深度融合信息技術與英語課堂，提升學生學科核心素養(yǎng)

蔡智勇

摘 要：伴隨著我國素質教育的不斷深入，我們對于學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視。英語作為初中階段義務教育的重要組成部分，其教學理念、教學方式和教學手段的創(chuàng)新逐漸成了廣大教師的熱點話題。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 初中英語 信息技術 高效課堂

近年來，我國科學技術的發(fā)展前景越來越廣闊，網(wǎng)絡信息技術的影子在人們的日常生活和工作中隨處可見。不僅如此，信息技術在教育領域也得到了充分的應用。英語作為我國的第二語言，其教學的有效性不僅關系到了學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于學生今后的專業(yè)深造和社會工作也有著深刻的影響。在新課程改革的基礎上，我們要不斷創(chuàng)新初中英語教學的教學手段，打造高效課堂，為初中學生的英語學習提供堅實有力的保障。

一、初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

隨著新課程改革的不斷推進，提升學生的學科核心素養(yǎng)被擺到了關鍵位置。即應在教學實踐過程中通過教學語言知識，文化內涵，運用技能途徑，策略方法，幫助學生形成語言能力，提升思維品質，塑造文化品格，發(fā)展學習能力。每個學生都是獨立的個體。除了自身個性特征的不同之外，后天的學習環(huán)境、生活環(huán)境都是造成學生之間個體差異的重要因素。因此，初中英語教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，要充分重視學生的個性化發(fā)展，尊重學生的思想，并根據(jù)學生的學習特征來促進教學的開展。在傳統(tǒng)的教學模式中，很多教師都是采取“一言堂”“滿堂灌”的教學形式，還沒有等學生思考，就將標準答案灌輸?shù)綄W生腦海中，忽略了初中學生創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮，造成了初中英語的定勢化教學。久而久之，學生便逐漸喪失了學習英語的興趣。[1]但是，新課標的教學標準告訴我們“標準答案”不是只有一個，許多問題的答案和結論都是“開放性”的，這也是為什么我們在初中英語的教學中仍然要重視學生創(chuàng)新思維和自主學習能力等核心素養(yǎng)培養(yǎng)的原因。

例如，初中英語教師在帶領學生翻譯英語句子時，除了教材中所講的句式用法之外，還有很多口語化的翻譯。還有一些“名人名言”的翻譯是與他們的中文直譯完全不同的，如“You jump，i jump”翻譯過來是“你跳我也跳”，但它還有一個更優(yōu)美的翻譯就是“生死相隨”，多樣化的語法應用和翻譯方式正是初中英語的特色所在。因此，初中英語教師在打造高效、創(chuàng)新課堂的過程中，不能限制學生的想象，要給予學生充足的獨立思考的空間，這樣才能夠使學生的主觀能動性充分發(fā)揮，從而有效提升初中英語的教學質量。

二、初中英語教學與信息技術相互融合、相互作用的措施

1.創(chuàng)設生動的教學情境，促進學生英語表達

教育的信息化是信息化社會的發(fā)展趨勢下的必然要求，信息技術與英語課堂教學的融合成為教育教學改革的新視點。將信息技術作為改革傳統(tǒng)課堂的有效手段，將其和學科課程教學融合為一體，可以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。傳統(tǒng)教學大多是“一言堂”“滿堂灌”的教學模式，學生的主觀能動性無法得到有效發(fā)揮，從而使得初中英語的教學效果難以達到理想的標準。信息技術的融合有效彌補了教學模式的弊端，通過為學生創(chuàng)設一個生動的語言環(huán)境和交際情境，讓學生樂于表達、敢于表達。教師可以利用多媒體設備向學生播放一些經(jīng)典的英語電影、歌曲等，創(chuàng)設真實、豐富的視聽環(huán)境，讓學生聽到更多的標準發(fā)音，一方面能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，另一方面還能夠提高學生的語感。此外，教師也可以借助信息技術，將學生的生活情景和課堂教學聯(lián)系起來，進行對話訓練和建議，有效強化學生的英語表達能力。

例如，教師在進行《Could you give us some advice on how to learn English well？》這部分內容的教學時，就可以借助信息技術為學生創(chuàng)設生動的對話練習情境，充分培養(yǎng)和提升學生的英語表達能力。首先，教師可以先讓學生欣賞馬云關于他個人的英語學習采訪視頻，讓學生看看馬云是如何學習英語的。[2]隨后引導學生將自己的成長經(jīng)歷和馬云的學習經(jīng)歷結合起來，對比自己使用過的英語學習方法。

2.借助信息技術，優(yōu)化教學目標

在新課程改革的背景下，我們強調學生的主體地位，初中英語的教學也逐漸由一樣的文化知識傳授轉變到了學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及綜合素質的提升，而信息技術的應用能夠有效促進初中英語這一教學目標的實現(xiàn)。

首先，信息技術與初中英語課堂教學的融合，能夠有效實現(xiàn)教學內容的優(yōu)化和細化，進一步強調了學生在課堂教學中的主體地位。其次，信息技術的應用還能夠嚴格劃分和把控教學內容，科學分配每節(jié)課的教學任務，讓學生在掌握語法和單詞的基礎上充分提升自身的綜合能力，從而有效促進初中英語課堂教學的有效開展和落實。最后，信息技術在初中英語教學中的融合應用還能夠進一步豐富課堂教學的形式和方法，通過合理劃分教學結構，從而進一步明確我們的教學目標，實現(xiàn)高效課堂的構建。

3.拓寬學生視野，激發(fā)學生興趣

在以往的初中英語教學中，學生的思想和學習被牢牢的禁錮在課本和課堂上，枯燥的教學方式、沉悶的學習氛圍都是影響學生學習積極性的主要因素。而初中英語教學與信息技術融合后，教師可以借助多媒體中動圖、動畫、圖片、視頻以及音頻等形式展示教學內容。教師也可以在網(wǎng)絡上學習國外先進的教學手段和優(yōu)秀的教學方式，讓學生充分感受到學習英語的樂趣。這樣的教學形式能夠為學生的英語學習營造積極的氛圍，通過學生視野的拓展，充分激發(fā)學生的學習興趣，從而有效實現(xiàn)初中英語高效課堂的構建。

例如，教師在進行<>這部分內容的教學時，可以組織學生上網(wǎng)查詢關于Mozart的材料，包括其走過的地方、性格、生平等，并引導學生將Mozart以多樣化的形式呈現(xiàn)出來。舉個例子，把Mozart走過的地方制作成一幅圖文并茂的風景圖片，把他的資料做成一份履歷等。并讓每個學生談談自己這樣做的原因和理由，充分鍛煉學生發(fā)言的勇氣。在查詢資料前，教師可以向學生推薦一些查詢網(wǎng)址，確保學生信息查詢的正確性。

參考文獻

[1]張進.信息技術助力初中英語課堂教學探索——以翼課網(wǎng)為例[J].英語教師，2019，19（21）：38-39+55.

[2]付本華.信息技術條件下的初中英語詞匯教學初探[J].中國農村教育，2019（30）：49.