信息技術(shù)如何激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

谷佳

摘 要：隨著科技的日益發(fā)展，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的聯(lián)系越來越緊密。本文將結(jié)合信息技術(shù)及數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，闡述其在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，探究其如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因為把信息技術(shù)融合進高中數(shù)學(xué)課堂中，改變了師生慣有的上課模式，從而大幅度地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué) 興趣 優(yōu)化教學(xué)

引言

研究表明，人們獲知的信息大多來自于視覺和聽覺。而多媒體不但能讓學(xué)生在視覺和聽覺上有極大的觸動，還能用手實際操作，用語言進行闡述。利用多個感官結(jié)合之后所獲取的信息往往比只聽老師講課要理解得更多?？梢姡谡n堂中如果使用信息技術(shù)，可以使整節(jié)課更加生動、直觀，從而增加學(xué)生們對數(shù)學(xué)的興趣。

一、信息技術(shù)在當代課堂的優(yōu)勢

信息技術(shù)在當前的數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用中，最常見的手段就是多媒體演示與交互功能。把多媒體課堂教學(xué)與過去的課堂模式作比較，會發(fā)現(xiàn)它有更多的優(yōu)點。例如：過去通常是老師在講臺上講、實物展示、練習(xí)等，但在課堂上使用多媒體以后，教學(xué)就更加傾向于動態(tài)化，直觀化，交互性也變得更強。我們都清楚，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。而多媒體恰恰能把死氣沉沉的課堂內(nèi)容形成富有欣賞力的場景，學(xué)生在這種情況下，很難不對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣;畫面再配合絢爛的色彩來吸引學(xué)生的注意力，讓其充分吸收知識;就數(shù)學(xué)知識本身而言，它是既枯燥又乏味的，但是若在課堂上使用直觀的畫面及和諧的聲音，這堂課就會變得更加生動形象，也會更加充滿表現(xiàn)力和真實感，而學(xué)生在此場景中，自身會變得輕松愉快，也會更主動地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是同時教師也要注意自己的課堂節(jié)奏，要給足學(xué)生思考問題的時間。這也充分闡明了把信息技術(shù)作為課堂演示的工具，改變了過去的那種上課方式，使學(xué)習(xí)效率達到了事半功倍。

在新時代背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越趨向于信息化學(xué)習(xí)，與原來的學(xué)習(xí)觀念大有不同。網(wǎng)站上有非常多的學(xué)習(xí)資源，例如：在線講授習(xí)題、解決疑難等等，學(xué)生可以有目的地去選擇自己喜歡的知識內(nèi)容。與此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多變得信息化和數(shù)字化，不再是過去的那種機械式學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生之間通過交流、合作的方式進行學(xué)習(xí)。由此可見，信息技術(shù)確實改善了學(xué)生以往的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，也改變了過去那種學(xué)習(xí)方式，并提高了學(xué)習(xí)效率。

通常都說數(shù)學(xué)難，而難就難在該學(xué)科的抽象性、確定性和廣泛性，所以教師在課堂上使用多媒體時，應(yīng)該把重心放在提升學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念的能力上。而且在數(shù)學(xué)課上，教師也要明白使用信息技術(shù)是為了引發(fā)學(xué)生對問題進行深入的思考，而不是僅僅追求畫面的美觀。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，雖然有些知識很抽象，但無奈教師只能靠講來傳授給學(xué)生，這樣造成的后果是學(xué)生無法理解其內(nèi)涵，但有了多媒體后，情況就與之前大不相同了，教師在課堂上利用它將抽象與直觀緊密地結(jié)合到一起，學(xué)生不但能理解知識，還能對知識進行深入地挖掘，啟發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

信息技術(shù)能給我們的課堂教學(xué)帶來很多優(yōu)勢，但也不能過度，一定要根據(jù)教學(xué)實際和不足的方面進行合理運用。計算機在很多方面都存在極大的優(yōu)勢，例如：動點軌跡的形成和運算的精確性等。它的數(shù)據(jù)和圖形處理以及交互能力對教學(xué)同樣都存在著重要意義，例如在教學(xué)中時常會用到的軟件Mathmatics、Matlab，這些都是在很多情況下傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能達到的，比單純的講解，學(xué)生更容易理解和接受所授內(nèi)容。

當教師在應(yīng)用信息技術(shù)時，不應(yīng)該只局限于對其的使用程度和現(xiàn)象的豐富演示，更應(yīng)該注意的是更新學(xué)生吸收知識的方式。教學(xué)的根本目的其實就是讓學(xué)生達到最好的學(xué)習(xí)效果。教師也要幫助學(xué)生主動構(gòu)建知識體系，也要清楚地認識到必須讓學(xué)生充分參與到課堂活動中，才能更好地發(fā)揮出他們的主動性，更好地提升他們的認知能力。在信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具的基礎(chǔ)下認識、理解數(shù)學(xué)，能改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)活動，這不但培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)操作能力，而且更能提高他們對數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

二、信息技術(shù)在課堂中的具體實例

所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都是從定義開始的，對定義的認知過程也是從感性到理性。在數(shù)學(xué)中我們更加注重理解定義的內(nèi)涵。學(xué)生若想熟練地應(yīng)用掌握數(shù)學(xué)知識，首要條件之一就是要正確地理解數(shù)學(xué)定義，教師要明白：只有讓學(xué)生在理解概念的情況下，才能進一步培養(yǎng)他們分析、解決具體問題的能力，切不可本末倒置。在過去教師總是想盡辦法把抽象難懂的概念講透徹，讓學(xué)生盡可能明白，可是學(xué)生在課堂上的參與卻非常有限，大多數(shù)學(xué)生并未理解透徹。所以這時，課堂上就需要一些能更加直觀地展示數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵的資料。而計算機這種工具，恰恰就能為課堂提供豐富動態(tài)的圖像，展示出一個色彩紛呈的世界，仿佛把數(shù)學(xué)變?yōu)橛螒蛱斓兀淖兞藢W(xué)生心目中對它抽象、枯燥的定位。教師運用計算機創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，在課堂上給學(xué)生們展示多種多樣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與應(yīng)用，把抽象復(fù)雜的問題變得簡單形象，讓學(xué)生憑此能逐漸形成數(shù)學(xué)思維，這與單憑教師講來引發(fā)聯(lián)想，引導(dǎo)思考，毫無疑問地是給數(shù)學(xué)課堂中增加了一個極具價值的助手。

例如：講解直線y=x+b或y=kx+2時，可以分別拖動這兩條直線與y軸的交點，然后會看到k=1的平行直線和過定點（0，2）的直線（不包括y軸）。通過這樣的動畫過程，學(xué)生不但能更加深刻地理解直線系這個概念，而且也會使數(shù)學(xué)課堂更加生動有趣。

又如：當講棱臺的時候，因為之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過棱錐，所以我們可以借助動畫演示的方法：用平行于棱錐底面的平面去切割它，此時學(xué)生就會在腦海中形成棱臺的景象，再通過棱錐的性質(zhì)類比得到棱臺的性質(zhì)，與此同時又可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

結(jié)語

總而言之，在課堂上通過信息技術(shù)，并充分發(fā)揮它的巨大優(yōu)勢，能使我們的教學(xué)變得更加生動，最大程度地喚起學(xué)生的動力，使他們愿意學(xué)，從而使思維主動發(fā)展。