“互聯(lián)網(wǎng)＋課程思政”模式在泌尿系統(tǒng)整合課程教學(xué)中的應(yīng)用

董雅潔 盧鍇鋒 李玉紅 王瑞婷 肖麗君 張雷 齊潔敏 楊振軍 胡桂才

[摘 要]為探討“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式在泌尿系統(tǒng)整合課程教學(xué)中的應(yīng)用效果，該文作者選取其所在院校2017級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教改班為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及實(shí)驗(yàn)前后病例分析中思政試題成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析。結(jié)果顯示，采用“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交流、理論知識(shí)運(yùn)用等各項(xiàng)能力，有利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng);課程思政;泌尿系統(tǒng);整合課程;教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目]2020年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“四貫通四結(jié)合，聚焦課程思政，構(gòu)建傳承‘紅醫(yī)精神的‘大思政育人體系”（2019GJJG314）;2018年度河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究教育規(guī)劃項(xiàng)目“‘以器官系統(tǒng)為中心泌尿系統(tǒng)模塊理論和實(shí)驗(yàn)課程整合的探索與實(shí)踐“（GH181008）;2019年度承德醫(yī)學(xué)院教育科學(xué)研究重大項(xiàng)目“應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下能力導(dǎo)向的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段教育教學(xué)體系建設(shè)及實(shí)踐“（20190002）

[作者簡(jiǎn)介]董雅潔（1980—），女，河北邯鄲人，碩士，承德醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院副教授，主要從事病理生理學(xué)及整合課程教學(xué)改革研究;胡桂才（1964—），女，河北衡水人，學(xué)士，承德醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院教授（通信作者），主要從事整合課程教學(xué)改革研究。

[中圖分類號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）28-0067-02[收稿日期] 2019-12-11

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程?！薄案鏖T課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！边@一理念為培育理論技術(shù)過(guò)硬且醫(yī)德高尚的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的高等醫(yī)學(xué)教育指明了方向。將高校思想政治教育融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，圍繞“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地發(fā)揮隱性思政作用，真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。

“以器官系統(tǒng)為中心”（Organ-System Based Learning，OSBL）的課程整合是現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)院校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措[1]。近年來(lái)，筆者所在院校對(duì)醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、臨床思維能力等方面的培養(yǎng)進(jìn)行了積極探索，嘗試建立“以器官系統(tǒng)為中心”泌尿系統(tǒng)基礎(chǔ)與疾病教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)法致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，且未能建立正確的臨床思維模式，導(dǎo)致學(xué)生分析、解決問(wèn)題及溝通能力低下。

當(dāng)前，隨著我國(guó)教育信息化的推進(jìn)，智能手機(jī)的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂應(yīng)運(yùn)而生，為高校“課程思政”教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)了有利條件[2]。如何將思政教育和諧融入“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂是當(dāng)前課程教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。本研究旨在分析“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式在泌尿系統(tǒng)整合課程教學(xué)中的應(yīng)用效果。

一、一般資料和方法

（一）研究對(duì)象

選擇承德醫(yī)學(xué)院2017級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教改班共131名學(xué)生為研究對(duì)象，采用實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試的方法，對(duì)比分析傳統(tǒng)課堂教學(xué)法和“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)模式在泌尿系統(tǒng)基礎(chǔ)與疾病整合課程中的教學(xué)效果。

（二）實(shí)施方案

1.挖掘泌尿系統(tǒng)整合課程蘊(yùn)含的思政元素，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”學(xué)習(xí)模式。泌尿系統(tǒng)基礎(chǔ)與疾病整合課程蘊(yùn)含豐富的思政元素，團(tuán)隊(duì)教師深入挖掘，將培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀列為課程思政教育目標(biāo)，完善教學(xué)大綱，搜集熱點(diǎn)新聞、醫(yī)學(xué)前沿等方面案例，撰寫課程思政案例，整理相關(guān)視頻，制作微課，通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)推送給同學(xué)。如在《腎功能衰竭》部分時(shí)講述時(shí)通過(guò)“大醫(yī)—吳階平”微視頻向同學(xué)們介紹泌尿外科奠基人吳階平的事跡，展現(xiàn)結(jié)合老一輩的科研工作者仁者大愛(ài)、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)的精神;就“西安9名尿毒癥患者不堪身體和精神的病痛，申請(qǐng)安樂(lè)死”事件，鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表評(píng)論，旨在教育學(xué)生在工作中擔(dān)當(dāng)起救死扶傷的責(zé)任，對(duì)患者做到感同身受，真正和病人站在一起，能深切體察到患者身體的痛苦和心理的痛苦，并給予患者充分的理解、同情和人文關(guān)懷，讓學(xué)生了解，作為一名醫(yī)務(wù)工作者，除了掌握精通的技術(shù)外，還要有醫(yī)者仁心，并對(duì)醫(yī)學(xué)相關(guān)的敏感問(wèn)題做出思考，有自己的立場(chǎng)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)生命健康權(quán)的尊重;課前推送PBL案例，案例中展示醫(yī)生對(duì)病人的接診、詢問(wèn)病情、檢查到治療護(hù)理、診療方案的調(diào)整，通過(guò)醫(yī)患溝通的真實(shí)描述，引導(dǎo)學(xué)生分析討論人文問(wèn)題，包括醫(yī)學(xué)倫理問(wèn)題及社會(huì)問(wèn)題、醫(yī)學(xué)敏感問(wèn)題、醫(yī)患關(guān)系、法律法規(guī)及相關(guān)政策、醫(yī)學(xué)與科技、醫(yī)務(wù)人員職業(yè)形象、醫(yī)務(wù)人員職業(yè)態(tài)度、溝通能力等，并促使學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行討論。

