英語(yǔ)（非師類(lèi)）專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地建設(shè)研究

[摘 要]英語(yǔ)非師專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式難以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，加強(qiáng)校企交流與合作，嘗試新的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地建設(shè)方案，更新實(shí)習(xí)內(nèi)容，探索更有效的實(shí)習(xí)途徑。該文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)非師專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)如何制定實(shí)習(xí)策略、提升實(shí)習(xí)效果進(jìn)行探討，可供相關(guān)專(zhuān)業(yè)參考。

[關(guān)鍵詞]實(shí)習(xí)基地;實(shí)踐基地;雙師型人才;頂崗實(shí)習(xí);就業(yè)導(dǎo)向

[基金項(xiàng)目]2017年度泉州師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“英語(yǔ)（非師類(lèi)）專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地建設(shè)研究”（JGX17066）

[作者簡(jiǎn)介]周沫玲（1972—），女，江西余江人，碩士，泉州師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院辦公室主任，主要從事高校教學(xué)管理研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）28-0324-02[收稿日期] 2020-04-03

隨著高等教育改革的不斷深入，英語(yǔ)非師專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)引起了很多院校的高度關(guān)注。許多院校開(kāi)始增加英語(yǔ)課程體系中實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)和學(xué)分，改革英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，以期促進(jìn)英語(yǔ)非師專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文以泉州師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例，探討如何進(jìn)行英日雙語(yǔ)及商務(wù)英語(yǔ)兩個(gè)非師專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地建設(shè)，有效提高實(shí)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校的教育目標(biāo)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)合格的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型技術(shù)人才。

一、英語(yǔ)非師專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐存在的問(wèn)題

1.實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地?cái)?shù)量與實(shí)習(xí)需求的矛盾。泉州師范學(xué)院坐落于福建省泉州市，泉州是“海上絲綢之路”的起點(diǎn)城市，外貿(mào)活躍，是典型的外向型經(jīng)濟(jì)城市?！昂Ｉ辖z綢之路”沿線國(guó)家間經(jīng)貿(mào)合作頻繁，需要大量服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才。特別是福建自貿(mào)區(qū)和“21世紀(jì)海上絲綢之路先行區(qū)”建設(shè)以來(lái)，對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的需求數(shù)量日益增多，但人才培養(yǎng)數(shù)量不能滿(mǎn)足社會(huì)需求，實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地達(dá)不到應(yīng)有的規(guī)模[1]。受資金等因素的制約，建立更多的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地存在較大的困難。同時(shí)，一些企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)有著排斥傾向，生產(chǎn)任務(wù)忙的企業(yè)害怕學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)影響其生產(chǎn)進(jìn)度，不愿意接納實(shí)習(xí)的學(xué)生。

2.實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短與實(shí)習(xí)質(zhì)量保障的矛盾。西方國(guó)家的高校要求專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間比較長(zhǎng)，通常要完成至少15周的實(shí)習(xí)。而我院專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)約為10周，學(xué)生剛進(jìn)入狀態(tài)，實(shí)習(xí)卻已經(jīng)結(jié)束，實(shí)習(xí)質(zhì)量無(wú)法有效提升。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生大多只是參觀性實(shí)習(xí)，接觸不到最新的知識(shí)和技術(shù)，實(shí)習(xí)效果不佳。高校有嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃，但如何給學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)實(shí)踐，如何在很短的實(shí)習(xí)、實(shí)踐中提升實(shí)習(xí)效果，是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)亟待解決的問(wèn)題。

3.指導(dǎo)體系需要規(guī)范與完善。規(guī)范教師指導(dǎo)體系，加強(qiáng)實(shí)習(xí)的全程指導(dǎo)，通過(guò)與企業(yè)的有效溝通，加強(qiáng)校企雙方的學(xué)術(shù)交流，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才，與優(yōu)勢(shì)企業(yè)合作，把實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地建到學(xué)校所在區(qū)域的企業(yè)中，使學(xué)生獲取更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)用技能[2]。學(xué)生在企業(yè)能夠更好地了解崗位需求，有效緩解企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才缺失的問(wèn)題。目前，學(xué)生是弱勢(shì)群體，實(shí)習(xí)內(nèi)容要由實(shí)習(xí)單位分配，學(xué)校和學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)權(quán)，實(shí)習(xí)方式和報(bào)酬不明確，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)權(quán)益無(wú)法得到維護(hù)，各環(huán)節(jié)仍有待進(jìn)一步完善。

