土木工程專業(yè)國際本科生畢業(yè)設計教學的實踐探討

王德玲 AWUKUSAMUELKAFUI 沈疆海

[摘 要] 通過對土木工程專業(yè)國際本科生畢業(yè)設計的分析，總結出有效的教學方法：成立指導教師小組實行團隊指導模式，每位指導教師負責指導全班學生畢業(yè)設計的不同模塊;編寫英文畢業(yè)設計指導書;加強過程控制，分階段檢查留學生的畢業(yè)設計進度和質量。此方法的實行有力地保證了留學生畢業(yè)設計質量，達到培養(yǎng)目標。

[關鍵詞] 土木工程;國際學生;畢業(yè)設計;團隊指導

[基金項目] 長江大學重點教學研究項目“巴基斯坦土木工程留學生課程體系構建研究”（JY2014014）

[作者簡介] 王德玲（1971—），女，江西贛州人，博士，長江大學城市建設學院副教授，主要從事土木工程理論與教學研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）29-0238-02 ? ?[收稿日期] 2019-10-09

2018年9月，教育部印發(fā)《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，要求“全面整頓教育教學秩序，嚴格本科教育教學過程管理”，“切實提高畢業(yè)論文（設計）質量”。畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)最重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。旨在培養(yǎng)學生綜合應用所學基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課理論知識和基本技能，解決土木工程設計問題的綜合能力[1]。在畢業(yè)設計過程中，學生在指導教師的指導下，系統(tǒng)地完成一項工程設計，熟悉相關設計規(guī)范、標準以及繪制工程施工圖、編寫設計說明和計算書。

我校土木工程專業(yè)國際本科生主要來自東南亞和非洲的發(fā)展中國家，如巴基斯坦、孟加拉國、加納、埃塞俄比亞、盧旺達、喀麥隆等。留學生的教育背景、教育經(jīng)歷、漢語水平和學習習慣都各不相同。這使得對留學生的教學更具艱巨性和復雜性[2]。因此對他們的畢業(yè)設計教學也要因人施教、因材施教。本文探討了我校土木工程專業(yè)國際本科生的畢業(yè)設計教學的實踐，以尋求合適的教學方法，提高畢業(yè)設計教學質量。

一、國際學生畢業(yè)設計實踐教學面臨的主要問題

1.國際學生的知識基礎相對薄弱，發(fā)展中國家的初高中教育水平參差不齊，造成留學生在學習專業(yè)課時遇到一定的困難。畢業(yè)設計的教學任務則更加艱巨。

2.國際學生紀律性不強，經(jīng)常遲到、曠課，需要加強管理。

二、對土木工程專業(yè)國際學生畢業(yè)設計的實踐探索

1.確定指導教師小組和負責人，實行團隊指導模式。畢業(yè)設計既涉及理論知識又涉及實際操作技能。因此指導教師既要能從理論上指導，又能給予實踐上的幫助。國際學生的畢業(yè)設計指導教師則既要具備較強的理論知識、豐富的實踐經(jīng)驗，又要有良好的英語溝通能力。我們從承擔了國際學生課程教學任務的教師中選擇既有理論知識又有實踐經(jīng)驗的教師組成畢業(yè)設計指導教師小組。這些老師都能跟國際學生用英語溝通交流，且有從事建筑結構設計的經(jīng)驗，因此能勝任土木工程專業(yè)國際學生的畢業(yè)設計指導工作。畢業(yè)設計內容分解成以下幾個模塊：建筑識圖、結構布置和荷載計算、內力計算和組合、結構構件設計、基礎設計、計算機繪圖和計算書編制。團隊老師對畢業(yè)設計其中的不同模塊進行集中指導和答疑，分階段對設計質量和設計進度負責[3]。畢業(yè)設計負責人負責指導教師之間的協(xié)調。指導教師在留學生畢業(yè)設計的不同階段要有階段性的指導目標，對畢業(yè)設計內容進行分析、分解細化、劃定指導內容和完成目標。團隊指導模式可以充分調動教師各自的專業(yè)特長，將教師的個人專業(yè)知識融入各設計階段，使留學生的各階段設計得到精細化指導。

