上海普通高校金融專業(yè)實踐教學(xué)改革的探索

崔明

[摘 要]上海建設(shè)國際金融中心不論從數(shù)量還是結(jié)構(gòu)上都面臨巨大的金融人才短缺，尤其缺乏國際化、復(fù)合型人才，這對普通高校金融專業(yè)的實踐教學(xué)既是機遇又提出了挑戰(zhàn)。該文從人才需求的視角出發(fā)，探討金融專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，并為實踐教學(xué)改革提出若干建議。利用政策優(yōu)勢和上海建設(shè)金融中心的機遇，加強金融專業(yè)的實踐教學(xué)人才培養(yǎng)，拓寬實訓(xùn)基地范圍，共建長期而又穩(wěn)定的實習(xí)、實訓(xùn)基地，能更好地體現(xiàn)高校金融專業(yè)實踐教學(xué)改革的重要意義。

[關(guān)鍵詞]人才需求;金融專業(yè);實踐教學(xué)改革

[基金項目]2019年度上海海洋大學(xué)重點課程項目“金融風(fēng)險管理”（A1-0201-00-1038）;2019年度上海海洋大學(xué)基于課程群的探究型教學(xué)團隊項目“金融風(fēng)險管理方向課程群”（A1-2005-00-300287）;2020年度上海海洋大學(xué)教改項目“基于‘金課的教學(xué)技能提升團隊”（A1-2005-00-300317）

[作者簡介]崔 明（1981—），女，山東濟南人，博士，上海海洋大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院講師，博士后，主要從事產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、衍生品市場研究。

[中圖分類號] G712[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）28-0334-02[收稿日期] 2019-12-10

2018年，國家主席習(xí)近平在首屆中國國際進口博覽會開幕式上發(fā)表主旨演講時強調(diào)支持上海國際金融中心建設(shè)。為到2020年基本建成與我國經(jīng)濟實力以及人民幣國際地位相適應(yīng)的國際金融中心，上海市必將需要大量的金融專業(yè)人才。上海普通高校有60%以上的應(yīng)屆畢業(yè)生會選擇上海作為工作所在地，這成為上海金融人才的重要來源[1]。上海普通高校金融專業(yè)的人才培養(yǎng)要針對上海金融業(yè)需求狀況進行適時調(diào)整，尤其要在金融專業(yè)的實踐教學(xué)中和上海金融人才的需求特點相對接。

一、上海金融人才需求狀況

1.金融人才數(shù)量缺口巨大。人力資源供給因素是影響一個國際金融中心建設(shè)的首要因素。按照金融人才需求的一般規(guī)律，從總量規(guī)模上來說，金融從業(yè)人員一般要占城市就業(yè)人口總量的10%以上才能達到世界性國際金融中心的要求，而對于區(qū)域性國際金融城市而言，這個比例也需要達到5%。2017年末上海市從業(yè)人口1372.65萬，依此計算，上海要建成區(qū)域性的國際中心需要金融人才約68.63萬人，建成世界性的金融中心需137.27萬人。這與2017年上海市實際的金融從業(yè)人員數(shù)量35.54萬人有很大差距，上海的金融人才缺口巨大。

2.金融人才結(jié)構(gòu)性短缺矛盾突出。上海金融中心建設(shè)對金融人才的需求不僅包括總量的充足，也包含結(jié)構(gòu)的合理。金融從業(yè)人員的結(jié)構(gòu)分布需要與經(jīng)濟發(fā)展、金融結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。2017年，上海金融從業(yè)人員約占全市就業(yè)人員總數(shù)的2.5%，其中金融高級人才所占比例只有0.51%，遠低于美國的1.64%、日本的4.97%、新加坡的1.56%。從業(yè)務(wù)細分角度來看，隨著金融深化，業(yè)務(wù)不斷向高端服務(wù)拓展，包括金融產(chǎn)品的設(shè)計和對金融創(chuàng)新、金融風(fēng)險的預(yù)測等，管理及防范方面的人才極其短缺，這類人才需要具有較高學(xué)歷和較豐富的行業(yè)經(jīng)驗，業(yè)內(nèi)競爭激烈。

