慧愛學生

梁彩玲

摘 要：作為班主任，我們肯定會遇到一些待進步生——等待、期待被轉(zhuǎn)化為正常學生甚至優(yōu)良學生，而由于他們思想、學習或行為等各方面都可能存在不同程度的問題，導(dǎo)致他們往往成為班主任最頭疼的學生。所以，待進步生轉(zhuǎn)化“慣性”成為班主任工作的重點，也是難點。班主任工作除了需要強烈的責任心、頑強的毅力和堅強的意志——持之以恒，還需要具備與學生及其家長交流、溝通甚至“短兵相接”的智慧、技巧和謀略。本文從班主任的工作實踐中抽取幾個案例進行分析，嘗試從不同角度探究后進生轉(zhuǎn)化的一些方法。

關(guān)鍵詞：后進生轉(zhuǎn)化 方法

后進生在每個班級中都是一定程度存在的，除少數(shù)是由于智力和生理缺陷，大多數(shù)后進生的形成是由于后天的教育環(huán)境濁化與家庭教育失誤等諸多因素。他們不是不可救藥的，只要教育方法針對性強、對“癥”下藥，他們是完全有可能被成功轉(zhuǎn)化為正常學生甚至優(yōu)良學生的。待進步生，心態(tài)比較復(fù)雜，自尊心很強，想得到別人的肯定和表揚，也想努力變得優(yōu)秀，但一次又一次的挫敗，使他們心理產(chǎn)生障礙，進而失去進取的決心和動力：想想自己早已被同學們標簽為“不堪造生——沒有辦法造就，如爛泥扶不上墻一般的學生”，再努力也是枉然，于是容易產(chǎn)生破罐子破摔的心理而最終導(dǎo)致自暴自棄。這時就需要班主任以他在“傳道”方面的智慧和技巧來幫助這些待進步生了。如果班主任能善用智慧來發(fā)掘待進步生身上的閃光點，加以鼓勵，增強他們的自信心，那么待進步生就有機會重新振作。因此班主任要想做好待進步生的轉(zhuǎn)化工作，就要有一顆慧心、一雙慧眼，學會要“慧愛學生”，才能幫助待進步生從根本上轉(zhuǎn)變——思想上立志做一名至少符合“中學生標準”的學生，意識上趕超部分同學學習成績的學生，并積極付諸行動。下面結(jié)合本人做班主任的幾個案例，談?wù)剮c體會。

一、慧愛學生，就要學會聆聽，走近學生內(nèi)心深處，適時引導(dǎo)

“耳朵是通向心靈的道路?！弊匀毁x予人一張口，兩只耳朵，是希望我們多聽少說，因為人在內(nèi)心深處，都有一種渴望被他人尊重的愿望。聆聽是一種容納、尊重、認同和欣賞。作為班主任我們首先要尊重待進步生，傾聽他們的心聲，了解他們的疾苦，知道他們在想什么、有什么憂愁、有什么困惑;導(dǎo)致學習成績不夠理想是基礎(chǔ)問題還是方法問題，言行舉止不符合“中學生標準”和“中學生日常行為規(guī)范”是心理導(dǎo)致，或者是習慣使然，抑或是家庭環(huán)境造成？對這些問題有了比較充分及清醒的認識，才可以對癥下藥，有的放矢。

班主任在與學生溝通了解他們具體境況的時候，要放下班主任的架子，多聆聽，既體現(xiàn)了班主任對學生的尊重，同時增加了班主任的親和力，使其親其師、信其道。這樣就可以拉近班主任與學生的距離，班主任也就更容易走進學生的心靈世界，找到開啟其心靈的鑰匙。聆聽是實施有效教育的基礎(chǔ)和前提，班主任通過聆聽獲取大量的信息，再進行客觀分析，做出正確的判斷，給學生及時的引導(dǎo)幫助。