2.留學生分組。由指導教師把不同層次的留學生進行分組，確定留學生畢業(yè)設計小組，并選任組長負責本組的組織工作。

3.編寫英文版畢業(yè)設計指導書，并明確畢業(yè)設計成果的格式要求。畢業(yè)設計指導書應包括建筑結構設計的理論和方法，以及各種規(guī)范的應用，對土木工程專業(yè)的國際學生進行畢業(yè)設計具有很好的指導作用。國際學生進行畢業(yè)設計能參考的資料不像中國學生那么多，且留學生基礎較薄弱，對畢業(yè)設計常覺得無從下手。因此相關的畢業(yè)設計指導書就顯得很有必要。我們畢業(yè)設計指導教師小組一起編寫了英文版的畢業(yè)設計指導書。實踐表明，在畢業(yè)設計指導過程中，此指導書起了很好的指導作用。

4.加強過程控制。過程管理是能否保質保量完成畢業(yè)設計的關鍵。在畢業(yè)設計前一學期，畢業(yè)設計負責人和指導教師一起給國際學生召開畢業(yè)設計動員會，告訴學生畢業(yè)設計的進度安排，同時布置畢業(yè)設計任務、下發(fā)畢業(yè)設計任務書。留學生在寒假期間可以先熟悉建筑設計和相關的計算、繪圖軟件和畢業(yè)設計指導書等。根據(jù)中國學生的畢業(yè)設計跟蹤調查發(fā)現(xiàn)，雖然對開題、中期檢查和答辯階段進行了階段控制，但畢業(yè)設計質量還是不夠理想。因此我們要求教師每次指導前檢查留學生的畢業(yè)設計進度和質量，并填寫畢業(yè)設計工作進展表，做好記錄。這對留學生是個鞭策，有利于留學生認識到自己的畢業(yè)設計進度和質量是否滿足要求，指導教師也可以根據(jù)留學生的實際完成情況調整指導進度、加強監(jiān)督，且便于后面階段的指導教師了解留學生前面的完成情況。固定教室每天安排指導時間和答疑時間。指導時按課程考勤要求一樣嚴格考勤，納入平時成績。通過細化畢業(yè)設計的進度、工作流程與規(guī)范化要求，明確設計計算書和設計圖紙等設計成果各階段的質量標準，使畢業(yè)設計成果能達到土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標。

5.嚴格畢業(yè)答辯過程。要求每個留學生制作幻燈片，答辯時在規(guī)定時間內介紹自己所做的畢業(yè)設計內容，然后回答評委提出的問題。對于沒有通過第一次畢業(yè)答辯的學生，給十天以上的時間整改，然后組織第二次答辯。學生也很重視答辯過程，都正裝出席。沒通過第一次答辯的學生，抓緊第二次機會，往往能在第二次答辯時有很明顯的改進。

三、結語

針對土木工程專業(yè)國際本科生畢業(yè)設計教學中面臨的問題，我們積極探索和實踐，初步形成了一套指導畢業(yè)設計的教學方法。實踐表明，此方法能保證畢業(yè)設計教學質量，達到培養(yǎng)目標。此方法也能很好地反饋留學生對專業(yè)理論基礎的掌握程度和相關能力的實際情況，從而為各課程教學的改進提供依據(jù)。

參考文獻

[1]蔡龍，李勝強，金仁和，等.土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學探索與實踐[J].大學教育，2018（3）：80-82.

[2]夏清文.高校發(fā)展來華留學生教育的策略[J].高校教育管理，2010，4（4）：62-65.

[3]王婷，劉平，蘇蕾，等.團隊指導模式的土木工程專業(yè)畢業(yè)設計探索與改革[J].科教文匯，2015（334）：58-59.