2.采用線上與線下相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)在教師引導(dǎo)下自主完成在線課程學(xué)習(xí)及就涉及的思政問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)超星學(xué)習(xí)通線上平臺(tái)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)行為相關(guān)數(shù)據(jù)，如出勤（占5%）+在線時(shí)長(zhǎng)（占5%）+論壇活躍度（占10%）。通過(guò)期末筆試測(cè)試（占80%），評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)泌尿系統(tǒng)整合知識(shí)的掌握情況，且在期末考試的病例討論題中體現(xiàn)思政內(nèi)容。課程結(jié)束后發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷以了解學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)模式的滿意程度。

（三）統(tǒng)計(jì)分析

數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS22.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料以（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）表示，采用t檢驗(yàn)，P<0.05說(shuō)明差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

調(diào)查問(wèn)卷采用無(wú)記名方式填寫，共發(fā)放問(wèn)卷131份，回收131份，回收率100%，調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)下表。

（二）實(shí)驗(yàn)前后病例分析題人文項(xiàng)目測(cè)試成績(jī)對(duì)比

實(shí)驗(yàn)后測(cè)試成績(jī)（15.2±7.29）優(yōu)于實(shí)驗(yàn)前測(cè)試成績(jī)（9.8±7.13），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

三、討論

在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政教育，是新形勢(shì)下落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然趨勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)思政教育工作貫穿育人全過(guò)程的重要途徑[3]。在泌尿系統(tǒng)基礎(chǔ)與疾病整合課程教學(xué)過(guò)程中融入課程思政教育，本著以社會(huì)主義核心價(jià)值觀塑造主線，以專業(yè)知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，以職業(yè)道德素養(yǎng)提升為重點(diǎn)，開(kāi)展“課程思政”教育教學(xué)改革。為配合教學(xué)，深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政點(diǎn)，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)大綱，編寫課程思政案例，制作課件、微視頻，建立課程思政評(píng)價(jià)體系，借助網(wǎng)絡(luò)課程資源，實(shí)現(xiàn)線上與線下育人相結(jié)合，增進(jìn)師生情感交流和思想碰撞，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)銜接和融合。作為一名專業(yè)課教師，要對(duì)整合課程教學(xué)中融入思政教育的效果及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，尋找問(wèn)題解決途徑，從而全面提高課程思政育人質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王敏.泌尿系統(tǒng)基礎(chǔ)整合課程的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2018，（4）：35-36.

[2]劉淑慧.“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式建構(gòu)的理論研究[J].中國(guó)高等教育，2017，（Z3）：15-17.

[3]應(yīng)磊，邱曉曉，許益笑，等.以案例推動(dòng)病理生理學(xué)教學(xué)中的德育教育[J].教育教學(xué)論壇，2019，（33）：44-45.

Application of "Internet+Curriculum Ideology and Politics" Model in the Teaching

of Urinary System Integration Course

DONG Ya-jie1， LU Kai-feng1， LI Yu-hong2， WANG Rui-ting2， XIAO Li-jun1， ZHANG Lei2，

QI Jie-min1， YANG Zhen-jun1， HU Gui-cai3

（1. Basic Medical College， Chengde Medical University， Chengde， Hebei 067000， China;

2. Chengde Medical University， Chengde， Hebei 067000， China;

3. Affiliated Hospital of Chengde Medical University， Chengde， Hebei 067000， China）

Abstract： In order to explore the application effect of "Internet+curriculum ideology and politics" model in the teaching of Urinary System integration course， the 2017 undergraduate teaching reform class of clinical medicine is selected as the research object. A questionnaire survey is conducted， and a comparative analysis of ideological and political test scores before and after the experiment is carried out. The results show that the adoption of "Internet+curriculum ideology and politics" model can stimulate students' interest in learning， significantly improve their abilities of independent learning， communication， and theoretical knowledge application， which is conducive to the cultivation of socialist core values.

Key words： Internet; curriculum ideology and politics; Urinary System; integration course; teaching reform