淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

燕果果

摘 要：俗話說，興趣是最好的老師。任何一門學(xué)科或者說任何一項(xiàng)知識的學(xué)習(xí)都不可能離開興趣，否則的話只可能讓學(xué)生淪為傳統(tǒng)應(yīng)試教育之下的傀儡，喪失了自身的主觀能動(dòng)性。從五個(gè)方面分析了如何在小學(xué)語文課堂中采取高效的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)成為學(xué)生的本能驅(qū)使。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);興趣;閱讀;寫作

傳統(tǒng)語文課堂忽視了學(xué)生的興趣培育，令學(xué)習(xí)僅僅成為背誦課文這樣簡單，而忽視了學(xué)生對于知識點(diǎn)的深入理解和運(yùn)用，在目前的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)著重去思考如何最大限度地激發(fā)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其以此為驅(qū)動(dòng)力進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。

一、使學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行自主閱讀

興趣是最好的老師，對于學(xué)生的自主閱讀行為來說，教師首先要幫助學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，使學(xué)生在不斷探索的過程中感受課外閱讀的獨(dú)特魅力，從而不斷鞭策自身，利用一切可利用的課外時(shí)間進(jìn)行閱讀。

首先，教師可以通過講課的方式逐步進(jìn)行誘導(dǎo)，很多小學(xué)生并不喜歡閱讀課，也不太會在平時(shí)的業(yè)余時(shí)間捧讀課外閱讀書目，這實(shí)際上是因?yàn)閷W(xué)生對閱讀課和課外閱讀文本存在刻板印象，不了解導(dǎo)致他們并不熱愛。這時(shí)候，教師就可以充分地運(yùn)用各種契機(jī)，穿插在日常的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過樹立正面典型和案例講解的方式，讓學(xué)生了解讀書的重要性。另外，教師也可以在語文課堂當(dāng)中投放一些具有趣味性的閱讀選段，讓學(xué)生對這個(gè)段落和章節(jié)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們在業(yè)余時(shí)間捧讀整本書。

舉例來說，《將相和》這篇小學(xué)語文文言文不僅需要教師從知識角度進(jìn)行深刻剖析，還需要從情感角度幫助學(xué)生掌握和了解古人的精神風(fēng)骨，懷揣著這種景仰之心和敬佩之情，學(xué)生也會更加有興趣地去閱讀此類文章。建議教師抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行常識科普，讓學(xué)生了解到《將相和》這篇文言文課文僅僅是《史記》當(dāng)中的一個(gè)選段，在《史記》中這樣的故事文章數(shù)不勝數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間捧讀史記，了解我國的歷史和古人的精神風(fēng)骨。

其次，教師在進(jìn)行閱讀文本的選擇的時(shí)候，也不能夠總是對學(xué)生下命令和提要求，更多的是需要讓學(xué)生在自主閱讀和課外閱讀的過程當(dāng)中，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，提高自身的審美鑒賞能力，為此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀技巧和閱讀習(xí)慣，使得他們能夠利用自己的課余時(shí)間去捧讀一本書，并且能夠深入地進(jìn)行閱讀，而不僅僅將書的閱讀停留在表面。

二、堅(jiān)持生動(dòng)形象的原則

教師在進(jìn)行描述的時(shí)候，要善于舉例聯(lián)系實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)，最好是根據(jù)學(xué)生日常生活當(dāng)中常見的人事物來做出參照和對比，尤其是在一些特殊修辭手法的講解過程當(dāng)中，需要通過這種帶有生活化情境內(nèi)容的語言表達(dá)方式引人入勝，將學(xué)生帶入課文所描述的情境當(dāng)中去。