2018年我剛接手的初三（6）班就有幾個比較棘手的待進步生，其中一個叫小宇（化名）。某一天課間，小宇（化名）跟一個男同學小浩（化名）打了起來，我得知訊息后迅速把他們分開，然后先單獨找小宇（化名）談心以了解事情的來龍去脈。他很警惕地看著我，覺得我肯定會狠狠地批評他。但讓他意外的是，我非但沒有批評他，反而關(guān)切地問他：“痛不痛，有什么地方受傷了嗎？聽說你先打了小浩（化名），那他一定是什么地方招惹你了吧？”他非常疑惑——沒想到我會是這種態(tài)度這般反應(yīng)。沉默，還是沉默，過了大概三分鐘，我發(fā)現(xiàn)他的表情變得柔和了，情緒也逐漸穩(wěn)定。他說：“痛，但應(yīng)該沒什么地方受傷。”我說：“沒受傷就好！那你們?yōu)槭裁创蚣苣?？”“因為他侮辱我，讓我覺得心痛！”“打上一架就不痛了？” “打只是肉體上的痛，但不打心會更痛！”“多痛？”。 “梁老師，同學們都叫我“打架王”！其實我根本不想打架，也不想這樣對待我的同學，我只想跟他們好好相處，但他們總覺得我是壞人，說我是個不吉祥的人。他們遠離我，挖苦我最痛的地方。我最討厭他們說我沒娘養(yǎng)！一聽到這我就想打人！我媽媽在我兩歲的時候生病走了，我家經(jīng)濟環(huán)境不好，媽媽生病用了不少錢，爸爸工作時間長，在家里沒人管我?！?/p>

我從來不知道，這個在我們眼里像個刺猬的學生，原來有這般可憐而心酸的經(jīng)歷！這些，我們老師和同學從來都不清楚，也沒有關(guān)心過！

我說：“你想媽媽嗎？”“人人都有媽疼，我當然想啦！”“那你有沒有想過你媽愿意你經(jīng)常打架嗎？你知道嗎？你痛，她更痛！她希望你好好過日子，好好學習，將來成才，可讓你和爸、還有你以后的孩子過上好日子！知道嗎？還有，你既然想跟同學們好好相處，那不如我們想想辦法去讓同學接納你，喜歡你。如果生活上有什么困難，你可以找我，你可以把我當成是你的媽媽！”小宇看著我，滿眼通紅，終于，他在我面前放聲大哭。他邊哭邊說：“從來沒有老師跟我說過這樣的話……”

之后，我又找了幾個同學，耐心地做了他們的思想工作，嘗試幫助他們從不同的角度重新認識小宇。另一方面，我也在努力地幫助小宇不斷地改變自己，學會如何控制自己的情緒，如何與同學們和睦相處，如何為班集體做貢獻……

漸漸地，班里的幾個男同學與他開始往來，課間也有說有笑的，其他同學也開始慢慢地消除對小宇的戒心。小宇（化名）呢，也有了很大的改變：班上搞衛(wèi)生時，他搶著把最臟的活干了;有同學忘記值日了，他二話不說就去幫忙;發(fā)現(xiàn)有哪個同學需要幫忙的，他也是最熱心的;校運會報名，他報了同學們最拒絕的1000米……， 一個學期下來，文明之星評比，小宇（化名）以高票數(shù)獲得。我親自把獎狀發(fā)到他的手里，他激動地說：“梁老師，謝謝您！”在中考中他取得了很大的進步，被心儀的學校錄取了。走的時候小宇（化名）特意來找我說：“謝謝您！梁老師！如果不是您的關(guān)愛，我現(xiàn)在還是個不懂事愛沖動的小伙子！放心吧！高中我會更加努力的！以后我也會永遠想您的。”

從小宇（化名）身上，我發(fā)現(xiàn)，原來聆聽要有耐心，不能對學生有成見，也不要急于下結(jié)論。此外，還要注意談話的技巧，要抓住有效的教育時機。這些，都需要老師的教育智慧和技巧。

二、慧愛學生，就要學會賞識，善用“閃光點”，助揚自信之帆

班主任的德育教育工作，它的對象是全體學生，所以它應(yīng)該面向班里的每一個對象。待進步生雖有千差萬別，但總體而言，由于他們經(jīng)常被批評、被諷刺、被斥責，慢慢地就降低了自我評價，變得缺乏自信，甚至產(chǎn)生逆反心理，最后自我放棄。作為班主任，我們必須要清楚地認識一點：待進步生也會有閃光點！我們要學會賞識每一個學生，欣賞他們的長處，肯定他們的每一個細微的進步，讓他們感受到其他人對他真切的關(guān)愛，找到快樂與自信，從而幫助他們消除消極心理，揚起自信之帆，駛向成功。

