關(guān)注寫話，讓課堂綻放精彩

謝小璇

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)寫話教學(xué)提出明確要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想;在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語等”這段話為寫話教學(xué)指明了方向。教學(xué)中，筆者以“注重?cái)U(kuò)寫形式訓(xùn)練、注重仿寫遷移訓(xùn)練、注重文本挖掘訓(xùn)練”為切入點(diǎn)，開展寫話訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 擴(kuò)寫訓(xùn)練 仿寫遷移 文本挖掘

在寫話教學(xué)實(shí)踐中，筆者立足教材中每篇課文的特色，注重讀寫聯(lián)系，充分挖掘教材資源，滲透寫話實(shí)踐活動(dòng)。引領(lǐng)學(xué)生從關(guān)注“課文寫了什么”到關(guān)注“課文怎么寫的”，即“讀中悟?qū)憽钡男问秸归_寫話訓(xùn)練，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。

一、注重?cái)U(kuò)寫形式訓(xùn)練

寫話教學(xué)中，筆者注重基礎(chǔ)性的練習(xí)——擴(kuò)寫訓(xùn)練。如：用一個(gè)字或一個(gè)詞寫句子、補(bǔ)充寫句子、擴(kuò)展性寫句子等，幫助學(xué)生建立句或段的概念。同時(shí)，給予有效的方法指引，拓展思路。這樣，降低學(xué)生寫話的難度，提高學(xué)生的寫話能力。

1.擴(kuò)詞成句

小學(xué)語文課本有很多淺顯易懂、文質(zhì)兼美的文章。教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生感受人文，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。如教學(xué)部編二上的植物媽媽有辦法的第二小節(jié)：蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘/把它送給自己的娃娃/只要有風(fēng)輕輕吹過/孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

教學(xué)時(shí)，筆者先讓學(xué)生理解詩歌里“紛紛”的意思：種子一個(gè)接著一個(gè)，連續(xù)不斷地出發(fā)。接著，創(chuàng)設(shè)情境練筆：（1）上課了 ……（2）下課了……請學(xué)生用“紛紛”寫一句話。有了情境鋪墊，學(xué)生能寫出這樣的句子：上課了，同學(xué)們紛紛回到教室;下課了，同學(xué)們紛紛走出教室活動(dòng)……最后，請學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境造句。于是，有的寫：星期天，人們紛紛來到七星巖游玩;有的寫：秋天到了，樹上的葉子紛紛落下來等[1]。

2.擴(kuò)句成段

學(xué)生的寫話訓(xùn)練不是一步達(dá)成的。有時(shí)，筆者會(huì)給學(xué)生鋪設(shè)寫話訓(xùn)練的階梯——依托句式，小步前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生有效表達(dá)。如教學(xué)部編二上黃山奇石，請學(xué)生根據(jù)提示任選一種展開想象，說說奇石的樣子[2]。

出示句式練習(xí)：就說天狗望月吧， ? ? ? ? ? ? ? ? ? （提示：什么樣的天狗，望著什么樣的月兒，在想什么。）

像這樣引導(dǎo)學(xué)生從“寫什么”到“怎么寫”的過程，把寫法滲透在寫話指導(dǎo)過程中，有效地降低難度，讓學(xué)生有章可循，能“跳起來摘到果子”，寫話自然得心應(yīng)手了。

二、注重仿寫遷移訓(xùn)練

“仿寫”是指依照課文的寫作方法，寫出自己的所見、所聞、所感。主要目的是讓學(xué)生習(xí)得作者的觀察表達(dá)方法，并在學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容，同時(shí)又達(dá)到訓(xùn)練寫作的目的。

1.仿寫句式

張志公指出：“模仿，是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?！蓖ㄟ^仿寫，學(xué)生把文本作者遣詞造句等好的東西內(nèi)化，再逐漸遷移到自己的寫話實(shí)踐中去。

如教學(xué)部編三下“荷花”的第4自然段：

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿文段劃線句式想象寫話：此時(shí)，假如你也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽到、想到些什么？

生1：小鳥飛過來，告訴我旅行中許多有趣的事。

生2：小青蛙跳到荷葉上，它唱了一支歌給我聽。

生3：小蜜蜂在我的身邊翩翩起舞，我很開心！

2.仿寫片斷

“范文”是他人智慧的結(jié)晶，需要細(xì)細(xì)領(lǐng)悟。文本作者的寫作思路和框架，能給學(xué)生習(xí)得寫話技巧，供學(xué)生“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，寫話效果好。部編二下找春天：同學(xué)們，春天是個(gè)美麗的季節(jié)。你找到的春天是什么樣子的？請仿照第4-7或第8自然段，把你眼中的春天寫下來吧！

生1：春天來了，我和爸爸媽媽高高興興地來到七星巖的桃花島看桃花。春風(fēng)一吹，桃花在向人們點(diǎn)頭微笑呢！爸爸用手機(jī)幫我和媽媽拍了許多相，我玩得可開心啦！我愛春天！

生2：春天來了，春天來了。小草綠了，花兒紅了。鳥兒唱起動(dòng)聽的歌兒，蝴蝶在快樂地跳舞，小朋友們在草地上放風(fēng)箏。春天多么美??！

三、注重文本挖掘訓(xùn)練

如果離開閱讀教學(xué)，單獨(dú)訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力，寫話往往成為無源之水、無本之木。語文課本中有許多精彩的文章，教學(xué)中要善于挖掘文本，適時(shí)練筆，不失為一種訓(xùn)練寫話能力提高的好方法。

1.續(xù)編故事

續(xù)寫，是指從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對原文作延伸。為使續(xù)寫合理，學(xué)生就要充分展開聯(lián)想或想象。

如教學(xué)部編三上總也倒不了的老屋，請生續(xù)編故事：小蜘蛛的故事一直沒講完。因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒。邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事……后面又會(huì)發(fā)生什么，鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己的續(xù)編故事。

列舉：有一天，老母雞帶著她那9個(gè)可愛的小寶貝來看望老屋了。他們對老屋說：“老屋老屋，我們來給您唱歌跳舞，陪您聊天吧！”雞媽媽和9個(gè)小寶貝圍著老屋又唱又跳，又說又笑，歡歡喜喜在一起！

2.挖掘文本

設(shè)計(jì)練筆時(shí)，應(yīng)針對不同的課文內(nèi)容進(jìn)行挖掘，選準(zhǔn)訓(xùn)練的點(diǎn)，是課堂教學(xué)的有效延伸和拓展。如教學(xué)部編五上“慈母情深”：課件出示，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地地對母親說——

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，寫下此時(shí)此刻“我”的內(nèi)心獨(dú)白吧！

生1：媽媽，您為我們付出太多辛苦了！我一定要好好學(xué)習(xí)，將來長大了，一定要好好報(bào)答您！媽媽，我愛您！

生2：媽媽，您辛辛苦苦地掙錢，自己卻不舍得用一分錢。媽媽，在我心中，您永遠(yuǎn)是天底下最偉大的媽媽！

結(jié)語

注重把握寫話訓(xùn)練的良好契機(jī)，讓學(xué)生“想寫和能寫”，給學(xué)生以表達(dá)童真、童趣的空間。這樣的課堂，才會(huì)更加精彩紛呈，也必將有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫素英.小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.6

[2]饒玲等.有效課堂教學(xué)策略[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2008.6