舉例來說，當(dāng)學(xué)習(xí)《船長》這篇課文的時(shí)候，有些學(xué)生讀這篇課文十分沉悶，語調(diào)平穩(wěn)，平平無奇，尤其是在讀到哈爾威船長如同一尊雕像隨著輪船緩緩下沉?xí)r，并沒有將這種悲壯之情朗讀出來，反而是語調(diào)平穩(wěn)，讓人想要睡覺。這時(shí)候教師就需要通過問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生思考當(dāng)時(shí)的情境是怎樣的，我們在日常生活當(dāng)中有沒有見到過這樣大的場面呢？這時(shí)候?qū)W生紛紛搖頭。此時(shí)教師需要利用多媒體信息設(shè)備當(dāng)中的投影功能，展示出《泰坦尼克號》這部著名影片當(dāng)中沉船的具體場景，通過這種方式直觀地將學(xué)生帶入課文所模擬的情境當(dāng)中去，教師在學(xué)生再次朗讀的時(shí)候需要在旁邊做出音效伴奏：例如學(xué)生念到狂風(fēng)巨浪的時(shí)候，教師就需要呼呼地發(fā)出聲音;學(xué)生念出隨著輪船緩緩下降的時(shí)候，教師就需要念出嘩啦嘩啦、嘎啦嘎啦的聲音，當(dāng)然也可以伴隨著輕聲的啜泣，描述當(dāng)時(shí)悲壯且傷感的景象。

三、在游戲活動(dòng)中進(jìn)行寫作練習(xí)

寫作練習(xí)一直以來都是困擾著每一名小學(xué)師生的關(guān)鍵問題，在小學(xué)語文課堂當(dāng)中，寫作環(huán)節(jié)是十分重要的，這不僅體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)要求當(dāng)中，還體現(xiàn)在小學(xué)的歷次考試中。但是學(xué)生在寫作當(dāng)中所表現(xiàn)出來的差異性卻是我們不得不重視的，筆者建議在開展一些寫作練習(xí)時(shí)，教師可進(jìn)行游戲活動(dòng)的投放，使得學(xué)生能夠在游戲中進(jìn)行寫作練習(xí)，從而培育學(xué)生對于寫作的興趣，避免他們在進(jìn)行寫作時(shí)出現(xiàn)無字可寫和不愿寫作的情況?？梢阅７?lián)艄膫骰ǖ挠螒颍處熋嫦蚝诎迮氖?，拍手停止以后站起來的那名學(xué)生就需要隨機(jī)說出三到五句話為整個(gè)故事開個(gè)頭，隨后教師繼續(xù)拍手，再次停下時(shí)站起來的學(xué)生則需要繼續(xù)第一名學(xué)生所講述的故事進(jìn)行續(xù)寫。在周而復(fù)始中，幾乎班級內(nèi)所有的學(xué)生都有機(jī)會站起來，把這個(gè)故事說得更加圓滿，即便有一些學(xué)生在說的過程當(dāng)中，一下子就把故事說到了結(jié)尾也不用擔(dān)心，下一名同學(xué)完全可以順著他的思路繼續(xù)向下延伸，為故事尋找到一個(gè)全新的視角進(jìn)行新的描述。

這種方式極大地鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和臨場反應(yīng)能力，將寫作練習(xí)轉(zhuǎn)變成了一次口語表達(dá)的小游戲。

四、廣泛使用信息技術(shù)手段

信息技術(shù)目前在小學(xué)階段的應(yīng)用已經(jīng)不再是一件新鮮事了，在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)意識到信息技術(shù)對于優(yōu)化課堂內(nèi)容和緩解課堂氛圍的重要作用，通過信息技術(shù)的種種手段，可以使得每一名小學(xué)生都在圖文結(jié)合，或者說在音頻結(jié)合的形式之下更加愉快、輕松地去學(xué)習(xí)語文知識，其對于語文這門學(xué)科的興趣自然也就會得到顯著的提高。