4.實(shí)習(xí)生的基本功有待提高。實(shí)習(xí)生的基本功不扎實(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)前應(yīng)學(xué)習(xí)商務(wù)技能，滿(mǎn)足企業(yè)的用人要求。企業(yè)希望引進(jìn)能熟練應(yīng)用辦公軟件、外語(yǔ)寫(xiě)作能力強(qiáng)、可根據(jù)英、日文電函進(jìn)行翻譯，并懂得進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的專(zhuān)業(yè)人才，這就要求學(xué)生在實(shí)習(xí)前練好基本功，熟悉商務(wù)交易流程，不斷提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和商務(wù)技能。

二、英語(yǔ)非師專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)對(duì)策

1.區(qū)域企業(yè)調(diào)研。為了提升英日雙語(yǔ)及商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的條件，學(xué)院組織教師對(duì)所在區(qū)域的公司進(jìn)行調(diào)研，建立起“公司及企業(yè)查詢(xún)數(shù)據(jù)庫(kù)”，學(xué)生在校就能查詢(xún)到各企業(yè)單位的性質(zhì)及用人要求。同時(shí)，增設(shè)非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，有效幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中遇到的困難。引導(dǎo)地方企業(yè)全面介入高校實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地專(zhuān)家進(jìn)校為師生進(jìn)行培訓(xùn)。此外，探索高校和企業(yè)雙贏的合作方式，按照企業(yè)的用人需求制定教學(xué)計(jì)劃，為企業(yè)發(fā)展提供所需的應(yīng)用型人力資源，增強(qiáng)企業(yè)與高校合作的積極性。

2.簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議。與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)或頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，用人企業(yè)參與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制定，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)完理論知識(shí)后，到企業(yè)進(jìn)行操作技能的實(shí)習(xí)，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需要。通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地將理論與實(shí)踐融合，校企雙方對(duì)人才培養(yǎng)方案共同進(jìn)行研究，在師資、技術(shù)等方面進(jìn)行深度合作。高校聘任企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)，也可以把最新的理論知識(shí)傳授給企業(yè)。高校應(yīng)基于企業(yè)用人需求，不斷優(yōu)化課程設(shè)置并完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。2017年，學(xué)院與福州譯國(guó)譯民翻譯服務(wù)有限公司簽訂了人才培養(yǎng)合作協(xié)議，分批讓學(xué)生在基地進(jìn)行翻譯實(shí)踐，取得了良好的實(shí)習(xí)效果。

3.建立有效的實(shí)習(xí)管理平臺(tái)。利用信息技術(shù)建立有效的實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，能夠?qū)?shí)習(xí)軌跡準(zhǔn)確、清晰地呈現(xiàn)在管理平臺(tái)中，方便校企雙方共同查閱與監(jiān)管。實(shí)習(xí)導(dǎo)師能夠通過(guò)管理平臺(tái)的數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)一步優(yōu)化管理模式，調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)師要在實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和職業(yè)道德教育，與企業(yè)商定實(shí)習(xí)內(nèi)容、時(shí)長(zhǎng)和報(bào)酬，充分保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，明確各自職責(zé)，學(xué)生還應(yīng)把實(shí)習(xí)內(nèi)容告知家長(zhǎng)。近年來(lái)，依托互聯(lián)網(wǎng)形成了一個(gè)新型的實(shí)習(xí)、實(shí)踐管理平臺(tái)—“校友邦”，平臺(tái)上有實(shí)習(xí)計(jì)劃、簽到、周日志、工作動(dòng)態(tài)、考核、經(jīng)驗(yàn)分享等功能模塊。導(dǎo)師基于平臺(tái)可以了解學(xué)生的實(shí)習(xí)及安全情況，是否能夠做到學(xué)以致用，是否進(jìn)行了系統(tǒng)性實(shí)踐等。有效的實(shí)習(xí)管理平臺(tái)較好地克服了“放羊式”實(shí)習(xí)監(jiān)管難的問(wèn)題[3]。