班里的小燁是出名的調(diào)皮王：上課經(jīng)常遲到、打瞌睡，幾乎每天欠交作業(yè)，成績非常差，幾乎每科都是班級墊底。更惡劣的是，他上課睡覺時，如果老師叫醒他，他就逗同學說話，老師制止他，他會惡言相對，嚴重影響課堂紀律和教學進度。所以，同學們都認為他上課睡覺是保證課堂學習質(zhì)量的最好的方法。但作為班主任，我認為我不能厭惡他、更不能放棄他，只要我找對方法，我一定可以幫助他改變。

為了走進小燁的內(nèi)心世界，我嘗試了另一種方法。他每次遲到，我第一時間不是批評他，而是關(guān)心他吃早餐沒有，如果沒有吃，就讓他下課到辦公室，我請他吃。說實在，他是不敢去我辦公室拿。前三次我都是親自到課室請他來無人的場室吃，邊吃邊跟他聊天。我說：“現(xiàn)在的科代表太慢了，總是遲遲才送作業(yè)來我改，我想換個科代表，在上課前就能把同學們的作業(yè)送到我桌面上，這樣我就可以改完作業(yè)才上課，可以及時評講。你覺得哪個同學最好！你有興趣嗎？”他想了想說：“我都想，但我怕我會遲到，不想耽誤你和同學哦！”我說：“既然能說不想耽誤，說明你有責任心！試一下吧！我相信你是可以的！不行你再辭職吧?！薄澳阏娴挠X得我行？”“沒有試過，誰敢說你不行呢?！本瓦@樣他“上任”了。

第二天一早，他竟然真的把作業(yè)放到我桌面上了！上課時我故意跟同學們說：“你們知道老師能在上課前改好作業(yè)，及時跟你們評講，是誰為我們作出貢獻嗎？”同學們都異口同聲地說：“是小燁。”并不約而同地為他鼓掌！我走到小燁身旁笑著摸著他的頭說：“加油哦！同學會謝謝你的！”他漲紅了臉，但很堅定地點點說：“放心吧老師！我會堅持的！”他得到老師和同學們的肯定，從此再也沒有遲到了！

過了幾周，我又跟他說：“這幾周你做科代表工作做得很好，有責任心！作為政治科代表，如果政治成績能作為班的領(lǐng)頭人，那就是一個完美的科代表。其實政治科中考是有60分開卷的，只要你上課認真聽課，做好筆記，課后通過作業(yè)來消化學過的東西，不懂就多問我，近水樓臺都不撈月，太浪費了。為幫我搬作業(yè)，你可以不遲到;現(xiàn)在再挑戰(zhàn)一下學習，你這么聰明，肯定行的！”“好，我盡力試一下！”

于是，我無論在課堂上還是課后都十分關(guān)注他，經(jīng)常拿他的作業(yè)點評，及時表揚他做得好和進步的地方，課后有針對性地幫他面批作業(yè)。果然，他中段考的成績從低分段上升到合格區(qū)了！我立刻在班上大大地表揚他，全班同學也由衷地為他鼓掌！我注意一下小燁，他胸膛挺得直直，滿有信心的！

之后，他變得越來越好了，各方面都有了很大的進步。假設(shè)一下，如果當初沒有發(fā)掘出他的閃光點，幫助他增強信心，現(xiàn)在的他又會是怎樣呢？

由此可見，作為班主任，千萬不能盯著學生的缺點和不足不放，這樣只會讓他們更加萎靡不振，缺乏動力。著名管理學大師戴爾·卡耐基曾經(jīng)說過：“人性最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊賞?！辟p識教育的力量是無窮的。賞識教育就要多挖掘?qū)W生的閃光點，創(chuàng)造條件讓他們得到閃爍更多光茫的機會。要走入他們的內(nèi)心世界，對他多說肯定和鼓勵性的話語，創(chuàng)造機會讓他為班做事，從而融入班集體中去，讓他在集體中找到自己的位置，覺得自己是有價值的。這樣才能幫助他們揚起自信之帆，走向遠方。