一方面，教師可以通過利用信息化技術(shù)手段來對原有的課堂內(nèi)容進(jìn)行一次拓展與延伸，使學(xué)生不僅了解到課本上的一些知識內(nèi)容，更多的是能拓寬學(xué)生的眼界，并且以一種更加豐富和多元的形式將知識展示在學(xué)生的眼前，使得他們在這種形象的過程當(dāng)中獲得美的感受，獲得興趣的愉悅。舉例來說，當(dāng)我們學(xué)習(xí)《小鎮(zhèn)的早晨》這篇課文的時(shí)候，教師就可以通過多媒體課件當(dāng)中的圖片展示功能展示中國麗江、杭州、大理這些美麗地區(qū)的晨間景象。學(xué)生一下子被江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光深深地吸引，一下子又被云巔地區(qū)的風(fēng)土人情所迷惑。這種更加直觀且形象的方式，能夠帶給學(xué)生更強(qiáng)的吸引力，使得他們目不轉(zhuǎn)睛地進(jìn)行觀看，在觀看中完成對課文的體悟，帶這種情感返回到課文當(dāng)中進(jìn)行閱讀，自然也就會事半功倍了。

另一方面，教師對于多媒體信息設(shè)備的應(yīng)用不能僅僅停留在教師單方面的應(yīng)用之上，更多的是需要讓學(xué)生能夠充分地使用多媒體信息課件進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且能夠完成對一些資料的簡要收集，教師在此可以緊密地依托于合作小組機(jī)制，讓學(xué)生按照不同的小組分工來進(jìn)行資料的搜集和課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。舉例來說，在學(xué)習(xí)《昨天這兒是一座村莊》這篇課文的時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大量的資料搜集和匯總，深刻體會改革開放對于我們的中國發(fā)展帶來了怎樣翻天覆地的變化，而改革開放以后的中國和改革開放以前的中國又有著怎樣本質(zhì)上的區(qū)別。通過一些新聞報(bào)道或者說是新聞?wù)掌?，學(xué)生可直觀地了解到改革開放以來中國大地上發(fā)生的巨變，也可了解到黨和政府領(lǐng)導(dǎo)之下的新中國究竟是怎樣完成強(qiáng)起來和富起來的偉大轉(zhuǎn)變的。

五、創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)語文課堂當(dāng)中的評價(jià)方式往往強(qiáng)調(diào)由教師向?qū)W生的單向化的輸出，忽視了評價(jià)的對象來源應(yīng)該是多元化的這一特點(diǎn)。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)從多元化的評價(jià)機(jī)制出發(fā)，培育每名學(xué)生的參與性興趣與學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)生都能夠?qū)φZ文這門學(xué)科產(chǎn)生自信心和興趣。

筆者建議小學(xué)語文教師通過學(xué)生互相評價(jià)的方式來引發(fā)學(xué)生的參與興趣，當(dāng)一些作文或者說課堂練筆結(jié)束以后，不要急著將所有的練習(xí)結(jié)果都收集起來，而是通過班級內(nèi)同學(xué)交換的方式完成評價(jià)，學(xué)生在評價(jià)的時(shí)候，需要把提交者的名字進(jìn)行遮擋?？梢酝ㄟ^折疊的方式，把寫有名字的部分藏起來，也可以通過一些其他手段進(jìn)行遮擋，但總的來說不能以個(gè)人色彩來影響最終的評價(jià)結(jié)果。讓學(xué)生帶著這種童真童趣的目光去進(jìn)行審核評價(jià)，這種評價(jià)方式能夠受到他們的歡迎，而學(xué)生為了能夠更好地去評價(jià)他人的作業(yè)，往往也會豎起耳朵去聆聽教師所講授的平臺規(guī)則，更認(rèn)真地去學(xué)習(xí)語文知識。

綜上所述，小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方法，采取更加新穎的教學(xué)手段，帶給學(xué)生眼前一亮的感覺，使得他們在小學(xué)語文課堂當(dāng)中時(shí)時(shí)刻刻都感受到新鮮感，感到語文知識的獨(dú)特魅力所在，這樣才可以真正培育他們對于語文這門學(xué)科的正確情感態(tài)度，使得他們能夠以興趣作為驅(qū)動(dòng)力學(xué)好語文、愛上語文。筆者相信，隨著每一名小學(xué)語文教師的不懈努力，小學(xué)生在語文課堂當(dāng)中所能夠獲得的樂趣將會越來越多，語文課堂也會變得更加活躍和充滿歡聲笑語。

參考文獻(xiàn)：

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