如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

王利

摘 要：語(yǔ)文素養(yǎng)，是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，課程改革的不斷深入，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重課內(nèi)外閱讀，加強(qiáng)作文點(diǎn)評(píng)，從而促使學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng) 課內(nèi)外閱讀 習(xí)作點(diǎn)評(píng)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。那什么是“語(yǔ)文素養(yǎng)”呢？全國(guó)小語(yǔ)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒認(rèn)為，“語(yǔ)文素養(yǎng)”是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。那么，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)呢？我將從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业木唧w做法：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)

我們都知道興趣是最好的老師。由此可見，在課堂教學(xué)中只有調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們快樂(lè)地接受知識(shí)，學(xué)生的思想品德、思維能力、語(yǔ)言能力才能得以提升。

1.課前精心布置預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣

孩子們充滿了好奇心，求知欲。 課前精心布置預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生學(xué)習(xí)效率高了，慢慢成就感、幸福感就增強(qiáng)了。如學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第25課《伯牙鼓琴》時(shí)，課前我讓學(xué)生搜集形容友情深厚的成語(yǔ)、詩(shī)句，課堂進(jìn)行展示。學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)《山居秋暝》時(shí)，我讓學(xué)生課前搜集山水田園詩(shī)。課堂上，我指名學(xué)生上臺(tái)朗讀。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力、記憶的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力，又開闊了學(xué)生的視野，語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提升。

2.課堂營(yíng)造平等、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生都向往輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣他們才能大膽地舉手發(fā)言，表達(dá)自己的見解和看法。民主平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生安靜下來(lái)，快樂(lè)起來(lái)。安靜快樂(lè)會(huì)讓學(xué)生充滿智慧。課堂學(xué)生就會(huì)積極思考，主動(dòng)地參與、努力地去探索。課堂就成了孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。當(dāng)然，這就要求老師在閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氛圍引領(lǐng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、討論。

3.課后表演課本劇、重現(xiàn)課文情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)完五年級(jí)下冊(cè)《將相和》這篇課文后，我布置學(xué)生表演課本劇。班上的劉雨瑩同學(xué)，選演員，課下排練。課堂上再現(xiàn)了完璧歸趙，澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)故事。學(xué)生把藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴、顧全大局的特點(diǎn)及廉頗的英勇善戰(zhàn)、知錯(cuò)能改的特點(diǎn)表演得淋漓盡致，這兩個(gè)人物形象在學(xué)生心目中樹了起來(lái)。這種學(xué)習(xí)方式，生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、注重課內(nèi)閱讀教學(xué)、不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

教有法而無(wú)定法。在閱讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、與文本對(duì)話，不斷地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。

依靠文本、反復(fù)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們所學(xué)的每篇課文都有一些精彩的段落，我要求學(xué)生多讀、多背這些經(jīng)典的段落。多讀多背，學(xué)生的語(yǔ)感自然而然就形成了。譬如在教學(xué)統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)課文《月光曲》第九自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生讀文先劃出寫實(shí)的句子，再劃出聯(lián)想的句子。接著，再讀皮鞋匠聯(lián)想的句子，理清三個(gè)畫面：1、月亮升起，海面灑滿銀光。2、月亮升高，穿過(guò)微云。3、風(fēng)卷巨浪。理清三個(gè)畫面后，讓學(xué)生再讀課文，想想音樂(lè)的節(jié)奏有什么變化，學(xué)生通過(guò)讀文，感受到音樂(lè)由舒緩——?dú)鈩?shì)增強(qiáng)——高昂激越。最后播放課件，朗讀課文。通過(guò)反復(fù)地朗讀，不僅激發(fā)了學(xué)生的想象能力，同學(xué)們也感受到貝多芬高超的琴技。在一次次入情入境地朗讀中，文本中的人物形象躍然紙上。

三、注重課外經(jīng)典名著和古詩(shī)詞的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)三分課內(nèi)，七分課外?！墩n標(biāo)》指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。為了讓孩子們高質(zhì)量地閱讀文學(xué)名著，在日常教學(xué)中，我常常給他們推薦書目，要求學(xué)生每天睡前閱讀半小時(shí)，在書上做批注，摘抄好的句段，并揣摩這些句子好在哪里。利用班隊(duì)會(huì)，開展讀書交流活動(dòng)。孩子們推薦好書給班上同學(xué)，推薦時(shí)要求說(shuō)清書名，書的主要內(nèi)容，推薦的理由。通過(guò)一次次的讀書交流活動(dòng)，學(xué)生的讀書熱情日益高漲。中國(guó)古典四大名著、《假如給我三天光明》《草房子》《綠山墻的安妮》《老人與海》這些中外名著都成為孩子們?nèi)琊囁瓶实拈喿x對(duì)象。

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度?？鬃釉唬骸安蛔x詩(shī)，無(wú)以言?！币虼?，我要求班上的孩子每天背誦一首詩(shī)歌。隨著時(shí)間的推移，孩子們積累的經(jīng)典詩(shī)文越來(lái)越多。在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)上冊(cè)六單元詩(shī)歌單元后，我班還出了一本詩(shī)集，內(nèi)容豐富多彩，可以看出學(xué)生的潛力無(wú)窮。利用班會(huì)，我班還組織了別開生面的詩(shī)詞大會(huì)，有時(shí)我還帶領(lǐng)學(xué)生觀看經(jīng)典詠流傳節(jié)目，學(xué)生在詩(shī)詞中徜徉。

四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

每次習(xí)作，我會(huì)選擇好、中、差同學(xué)的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)之前，我會(huì)帶孩子們?cè)俅螌忣}。大家一起定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，從選材、立意、結(jié)構(gòu)的安排等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。點(diǎn)評(píng)作文時(shí)，告訴學(xué)生先找優(yōu)點(diǎn)，再找缺點(diǎn)。有時(shí)候，學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)還撞出思維的火花。更可喜的是有的學(xué)生還會(huì)采訪作者，向作者提問(wèn)。在一次次的交流中，學(xué)生的思維更加明晰了。有一些學(xué)生作文中心不突出，大家還會(huì)給他合理化的建議。例如統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作“我的拿手好戲”，有些學(xué)生作文中心不突出，沒(méi)有突出“拿手”，其他學(xué)生建議他們要抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)突出“拿手”，還可以側(cè)面烘托，突出拿手。課堂時(shí)間畢竟有限。課下，我還會(huì)對(duì)個(gè)別的作文面批面改。寫的特別好的作文，我會(huì)給潤(rùn)潤(rùn)色，然后鼓勵(lì)他們參加各種征文比賽，學(xué)生的寫作欲望被充分激發(fā)。

通過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，我所教班級(jí)的孩子學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文能力也穩(wěn)步提升。但我也深知，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升過(guò)程是需要很長(zhǎng)的時(shí)間，也需要教師、學(xué)校以及家長(zhǎng)共同的努力。在今后的教學(xué)中，我將不斷地探索。