“動靜”結(jié)合的節(jié)奏感培養(yǎng)方法探討

胡伊洛

摘要：本文通過“動態(tài)”與“靜態(tài)”相結(jié)合的節(jié)奏感培養(yǎng)方式，即在音樂與舞蹈的學(xué)科范圍內(nèi)對學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈時所存在的節(jié)奏感問題進行闡述，并提出行之有效的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：音樂與舞蹈;節(jié)奏感;培養(yǎng)方式

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 09-0089-01

一、引言

在舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，如果無法把握節(jié)奏感，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時將寸步難行，而且對舞蹈的外在審美與內(nèi)在情感的表達都不能做到很好的詮釋。節(jié)奏感是學(xué)生從音樂與舞蹈的節(jié)奏中，感受節(jié)奏的規(guī)律、強弱、變化，轉(zhuǎn)化為自身的感受，再通過音樂與舞蹈的藝術(shù)形式外化的表現(xiàn)。在舞蹈教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生節(jié)奏感強弱受先天和后天的影響，可以分為三種情況，第一種是學(xué)生先天節(jié)奏感很強，第二種是學(xué)生先天節(jié)奏感一般但通過后天訓(xùn)練節(jié)奏感增強，第三種則是天生節(jié)奏感弱且后天沒有接受節(jié)奏感培養(yǎng)的學(xué)生。針對學(xué)生節(jié)奏感的問題，本文旨在探討學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)方式。

二、節(jié)奏感的“靜態(tài)”培養(yǎng)

（一）在樂理中“理性認識”節(jié)奏

音樂與舞蹈有著緊密的聯(lián)系，音樂為舞蹈提供了聽覺的感受，舞蹈為音樂帶來了視覺的盛宴，兩者相互影響、相互作用。在學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)的同時，學(xué)生也要學(xué)習(xí)音樂相關(guān)的樂理知識。音樂的樂理知識，對節(jié)奏的描述是從理性層面出發(fā)，從系統(tǒng)性的知識梳理教給學(xué)生，什么是節(jié)奏、有哪些節(jié)奏、節(jié)奏的表現(xiàn)是什么等。通過對樂理知識中節(jié)奏的學(xué)習(xí)，能夠很大程度的提升學(xué)生對節(jié)奏的理解，為舞蹈表演中節(jié)奏感的運用提供了堅實的基礎(chǔ)。

（二）在視聽音樂中感受節(jié)奏

通過樂理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于音樂的理解能夠更加地深入，能夠?qū)σ魳匪磉_的情感有更深刻的感悟。在理性地認識節(jié)奏的同時，需加強視聽節(jié)奏的訓(xùn)練，對于學(xué)生是否真的認識節(jié)奏知識的評判標準有兩個，第一是能夠?qū)ξ寰€譜上的節(jié)奏音符有準確的認識，第二是能夠哼唱出節(jié)奏旋律。要達到以上兩個標準，學(xué)生對于樂理知識上的節(jié)奏認識才能算是掌握?；趯W(xué)生能夠熟練的掌握節(jié)奏的標準上，通過大量的視聽節(jié)奏的訓(xùn)練，在旋律中感受節(jié)奏，提升學(xué)生對音樂節(jié)奏感的敏感度。

（三）節(jié)奏打擊強化訓(xùn)練

在本文中，筆者將音樂藝術(shù)節(jié)奏感的培養(yǎng)方式定義為“靜態(tài)”的培養(yǎng)方式，而舞蹈藝術(shù)的培養(yǎng)方式則為“動態(tài)”的培養(yǎng)方式，那在“靜態(tài)”的培養(yǎng)方式上，節(jié)奏打擊的訓(xùn)練是通過身體打擊來強化對節(jié)奏的感受，也就是利用身體感受提升節(jié)奏感。節(jié)奏感的“靜態(tài)”培養(yǎng)是環(huán)環(huán)相扣的，在大量視聽節(jié)奏訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加入節(jié)奏打擊來強化節(jié)奏感的訓(xùn)練，在聽音樂時，可以利用手掌拍掌來打出節(jié)奏，可以用腳跺地打出節(jié)奏，通過身體的任何部位跟隨節(jié)奏拍打出聲音，以此來強化學(xué)生節(jié)奏感。