3.金融人才國際化水平低。伴隨著金融市場國際化水平的不斷提高，國內(nèi)金融機構(gòu)紛紛拓展其國際業(yè)務(wù)，同時外資金融機構(gòu)大量涌入。截至2017年末，外資金融機構(gòu)251家，上海外資銀行本外幣存款和貸款余額分別達到7721.40億元和5998.44億元。盡管2017年上海金融人才指數(shù)報告顯示陸家嘴金融城的金融行業(yè)海外留學(xué)回國人員占比6.2%，高于5.4%的上海整體水平。然而上海金融從業(yè)人員仍然表現(xiàn)出整體較低的國際化水平。一是缺乏懂得國際慣例、熟悉國際業(yè)務(wù)的金融人才;二是缺乏一大批取得國際化執(zhí)業(yè)資格的專業(yè)人才，如注冊金融分析師（CFA）、金融風(fēng)險分析師（FRA）等;三是缺乏一批能夠熟練運用外語直接工作并兼具金融專業(yè)知識的人才。

隨著金融科技在金融行業(yè)的快速發(fā)展和深入推進，越來越多的金融機構(gòu)開始加大對技術(shù)轉(zhuǎn)型的投入，以保持市場領(lǐng)先地位[2]。對金融科技人才的需求激增，導(dǎo)致了相關(guān)人才嚴(yán)重匱乏，金融行業(yè)將需要大量具有扎實理論功底和強烈金融創(chuàng)新意識的復(fù)合型金融人才。

二、金融專業(yè)實踐教學(xué)中面臨的問題

1.金融專業(yè)實踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)不合理。一方面，現(xiàn)有培養(yǎng)計劃限制了實踐教學(xué)的應(yīng)有分量，無法保證實踐教學(xué)的應(yīng)有比例;另一方面，各普通高校金融本科人才培養(yǎng)歷來偏重金融理論課的課堂講授，但理論課程和金融實踐課程之間缺乏有效的銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的金融理論卻不知道能在金融實踐的哪些領(lǐng)域中應(yīng)用，更不知道如何在實踐中應(yīng)用。

2.缺乏有豐富金融實踐經(jīng)驗的師資。缺乏具有行業(yè)背景和實際經(jīng)歷的專職教師一直是普通高校金融專業(yè)實踐教學(xué)的最大“瓶頸”。高校很難從高薪的金融機構(gòu)中“挖人”。而留在金融專業(yè)的專職教師往往是理論型和研究型教師，他們不擅長也不重視金融實踐教學(xué)。

3.受行業(yè)性質(zhì)制約，校外實習(xí)基地難以真正建立。金融業(yè)是一個競爭激烈的行業(yè)，員工的工作效率和形象直接代表著金融機構(gòu)，并影響著該機構(gòu)能否抓住客戶和市場。因此各金融機構(gòu)會盡可能使用能代表公司形象的熟練員工和業(yè)務(wù)能手[3]。此外，金融機構(gòu)的特殊性使得其更注重高效率、安全性、高端性、專業(yè)性等，這些都使得各金融機構(gòu)不愿意也不可能接納大批不懂業(yè)務(wù)、專業(yè)性不足的在校本科生。

4.實踐教學(xué)考核制度不合理。實踐教學(xué)的主要目的是對金融理論應(yīng)用、金融實務(wù)操作的綜合考查，而現(xiàn)有的實踐教學(xué)大多內(nèi)容片面、考核單一，往往以最終的實踐報告作為主要判斷依據(jù)，缺乏過程管理，對學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力、風(fēng)險意識、職業(yè)道德等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，缺乏相應(yīng)的實踐教學(xué)規(guī)劃、管理和評價機制。

