新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的探索與研究

陳鑫鑫

摘要：在新課標(biāo)背景下，以往的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容與形式，難以適應(yīng)初中生的學(xué)習(xí)需求和課標(biāo)的基本要求，教師應(yīng)致力于探尋寫(xiě)作教學(xué)的新方向。為此，文章將對(duì)新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的新要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)和歸納，并以讀寫(xiě)結(jié)合、鏈接生活、專項(xiàng)訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情境作為寫(xiě)作教學(xué)的新方向，讓學(xué)生在閱讀中積累素材、在生活中尋求靈感、在訓(xùn)練中鍛煉技巧、在情境中調(diào)動(dòng)情感、在評(píng)改中彌補(bǔ)不足，從而增強(qiáng)寫(xiě)作的多樣性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性等特征，進(jìn)而提升初中生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 ?寫(xiě)作教學(xué) ?新課標(biāo) ?新方向

新課標(biāo)改革為初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)指明了方向，提供了新思路。教師在新課標(biāo)下開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的思維方式、寫(xiě)作能力、素材儲(chǔ)備等為基礎(chǔ)，以新穎的形式、豐富的內(nèi)容、互動(dòng)的模式等基本要素為手段，合理選擇寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容和形式，圍繞學(xué)生的真實(shí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境。讓他們從豐富的內(nèi)容中選擇寫(xiě)作素材，在新穎的形式中迸發(fā)寫(xiě)作靈感，進(jìn)而在作文中融入自己的所見(jiàn)所感，創(chuàng)作出初步符合新課標(biāo)要求、具有真情實(shí)感和可讀性的文章。

一、新課標(biāo)對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提出的新要求

新課標(biāo)對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提出了一系列新要求。從教師與學(xué)生的關(guān)系看，要具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，教師要改變過(guò)去的教育思想，把民主、平等、和諧作為與學(xué)生相處的原則，針對(duì)寫(xiě)作中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，致力于構(gòu)建讓學(xué)生敢于、樂(lè)于與教師交流思想、及時(shí)溝通的開(kāi)放性師生關(guān)系。從課堂氣氛上看，要積極活躍課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生要積極參與到相關(guān)活動(dòng)中來(lái)，這就要求教師以多樣化的素材、話題為基礎(chǔ)，增強(qiáng)作文課堂的趣味性、新穎性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，積極溝通，從而構(gòu)建學(xué)生參與度高、樂(lè)于探究的高效寫(xiě)作教學(xué)模式。從學(xué)習(xí)方式上看，過(guò)去的初中寫(xiě)作課堂，多以教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)為主要模式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，形成了一套固化的寫(xiě)作套路，教師要引導(dǎo)學(xué)生在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，改變學(xué)習(xí)方式和寫(xiě)作方式，激活創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。

二、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的探究

（一）積累寫(xiě)作素材，增強(qiáng)文章多樣性

在以往的初中寫(xiě)作教學(xué)中，有的教師會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備寫(xiě)作素材，要求學(xué)生記憶、背誦素材，并在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用到作文中，這就導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)同類(lèi)題材的作文時(shí)，作文寫(xiě)作形式單一，在語(yǔ)言表達(dá)上會(huì)用到類(lèi)似甚至雷同的手法。這種作文教學(xué)模式，與新課標(biāo)的要求顯然是格格不入的。因此，教師在閱讀中可以采取讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略，以增強(qiáng)初中學(xué)生作文的多樣性，滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求，使學(xué)生在閱讀中廣泛收集和積累語(yǔ)言素材、歷史典故。

（二）結(jié)合生活，進(jìn)行作文創(chuàng)新

從文學(xué)理論的角度來(lái)看，文學(xué)是生活的真實(shí)、藝術(shù)的再現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)生活儲(chǔ)存著豐富的案例和信息，在寫(xiě)作教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際有助于激活學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，使他們的作文內(nèi)容更加豐富，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有很大的促進(jìn)作用?；诖?，教師在新課標(biāo)背景下的初中寫(xiě)作教學(xué)中，為增強(qiáng)作文的創(chuàng)新性和豐富性，可將現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋求創(chuàng)作靈感和立意角度。

（三）分層專項(xiàng)練習(xí)，提高作文的系統(tǒng)性

熟能生巧，初中寫(xiě)作教學(xué)也是這樣，如果學(xué)生能熟練地掌握寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言表達(dá)的方式，就能靈活地根據(jù)不同的寫(xiě)作要求而變化，嚴(yán)密的邏輯也能體現(xiàn)在文章中。教師在初中語(yǔ)文課堂上可以展開(kāi)專門(mén)的寫(xiě)作訓(xùn)練，從作文的體裁上，教給學(xué)生不同體裁文章的寫(xiě)作方法，主要以散文、議論文、說(shuō)明文、記敘文等為訓(xùn)練對(duì)象，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中了解不同文體的寫(xiě)作特點(diǎn)，從作文的結(jié)構(gòu)入手，在作文的寫(xiě)作過(guò)程中，教師可以通過(guò)訓(xùn)練不同結(jié)構(gòu)的寫(xiě)法，如開(kāi)頭、主體內(nèi)容、結(jié)尾等，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)清晰的作文創(chuàng)作。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同角度的專項(xiàng)訓(xùn)練，既能使學(xué)生熟練地掌握寫(xiě)作技巧，又能使作文的系統(tǒng)性得到增強(qiáng)。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)作文的可讀性

有的學(xué)生作文缺乏感染力，給人一種生搬硬套的感覺(jué)，究其原因，還是學(xué)生在寫(xiě)作中未能融入自己的真情實(shí)感。教師在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合情境教學(xué)理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情實(shí)感，使他們?cè)谧魑闹腥谌雰?nèi)心深處的濃濃愛(ài)意，從而改變學(xué)生在寫(xiě)作中缺乏真情實(shí)感的問(wèn)題。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是教師要積極運(yùn)用多媒體、智能平板等技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)化情境，結(jié)合圖片、音樂(lè)、視頻等材料，激活他們的感官體驗(yàn)，引導(dǎo)他們把文字材料與感官體驗(yàn)融為一體，然后深入地從主觀的角度去認(rèn)識(shí)所給的作文材料，從而調(diào)動(dòng)他們的主觀情感體驗(yàn)，增強(qiáng)作文的可讀性。

三、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教師立足新課標(biāo)的基本要求和現(xiàn)階段初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際情況，以讀寫(xiě)結(jié)合、聯(lián)系生活、專項(xiàng)訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情境為新方向，進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，有助于創(chuàng)新作文教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能。這樣學(xué)生們就能在作文中融入自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷，融入自己的真實(shí)情感，表達(dá)出自己的真實(shí)想法，寫(xiě)出來(lái)的文章就比較有感染力，也比較有新意。