三、節(jié)奏感的“動態(tài)”培養(yǎng)

（一）固定節(jié)奏中形體動作的訓(xùn)練

關(guān)于節(jié)奏感“動態(tài)”培養(yǎng)方式，首先是在舞蹈教學(xué)范圍里對節(jié)奏感的培養(yǎng)，其次是通過形體動作的運動方式在給出固定的節(jié)奏中進行訓(xùn)練，比如以四四拍的拍子為例，在四個八拍范圍里的舞蹈動作，那么這四個八拍的舞蹈動作就要在四四拍的節(jié)奏框架里舞動。在舞蹈教學(xué)中，為了強化學(xué)生的節(jié)奏感，教師會通過把節(jié)奏喊出來的形式來增強學(xué)生的節(jié)奏感，比如喊三拍子的節(jié)奏，一二三、二二三……課下學(xué)生在自主練習(xí)時也可通過自己喊節(jié)奏的方式，來增強自身的節(jié)奏感，形體動作在規(guī)定節(jié)奏中的重復(fù)訓(xùn)練，能夠有效幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的節(jié)奏感。

（二）音樂旋律中舞蹈節(jié)奏感的培養(yǎng)

同樣節(jié)奏感“動態(tài)”的培養(yǎng)方式也是環(huán)環(huán)相扣、循序漸進的，要在固定節(jié)奏中的形體動作訓(xùn)練中重復(fù)練習(xí)，使自身節(jié)奏感有所提高時，也就是在自己數(shù)節(jié)奏能夠數(shù)清楚的前提下，并且能夠很輕松完成形體動作的表達時，再進行下一步的節(jié)奏感培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠熟練數(shù)出各種類型的節(jié)奏時，可以通過跟著音樂旋律的節(jié)奏進行舞蹈，首先分析音樂旋律中節(jié)奏的類型，再跟著音樂數(shù)拍子，檢驗自己數(shù)的拍子與音樂旋律是否吻合，是否可以套入舞蹈動作。在完成以上步驟之后，不斷重復(fù)的進行跟隨音樂節(jié)奏的練習(xí)，并且跟著音樂旋律數(shù)出節(jié)奏，通過各種不同類型的節(jié)奏旋律重復(fù)的練習(xí)，學(xué)生的節(jié)奏感可以達到非常靈敏的狀態(tài)。

（三）從內(nèi)心“感性認識”節(jié)奏

想要在舞蹈中對節(jié)奏的把控有更深的理解，必須從理性層面對節(jié)奏的認識升華到從內(nèi)心節(jié)奏的把握。節(jié)奏感的升華，需要學(xué)生從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)換過程，即從固定的節(jié)奏中訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為內(nèi)心對于節(jié)奏的把控，內(nèi)心節(jié)奏的“多一點”與“少一點”處理，都是對舞蹈動作更深層次的理解。通過不斷的訓(xùn)練，以及對音樂旋律與舞蹈動作更深層次的理解，學(xué)生節(jié)奏感的“感性認識”會不斷升華到更高的層次。

四、結(jié)語

綜上所述，本文通過“動靜”結(jié)合培養(yǎng)方式的闡述，即在音樂與舞蹈的訓(xùn)練下提高學(xué)生節(jié)奏感，從理論層面的學(xué)習(xí)節(jié)奏，到實踐層面的訓(xùn)練節(jié)奏，用耳朵感受節(jié)奏，用身體跟隨節(jié)奏，從多方位、對角度、多層次培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。本文解決所提出的問題，對三種學(xué)生的節(jié)奏感問題提供了行之有效的培養(yǎng)方法，但在實際操作中仍可能會出現(xiàn)很多的問題，需要我們持續(xù)的關(guān)注與思考。