三、基于人才需求角度對金融專業(yè)實踐教學(xué)的建議

1.重視實踐課程和理論課程的銜接，開發(fā)創(chuàng)新性實踐課程。金融專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是事關(guān)人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵，核心是教學(xué)管理和金融課程設(shè)置是否科學(xué)有效。因此實踐教學(xué)的改革應(yīng)將優(yōu)化課程體系和課程結(jié)構(gòu)作為首要環(huán)節(jié)。首先應(yīng)當(dāng)將社會實踐與社會調(diào)查、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬實驗、證券投資分析模擬實驗、金融綜合模擬實驗等實踐課程和專業(yè)理論課進行對接，將部分實踐教學(xué)內(nèi)容融入理論課程體系中，從而加大實踐性教學(xué)內(nèi)容的比重。其次將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和模擬競賽引入課程體系，進一步提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。再次應(yīng)結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課，開發(fā)諸如保險、投資銀行、基金、衍生品、金融產(chǎn)品設(shè)計等與市場聯(lián)系緊密的實踐課程，從而緊跟金融市場快速發(fā)展的節(jié)奏。

2.注重有實踐經(jīng)驗的教師的引進和教師實踐能力的提升。實踐教學(xué)的發(fā)展及其水平的提高，需要教師的配合和參與。因此，建立一支穩(wěn)定、素質(zhì)高的實踐教學(xué)師資隊伍，需要從引進有實踐經(jīng)驗的教師和提升現(xiàn)有教師實踐能力這兩個方面著手。在引進教師時應(yīng)將實踐經(jīng)驗看作一項重要條件，對于有實踐經(jīng)驗的新教師在其他方面可適當(dāng)放低要求。

3.建立適合金融專業(yè)、可操作性強的實踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。這就需要建立各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)。要制訂與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐課程考核標(biāo)準(zhǔn)，這些考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、實訓(xùn)實操、職業(yè)道德、實踐報告等內(nèi)容。

4.夯實校外實習(xí)基地建設(shè)并積極進行模式創(chuàng)新。實習(xí)基地是聯(lián)結(jié)學(xué)校和社會的紐帶，是大學(xué)生從校園走向社會的橋梁。2019年3月中國證監(jiān)會、教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強證券期貨知識普及教育的合作備忘錄》，提出要發(fā)揮證券期貨投資者教育基地作用，將證券期貨投資者教育納入國民教育體系。這給高校實習(xí)基地建設(shè)提供了新的思路。高校一方面應(yīng)充分利用政策優(yōu)勢和上海建設(shè)金融中心的機遇，加強與各種金融機構(gòu)的聯(lián)系與合作，拓寬實習(xí)基地范圍，建立長期而又穩(wěn)定的實習(xí)、實訓(xùn)基地;另一方面應(yīng)積極探索校企協(xié)同育人的新模式，將金融機構(gòu)“請進來”，開設(shè)合作課程、舉辦專家講座等，逐步完善金融學(xué)專業(yè)協(xié)同育人的培養(yǎng)機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

[1]卓群.以開放創(chuàng)新構(gòu)建上海國際金融人才比較優(yōu)勢[J].上海金融，2017，（11）：74-76+86.

[2]肖志富.國際金融中心人才特征及上海金融人才戰(zhàn)略[J].福建金融，2015，（04）：70-72.

[3]王小平，陳敏，胡瑞文.上海金融人才需求預(yù)測模型的構(gòu)建[J].上海商學(xué)院學(xué)報，2014，15（01）：35-41.

Exploration on the Reform of Practice Teaching of the Finance Specialty in Universities in Shanghai： From the Perspective of Talent Demand

CUI Ming

（School of Economics and Management， Shanghai Ocean University， Shanghai 201306， China）

Abstract： The construction of an international financial center in Shanghai is confronted with a huge shortage of financial talents in terms of both quantity and structure， especially the shortage of internationalized and inter-disciplinary talents， which poses both opportunities and challenges to the practical teaching of the finance specialty in ordinary universities. From the perspective of talent demand， this paper discusses the problems in the practice teaching of finance， and puts forward some suggestions for the reform of practice teaching. By taking advantage of the policy advantages and the opportunity of building a financial center in Shanghai， we should strengthen the cultivation of practical teaching talents for finance， expand the scope of practical training bases， and build long-term and stable internship and training bases， which will better reflect significance of the reform of practice teaching of finance in colleges and universities.

Key words： talent demand; finance specialty; practical teaching