三、慧愛學生，就要學會寬容，耐心守候，靜待花開。

待進步生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，在轉(zhuǎn)化過程中經(jīng)常會遇到一些反復(fù)。因為他們的問題“冰凍三尺，非一日之寒”。我們應(yīng)該多一點理解和寬容，不能指望談一兩次話，表揚一兩次，就能成功轉(zhuǎn)化待進步生。我們要想成功，就要學會寬容。待進步生有了班主任的寬容，才有足夠的時間從一次次的跌倒中站起來再出發(fā)。特別在班主任遇到一個和自己有嚴重對立情緒的學生的時候，就更需要耐心了。等待有“漫不經(jīng)心”與他們相處說話的機會，消除他們的戒備心理，才能好好談。我們要耐心分析學生反復(fù)的原因，及時發(fā)現(xiàn)，及時引導(dǎo)，防微杜漸。著名教育家陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！睈奂仁亲鹬?，也是理解，更是寬容。

小杰（化名）同學頭腦聰明、自尊心強，性格急躁，又不喜歡讀書，考試經(jīng)常是班的最低分。平時習慣放任自流，貪圖玩樂，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲。有一次我上課，他特別安靜，但眼睛總是盯著下面。于是我經(jīng)常提問他，開始他還應(yīng)付我一下，后來就不耐煩大發(fā)脾氣“干嘛總煩我？”然后堅決拒絕回答我的問題，一直專注于打他的游戲機。為了壓壓他的氣焰，我不動聲色地收了他的游戲機。他手握拳頭瞪著我說：“關(guān)你什么事，還我！”我不理他就走上講臺。他一拳就打在窗上，玻璃碎了，他的手也劃破了一點點，流了些血。我立帶他到校醫(yī)室消消毒，親自為他貼上止血貼。課后我再找他談?wù)f：“對不起！是我處理不好弄到你手受傷了，肯定很痛吧？"這時，他冷靜了下來，有點不好意思地說：“是我有錯在先，我不應(yīng)在課堂上打機，我更不應(yīng)發(fā)脾氣把窗戶都打碎，把老師和同學們都嚇著了，是我的錯。老師，求你不要把今天的事告訴我家長，玻璃我會慢慢用我的零用錢賠償?shù)?，請您先幫我墊上。而且我保證下不為例了?！笨吹剿\心的樣子，我覺得再咬著不放、硬碰硬是沒有多大意義的，所以就把游戲機還給他。

接下來的幾天他上課比之前認真了，而且每天一早就回學校交作業(yè)。但時間長了，他的陋習又冒出來了，連續(xù)幾天上課他都打瞌睡，作業(yè)時交時不交。我又找他談話說：“近段時間不舒服嗎？看你天天打瞌睡，作業(yè)又沒有做好！”他不好意思說：“不是，我只是機癮發(fā)作，

晚上忍不住又打晚了，不會有下次！”我不想打擊他，于是鼓勵他說：“初三了，要明確目標，以好點的成績考上好的高中，為將來好好打算！”“好好好，謝謝老師！”之后他又努力了一段時間，中段考試各科都有了不同程度地提高。在總結(jié)班會上我大力表揚了他，他變得信心滿滿。課后他主動來跟我說：“老師，謝謝您！是您的寬容讓我認識到錯誤，才有今天的進步！其實我有時候都忍不住打游戲，我基礎(chǔ)不好，初一初二我浪費了兩年的時間，我想用這半年的時間補回來，請您幫我保管好游戲機，畢業(yè)后才還我，好嗎？”我高興地接過他的機，拍拍他的肩膀笑著說：“好好學，老師相信你一定可以！加油！”結(jié)果他真的做到了！成了班里進步最大的一個學生！，大 ?過他的機，拍拍他的肩膀笑著說：“好好學，老師相信你一定可以。

蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”有了寬容，才能去尊重，才能去喚醒。對待進步生，我一直都是以我愛心和耐心，還有智慧與魅力來幫助他們，拉近我與他們之間的距離，拋棄偏見和嫌棄，代之以寬容和理解，因為我相信愛是教育的源泉，耐心是成功的保證。

待進步生轉(zhuǎn)化工作對班主任來說是最頭痛的事，但只要我們本著“沒有教不好的學生”的初心，用愛架起我們與待進步生之間溝通的橋梁，用“聆聽、賞識、寬容”等聰慧教育方法教育他們，耐心守候，最終定能靜待花開，芳香滿園。

參考文獻

[1]馬希蒙，于美華.后進生的轉(zhuǎn)化需要“三心二意”[J]中國校外教育. 2012（20）.

[2]何秀萍. 心會跟愛一起走——例談后進生的轉(zhuǎn)化工作[J].新課程研究（上旬刊）. 2017（01）.