人單位簽約。與英語課程教學有關(guān)的競賽項目非常多，英文演講大賽、口語競賽、筆譯、口譯、外貿(mào)模擬大賽等等都能夠激發(fā)學生對于職業(yè)英語的學習熱情。

與日常課程教學不同的是，競賽項目的設(shè)置使得學生需要在比賽過程中兼顧獨立思考與團隊協(xié)作，它考驗著參賽者的綜合英語素質(zhì)與能力，同時也測試著他們的思維發(fā)散能力。

（三）打通院校合作，實現(xiàn)資源共享

學校在強調(diào)高職院校校企合作的同時，也應(yīng)該把握好院校之間的合作與交流，單純一個院校的力量與資源是有限的，其所能動員的周邊力量也是薄弱的。因此，高職院校也應(yīng)當積極與周邊地區(qū)院校建立起溝通的橋梁，以便師資力量、教學資源的互通有無。以區(qū)域為聯(lián)系的院?？梢苑e極促成雙方的參觀學習與友誼競賽，這樣有利于形成比較，使院校積極查找自身不足，不斷彌補和提升。

除此之外，在大數(shù)據(jù)時代下，院校也可以實現(xiàn)與區(qū)域以外甚至是國外的院校形成聯(lián)系，利用信息技術(shù)實現(xiàn)教學資源的共享以及職業(yè)信息的共享。為了避免中國式應(yīng)試教育的現(xiàn)象發(fā)生，老師們應(yīng)該抓住機會，鼓勵學生與國外企業(yè)與院校積極交流，幫助他們打破地域上的阻礙，以平等尊重的姿態(tài)去完成學業(yè)上的切磋與交流。

高職院校中的職業(yè)能力教育是一個動態(tài)的、不斷更新的過程，院校以及老師們需要在職業(yè)發(fā)展的大背景下合理的開展教育教學活動。特別是在國際關(guān)系復(fù)雜多變的今天，高職院校的英語課程教育更應(yīng)該緊密聯(lián)系時政消息，在完成教學宗旨與大綱要求的基礎(chǔ)上為學生提供更多豐富和生動的英語學習素材，避免學生所學知識技能與社會現(xiàn)實脫節(jié)的情況發(fā)生。

三、結(jié)語

高職階段的英語課程教學對老師們的要求相當高，老師們不僅需要向?qū)W生輸送常規(guī)的職業(yè)英語知識與技能，還應(yīng)該主動的拓展教學內(nèi)容，緊密結(jié)合當下社會經(jīng)濟現(xiàn)實與國際關(guān)系。高職院校除了為企業(yè)輸送專業(yè)本領(lǐng)過硬的實用型人才，更需要對學生負責，幫助他們塑造綜合職業(yè)素質(zhì)與健全的職業(yè)發(fā)展觀念，從而在高職階段有限的學習中獲得寶貴的人生財富。

參考文獻：

[1]楊肇齊，王楠.淺談高職院校英語教學怎樣實施分層教學[J].校園英語，2020 （01）.