4.合理進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生入學(xué)時(shí)就要做好職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和擇業(yè)觀。英語(yǔ)非師專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事商貿(mào)工作，如：外貿(mào)跟單、翻譯、文秘、外銷(xiāo)、報(bào)關(guān)和物流等。工作時(shí)需要學(xué)生做好組織和策劃，與團(tuán)隊(duì)合作同客戶(hù)進(jìn)行溝通，用人企業(yè)還會(huì)要求學(xué)生獲取相應(yīng)的職業(yè)資格，如英語(yǔ)等級(jí)考試證書(shū)、國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、貿(mào)易跟單員等資格證書(shū)。學(xué)生應(yīng)提前了解將來(lái)工作崗位所需的技能，針對(duì)自身性格和潛力制定出職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，以就業(yè)為職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)向，提高職業(yè)發(fā)展意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加報(bào)關(guān)員、物流師等資格考試，提高就業(yè)率。

5.優(yōu)化課程設(shè)置，提高學(xué)生基本功。優(yōu)化課程設(shè)置，建立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的課程體系，加強(qiáng)外貿(mào)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)等專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。課程分基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)和應(yīng)用三個(gè)模塊，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力，增加會(huì)展英語(yǔ)、物流、國(guó)貿(mào)等熱門(mén)選修課程。英日雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)及商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，課本中知識(shí)的理論性太強(qiáng)，加上實(shí)踐訓(xùn)練課時(shí)相對(duì)偏少，所以課程結(jié)束后學(xué)生并不能很好地領(lǐng)會(huì)知識(shí)要點(diǎn)，實(shí)際操作技能薄弱，動(dòng)手能力不強(qiáng)。因此，培養(yǎng)方案增加了實(shí)踐學(xué)習(xí)的比重，將開(kāi)設(shè)三次以上的商務(wù)平臺(tái)實(shí)訓(xùn)，兩次以上的行業(yè)見(jiàn)習(xí)，以及為期10周以上的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

6.“雙師型”人才隊(duì)伍建設(shè)。注重“雙師型”人才的培養(yǎng)，建立起高水平的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，把崗位工作流程與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，積極尋找合作企業(yè)來(lái)支持本專(zhuān)業(yè)教學(xué)。教師到企業(yè)見(jiàn)習(xí)或兼職，能夠獲取更多的商務(wù)活動(dòng)知識(shí)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校從企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)專(zhuān)家，邀請(qǐng)他們將自身工作經(jīng)驗(yàn)介紹給學(xué)生。寒暑假組織教師進(jìn)修或到國(guó)外院?？疾?，壯大學(xué)校“雙師型”人才隊(duì)伍。加強(qiáng)與譯國(guó)譯民翻譯服務(wù)有限公司的合作，如申報(bào)橫向課題、培養(yǎng)“雙師型”師資力量、合作開(kāi)發(fā)翻譯類(lèi)課程等。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)非師專(zhuān)業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)區(qū)域企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，建立實(shí)習(xí)信息管理平臺(tái)，采取校企雙贏的合作模式。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)一線，全面熟悉企業(yè)文化、運(yùn)作模式，提高自身對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，提升職場(chǎng)環(huán)境下的核心職業(yè)技能。院校要將專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)和評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析，做好實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地建設(shè)研究，利用實(shí)習(xí)大數(shù)據(jù)助推實(shí)踐教學(xué)改革，為企業(yè)培養(yǎng)合格的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]衛(wèi)曉婧.地方師范大學(xué)非師范專(zhuān)業(yè)師實(shí)踐課程建設(shè)研究[D].山西師范大學(xué)，2018.

[2]楊慧，徐黛黛.高師院校非師外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地創(chuàng)建研究—以吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（8）：34-36.

[3]金太成，楊麗萍，趙永斌.地方師范院校非師專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索[J].現(xiàn)代交際，2018，（7）：3-4.

Research on Internship and Practice Base Construction for Non-teacher English Majors

ZHOU Mo-ling

（College of Foreign Languages， Quanzhou Normal University， Quanzhou， Fujian 362000， China）

Abstract： The traditional internship method of non-teacher English majors is difficult to meet the needs of the society for professional talents. So， it is proposed to strengthen school-enterprise communication and cooperation， try new internship and practice base construction plans， update the internship content， and explore more effective internship methods. Through the analysis of the problems existing in the internship and practice of non-teacher English majors， this paper discusses how to formulate the internship strategy and improve the internship effect， which can be used as a reference for related majors.

Key words： internship base; practice base; double-qualified talents; on-the-job internship; employment guidance