提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性的策略

時德鋒

摘 要：據(jù)筆者觀察，近幾年來的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了許多變化。很多學(xué)生之前在課堂上都不敢說話，現(xiàn)在卻爭先恐后地發(fā)言，一改以往的緘默與呆滯。但在這看似美好的面具之下，卻隱藏著一些浮于表面和效率不高的現(xiàn)象，從中很容易就可以發(fā)現(xiàn)一個問題，一個足以令人深思的問題——教師應(yīng)該如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實效性[1]？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)活動 師生關(guān)系

也許很多讀者會問，什么叫作教學(xué)實效性？其實教學(xué)實效性是指教師在日常教學(xué)中，將自己的知識實際傳授給學(xué)生的份額或者說比重，換句話說，也可以理解為教學(xué)實效性就是教學(xué)目標的在實際教學(xué)中所呈現(xiàn)出來的效果。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性就是，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中所采用的一些較簡便的教學(xué)方式與方法，以滿足社會和個人的教育價值需要。結(jié)合著筆者多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，筆者對于如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性策略進行了探究。

一、促進學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，杜絕形式主義

關(guān)于學(xué)生如今對于課堂教學(xué)的態(tài)度，筆者在文章開頭就已經(jīng)提到了一點。在課堂教學(xué)的過程中，除了教師要全身心地投入到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生也要參與進來，并且不能搞形式主義，要真正落實課堂教學(xué)活動的參與度。學(xué)生也是教學(xué)主體，參與課堂教學(xué)活動對于學(xué)生來說，是再基礎(chǔ)不過的要求。其實很多時候，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性有多高，教師的教學(xué)在實際成果中所占的份額就有多重。學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法需要學(xué)生發(fā)揮主體獨立性，去探索，去嘗試?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)給予學(xué)生一個長足發(fā)展的機會，提高學(xué)生真正參與課堂教學(xué)的積極性。教師可以運用現(xiàn)如今比較熱門的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)世界，幫助學(xué)生揭開塵封的知識與經(jīng)驗，引起認知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然教師也可以通過設(shè)計一些各種形式的學(xué)習(xí)活動，來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，例如，在一年級上冊的第三課時，教師就可以提出這樣的幾個問題：課本上的鉛筆有幾支呢？車子又有幾輛？引導(dǎo)學(xué)生利用之前的基礎(chǔ)進行思考，進而引出本課的真正主題——加減法。學(xué)生按照教師的思路來走，在老師的指導(dǎo)下解決問題，即獲得了知識，又鍛煉了學(xué)生的思考能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，可以多給一些啟發(fā)性的意見，鼓勵學(xué)生思考問題，鉆研問題。教師要教學(xué)生一些解決數(shù)學(xué)問題的辦法，可以先在學(xué)生獨立解決該問題之前，將問題放到小組之中，集結(jié)眾人的智慧，一則提高了課堂效率，二則培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識。

二、注重過程和體驗感，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度

從現(xiàn)如今的教育發(fā)展趨勢來看，我們可以預(yù)測，未來將會愈發(fā)重視個人的全面發(fā)展。體驗感就是學(xué)生在實際的生活中所獲得的一種感覺，也就是學(xué)生把在課堂之上學(xué)到的知識放到生活中去進行驗證，體會數(shù)學(xué)的實際運用方法的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)，以彰顯學(xué)生本位思想。心理學(xué)研究表明，孩子的思維形式與成人不同，在他們的世界里，具體形象思維占據(jù)了主導(dǎo)地位。情感是人腦中客觀現(xiàn)實與個人需要之間關(guān)系的載體，是判斷客觀事物是否符合自己需求的一種主觀體驗。但這種形象思維也是根據(jù)客觀事物的表面而衍生出來的，如果缺少了客觀實際，表面現(xiàn)象也就沒有了存活的物質(zhì)來源。在新課程標準要求之下，在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的情感和態(tài)度，樹立正確的價值觀念就顯得十分重要了。例如，在教學(xué)一年級上冊第六課《認識物體》時，教師就可以準備一些實質(zhì)性的物體，方便學(xué)生認識理解。也可以準備一些小的正方體，然后拼合成多種圖形，讓學(xué)生親自體驗問題的情感，以獲得豐富的直接經(jīng)驗[2]。當(dāng)然教師也可以讓學(xué)生自己想一些圖形，讓教師拼出來或者自己動手拼，既能鍛煉學(xué)生的思維能力，還可以提高學(xué)生的動手能力。積極向上的情感、活潑的個性可以提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)活動的參與度，堅韌的意志力和較強的自信心對于學(xué)生克服困難，培養(yǎng)正確的價值觀也有一定的積極作用。為人師表者，應(yīng)當(dāng)對待學(xué)生，要給予春風(fēng)般的溫暖，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生健康、快樂地成長，在一定程度上還能提高課堂的教學(xué)效果。

三、構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系

師生關(guān)系也是現(xiàn)代社會發(fā)展所出現(xiàn)的一個問題。在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是和諧、平等、互助的。但是現(xiàn)實生活中，由于現(xiàn)代科技的發(fā)展，很多學(xué)生上課之時開小差，被教師發(fā)現(xiàn)以后，就開始憎恨教師，鬧得師生之間很不愉快。小學(xué)生剛剛開始接觸這個世界，對于人際交往關(guān)系方面，難免存在不足。因此，教師要主動與學(xué)生進行溝通交流，更新教育觀念，民主教學(xué)，為學(xué)生營造一個和諧、友好的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)當(dāng)樹立平等意識，尊重學(xué)生，當(dāng)教師與學(xué)生之間出現(xiàn)了矛盾時，教師應(yīng)當(dāng)主動去尋找問題的根源所在，敞開心扉與學(xué)生進行交談，了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，對于學(xué)生做得對的地方，教師要及時給予肯定，而學(xué)生做得不對的地方，教師要及時指出，幫助學(xué)生改正，以建立一個融洽、和諧的師生關(guān)系。教師本就是為學(xué)生起到示范作用的一類群體，教師要以身作則，為學(xué)生做好模范。每個孩子身上都是有潛力的，就看你如何去發(fā)掘。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力，掌握了教師所講的新知識時，教師要及時表揚該名同學(xué)，鼓勵同學(xué)們向該同學(xué)看齊，既促進了學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，有增進了師生之間的互動與交流[3]。只有學(xué)生真正地擺脫了時間與空間的桎梏，才真正算是落實了主體地位，才有可能進入下一階段的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。作為教師的我們，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生如何利用好零碎時間，支配好自己的時間，把課堂還給學(xué)生，如果學(xué)生自學(xué)可以理解的內(nèi)容，教師就可以選擇略講，如果是學(xué)生不理解的內(nèi)容，才要精講，細講，以啟迪的方式帶動學(xué)生思考，幫助學(xué)生獲得成就感。

結(jié)語

綜上所述，在實際的教學(xué)過程中，不能只依靠教師一個人的力量來調(diào)動全班的積極性，而是要帶上書本的感染力，用知識的魅力去引導(dǎo)學(xué)生走近數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度，杜絕形式主義，在良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)。

參考文獻

[1]胡永紅.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性的策略[J].考試與評價，2015（05）：36.

[2]王庚水.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性的策略[J].考試周刊，2013（44）：65-66.

[3]李國建.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性的策略——以《小數(shù)大小比較》課堂教學(xué)為例[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2011（05）：48-49.