提高語文課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究

王麗婭

語文學(xué)科不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)、工作和生活的工具性學(xué)科，而且對(duì)人的品格、氣質(zhì)、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和今后終生教育的能力具有重要的奠基作用。因此，提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性是提升語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。學(xué)生在課堂中究竟學(xué)到了什么，課后得到了什么，這永遠(yuǎn)都是語文教師必須追問和思考的。如何提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

一、體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性，給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？教師要展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”。 教師要善于通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

二、強(qiáng)調(diào)與文本對(duì)話，多角度地解讀文本

解讀文本是每個(gè)語文教師課前必做的工作，準(zhǔn)確充分，多角度地解讀文本是上好語文課的前提。我覺得作為語文教師要經(jīng)常變換角度去深入感受領(lǐng)會(huì)文本，或者站在作者的角度;或者站在學(xué)生或教師的角度;或者站在其他讀者的角度。當(dāng)然重點(diǎn)要站在學(xué)生的角度考慮他們要學(xué)什么，站在教師的角度考慮怎么傳授給學(xué)生，這樣對(duì)文本的理解程度就達(dá)到了一定的水平。在語文課堂中，教師和學(xué)生都是多角度地解讀文本的主體，教師要做多角度解讀的引導(dǎo)者，通過教師的解讀和調(diào)撥讓學(xué)生的思維在課堂上得到發(fā)散，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度來分析文本，鼓勵(lì)學(xué)生們激活思維并大膽地說出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造力和想象力。

三、給學(xué)生足夠的平臺(tái)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

新課改呼吁把課堂還給學(xué)生。教學(xué)過程是師生間共同參與、交流、互動(dòng)的過程。說到根本上，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此教師不應(yīng)該把學(xué)生看成是“白板”、“容器”，強(qiáng)行灌輸，而應(yīng)把學(xué)生看成是主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、發(fā)展著的主體。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。一個(gè)語文教師無論學(xué)識(shí)如何廣博，都必須始終站在學(xué)生這個(gè)主體位置，而不是站在演員這個(gè)角度上去表演。即使你的表演再精彩，如果學(xué)生學(xué)不是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不了解決問題的能力，也是失敗的語文教學(xué)。因此，教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。教師要充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)習(xí)語文的自覺性和主動(dòng)性。

四、選擇正確的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

選擇正確的教學(xué)方法，是提高課堂實(shí)效性的基礎(chǔ)。所有的教學(xué)方法都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。我們可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容做這樣的處理：難理解、深?yuàn)W的知識(shí)用講授、實(shí)驗(yàn)或演示法;有爭議的問題采用談話法、討論法;相對(duì)淺顯的問題可采用自學(xué)或自主分析法以培養(yǎng)學(xué)生的成功感和自信心;比較枯燥的理論學(xué)說可以和現(xiàn)實(shí)中學(xué)生熟悉的例子相結(jié)合，以便于學(xué)生的理解和記憶。當(dāng)然，什么樣的教學(xué)內(nèi)容用什么樣的教學(xué)方法不是一成不變的，而應(yīng)活學(xué)活用，根據(jù)教學(xué)要求、學(xué)生基礎(chǔ)等具體情況來加以選擇。

此外，在探究教法的同時(shí)，也要重視學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了更好地掌握科學(xué)文化知識(shí)所運(yùn)用的方法。一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師是絕對(duì)不會(huì)在這方面少下功夫的。葉圣陶先生說過，教，就是為了達(dá)到不教。教師對(duì)學(xué)生有意識(shí)地指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，使之達(dá)到思之有序，行之有法，習(xí)而得之，終身受益。方法得當(dāng)，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率?？梢姡處煂?duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是多么的重要。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教，靈活、客觀地進(jìn)行，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實(shí)效。

五、回歸語文教學(xué)的本質(zhì)，加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)中的“讀”

張?zhí)锶粝壬f：閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?？梢娮x書對(duì)于閱讀教學(xué)的重要?！罢Z文教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。讀中悟，悟中讀，這是體現(xiàn)語文學(xué)科本質(zhì)的必由途徑。學(xué)習(xí)稱為“讀書”“念書”，就是抓住了學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。從“滿堂灌”到“滿堂問”、“滿堂練”都忽視了“讀”這一學(xué)習(xí)語文的好方法。讀書使我們明智，白紙黑字，潤澤了我們生命的鮮活，就像和許多高尚的人談話，是我們進(jìn)步的階梯。語文教學(xué)過程中，教師要把“讀”放在重要的位置，“在讀中理解，在讀中感悟”也成了很多語文教師的共識(shí)。尤其在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，對(duì)課文細(xì)碎的分析不再是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。所以閱讀的量提高了，學(xué)生的思維可以“由文到情”的體驗(yàn)，自然讀書的實(shí)效性也好。

“朗讀”不僅僅是語文課堂訓(xùn)練的一種形式，更是學(xué)生理解文本的有效憑借，教師要恰當(dāng)而準(zhǔn)確的利用這一憑借深入文本，讓學(xué)生在讀中體會(huì)和感悟，尋找問題的答案?！袄首x”還要有恰當(dāng)?shù)膯栴}牽引，要有目的去讀書。教學(xué)中，教師要有意識(shí)地有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生“讀”的好習(xí)慣，并逐步提高“讀”的技巧，從而領(lǐng)悟“讀”的樂趣，提高學(xué)習(xí)語文的自覺性。讀書百遍其義自見，熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。

除以上所談淺見外，我認(rèn)為語文課堂教學(xué)的實(shí)效性還取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮?？傊?，語文課堂教學(xué)的實(shí)效性與課前準(zhǔn)備、課堂“教”“學(xué)”的聯(lián)系密切，與教師的智慧共存，實(shí)效的課堂會(huì)時(shí)時(shí)閃現(xiàn)智慧，智慧的課堂也會(huì)處處彰顯實(shí)效。作為語文教師，要做一名充滿智慧的引領(lǐng)者，我們的語文課堂才會(huì)提高實(shí)效性。所以，我們要不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和積累，提高教學(xué)藝術(shù)，努力使自己成為具有更高素養(yǎng)的語文教師，使語文課堂教學(xué)更具實(shí)效性。