讓理性課堂滲透“情思教育”

錢愛磊

摘 要：在初中化學教學中，教師需要善于重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷加強對學生能力培養(yǎng)的重視。學生的化學學習中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與其未來的成長、發(fā)展均有密切聯(lián)系，對學生的終身學習有重要幫助。核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的提出，也是新課程改革不斷深入的趨勢，對提高我國的教育水平、化學教學的效果均有重要作用。因此，教師在化學教學中，也需不斷提高自身的教學水平，給予學生更好的學習體驗。本文簡要分析基于發(fā)展初中化學“核心素養(yǎng)”的教學策略。

關(guān)鍵詞：初中化學 “核心素養(yǎng)” 教學策略

在現(xiàn)代教育背景下，初中化學教學中的重要目標為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)，不僅可以使得學生更深刻的認識化學知識，也讓學生的學習能力、思維能力及化學綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)，對學生的未來發(fā)展有關(guān)鍵意義。在化學教學中，核心素養(yǎng)的內(nèi)容一般包含有思維能力、實踐素養(yǎng)及學習態(tài)度、對化學符號的認知等方面。因此，教師在開展化學教學活動時，也需注意課堂活動的針對性，促進學生核心素養(yǎng)的形成過程的提升。

一、發(fā)展初中化學“核心素養(yǎng)”的教學原則分析

在初中化學教學課堂上，教師需要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這與新課程改革要求、社會與時代的需要是一致的。在社會競爭日益激烈的今天，教師需要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學觀念、水平，才能給予學生更好地學習體驗[1]。而在初中化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師也需遵循一定的教學原則。第一，以科學性為基礎(chǔ)。在教學課堂上，從教育的基本規(guī)律與學生的實際發(fā)展情況出發(fā)，堅持以人為本的教學原則，才能更好的提高學生的主觀能動性。第二，需要對時代的發(fā)展性加以重視。在化學課堂的具體教學活動中，從時代的發(fā)展性出發(fā)，才鞥呢確保學生的社會適應(yīng)力可以與時代進步相結(jié)合，并存在一定的前瞻性。第三，教師也需加強民族性的重視。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，也需與民族文化相結(jié)合，并將其落到實處，才能使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有中國現(xiàn)代化的特色、優(yōu)勢。

二、基于發(fā)展初中化學“核心素養(yǎng)”的教學策略分析

1.加強學生對化學學科基礎(chǔ)認知的培養(yǎng)

有相關(guān)實踐調(diào)查提出，對一門學科的基礎(chǔ)認知是學好一門課程的關(guān)鍵，同時也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在初中化學的教學課堂上，教師也需加強學生學科基礎(chǔ)認知的培養(yǎng)。一般來說，其內(nèi)容大致上會包含有學科的產(chǎn)生、發(fā)展歷程等。初中化學對初中生來說，屬于一門較為新型的課程。因此，在具體的教學活動中，教師也需注重學生學習興趣的激發(fā)，引導學生可以主動完成化學知識的學習。例如，在章節(jié)《保護空氣的潔凈清新》的教學活動中，旨在培養(yǎng)學生了解造成空氣污染的主要污染物、污染物的來源、危害，并初步了解空氣質(zhì)量日報的主要內(nèi)容。在教學課堂上，教師可以從化學知識的發(fā)展史出發(fā)，引導學生可以主動探究、思考化學知識。在人們的生活中，許許多多的活動均與化學學科存在密切關(guān)系。教師從化學學科的發(fā)展史出發(fā)，可以促使學生更加深刻的理解空氣污染物的組成、危害等知識。在學生的主動學習中，學生對化學學科的認識度也在持續(xù)加深，有效提高學生的化學學習興趣、基礎(chǔ)認知能力。

2.加強學生對化學學科實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)

在初中化學的過程中，實驗屬于一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，對發(fā)展學生的化學綜合素質(zhì)有關(guān)鍵作用?；瘜W學科也是一門實踐性較強的學科，非常重視學生化學實踐能力的培養(yǎng)?；瘜W實驗的教學，不僅可以很好地提升學生的學習積極性，同時也可以加深學生對化學知識的認識、理解。在化學教學中，教師也需根據(jù)教學內(nèi)容來合理安排、設(shè)計實驗教學，通過實驗教學來提升化學學科的教學效果。例如，在章節(jié)《制取氧氣》的教學活動中，旨在培養(yǎng)學生了解實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理、催化劑及分解反應(yīng)等知識，并可以引導學生主動設(shè)計出制取氧氣的實驗。在化學教學活動中，可以從氧氣制取的實驗出發(fā)，引導學生在化學實驗中加深對化學知識的認識。在課堂上，可以要求學生主動設(shè)計出制取氧氣的方案、流程，進一步加深對實驗操作的認識。在化學實驗課堂上，讓學生的實踐能力得到有效培養(yǎng)，也可以很好地強化學生的實驗素養(yǎng)。

3.加強學生對化學學科邏輯思維的培養(yǎng)

在初中化學教學中，教師不僅需要學生深入理解化學知識的內(nèi)涵，同時也需養(yǎng)成較好的學以致用能力。在化學學習中，不僅只是單純的理解化學知識，更需要將其轉(zhuǎn)化為自身的實踐能力，起到加強自身邏輯思維能力的作用。在具體教學活動中，注重學生邏輯思維的培養(yǎng)，可以引導學生在腦海中形成完整的知識結(jié)構(gòu)，對豐富自身的知識體系有重要作用。在教學課堂上，教師也需善于拓展教學方式、資源來培養(yǎng)其邏輯思維能力。例如，在章節(jié)《重要的酸》的教學活動中，旨在培養(yǎng)學生認知到鹽酸、濃硫酸的物理性質(zhì)與化學性質(zhì)，并可以知道稀釋濃硫酸的正確方法。在教學課堂上，教師可以從鹽酸的常見反應(yīng)出發(fā)，結(jié)合關(guān)于鹽酸的實驗來探究其化學性質(zhì)。在教學課堂上，借助鹽酸來完成金屬的鑒別工作，幫助學生更深刻的理解化學知識。在學生的化學學習中，從化學實驗出發(fā)，也可以促使學生循序漸進的理解化學知識，使其養(yǎng)成較為完善的化學知識體系。在此種學習課堂中，學生對學科知識的理解非常深刻，有效促進其邏輯思維的發(fā)展。

結(jié)語

在初中化學教學中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，直接影響到學生未來發(fā)展?；瘜W學科的教學，課堂環(huán)境本身較為偏重于理性，在教學中也需滲透一定的“情思教育”，才能更好地促進其學習效果的提升[2]。在教學課堂上，從學生的化學學科基礎(chǔ)認知能力、邏輯思維能力及實踐素養(yǎng)等方面出發(fā)，針對性的促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展?？偠灾處熜枰匾晫W生化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能更好地提高學生化學學習效率、能力，為學生的終身學習、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]張曉紅.基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的教學設(shè)計——以《用途廣泛的金屬材料》的教學為例[J].中小學教學研究，2017，29（6）：187-189.

[2]茅海磊.讓理性課堂滲透“情思教育”——基于發(fā)展初中化學“核心素養(yǎng)”的教學策略研究[J].文理導航，2019，24（5）：47-47.