高校西洋木管樂表演教學(xué)模式的研究

西洋木管樂是西洋管樂器中的重要組成部分，包括長笛、單簧管、雙簧管等常見的西洋樂器。在高校的樂器表演教學(xué)中，獨(dú)立性的樂器教學(xué)是較為普遍。對此，專家學(xué)者認(rèn)為，高校樂器表演教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的發(fā)展，重視音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，重視西洋木管樂等組合器樂的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，讓學(xué)生得以更全面地掌握西洋木管樂的核心藝術(shù)內(nèi)涵與技巧，在學(xué)習(xí)中真正獲益。由郭玉所著的《西洋木管樂演奏藝術(shù)與教學(xué)研究》一書主要針對的是西洋木管樂的教學(xué)指導(dǎo)，以通俗且規(guī)范的論說方式循序漸進(jìn)地闡明了西洋木管樂的專業(yè)知識、藝術(shù)特征和表演技巧，是高校西洋木管樂教學(xué)中的重要參考性專著。

就該書的主體內(nèi)容來說，該書具體化地論述了不同種類的西洋木管樂演奏藝術(shù)，包括長笛、單簧管、雙簧管、大管、薩克斯等，并在西洋木管樂的介紹中，進(jìn)一步探討了西洋木管樂的演化軌跡、編配技巧、表演方法和教學(xué)策略，為高校西洋木管樂的表演教學(xué)模式創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。立足于該書的論述指導(dǎo)，筆者認(rèn)為，高校西洋木管樂表演教學(xué)的模式研究應(yīng)當(dāng)解決以下幾個(gè)方面的現(xiàn)實(shí)性問題。

首先，高校西洋木管樂表演教學(xué)模式的研究應(yīng)當(dāng)革新傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系，設(shè)置科學(xué)合理，符合西洋木管樂表演教學(xué)原則與規(guī)律的課程體系，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓高校西洋木管樂表演教學(xué)得以在科學(xué)專業(yè)的指導(dǎo)下順利展開。一方面，高校西洋木管樂表演教學(xué)模式的創(chuàng)新研究應(yīng)當(dāng)從當(dāng)下的教學(xué)改革語境出發(fā)，明確高校西洋木管樂表演教學(xué)的重要性，以及其教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，并從教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)出發(fā)，重建西洋木管樂表演的教學(xué)內(nèi)容體系，讓高校西洋木管樂表演教學(xué)模式能夠真正地適應(yīng)當(dāng)下的高校音樂教育教學(xué)環(huán)境。另一方面，高校西洋木管樂表演教學(xué)模式的創(chuàng)新研究應(yīng)當(dāng)加快教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，以積極、專業(yè)和科學(xué)的態(tài)度引進(jìn)創(chuàng)新性的現(xiàn)代音樂藝術(shù)教學(xué)理念，重視木管樂表演教學(xué)的理論部分和實(shí)踐部分，強(qiáng)調(diào)不同類型木管樂器的獨(dú)立訓(xùn)練和編配訓(xùn)練，進(jìn)而切實(shí)提升高校西洋木管樂表演教學(xué)模式的總體質(zhì)量與水平?？傊?，高校西洋木管樂表演教學(xué)模式的創(chuàng)新研究需要立足現(xiàn)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)事求是地推動(dòng)現(xiàn)有木管器樂教育教學(xué)的一體化的、創(chuàng)新化的整合與發(fā)展。

其次，高校西洋木管樂表演教學(xué)模式的研究應(yīng)當(dāng)引進(jìn)創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容、手段、技術(shù)和策略，打造“教”與“學(xué)”平等交互的現(xiàn)代音樂課堂，讓教師和學(xué)生得以更深入、更全面、更有效地投入到西洋木管樂表演的理論教學(xué)、技巧訓(xùn)練和表演實(shí)踐當(dāng)中。具體來說，高校西洋木管樂表演教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑包括以下幾個(gè)方面：第一，高校西洋木管樂表演教學(xué)可以積極引進(jìn)創(chuàng)新性的教學(xué)技術(shù)手段，包括新媒體等，讓高校西洋木管樂表演教學(xué)能夠在新媒介和新課堂結(jié)構(gòu)的支持下獲得新的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生在課堂中的興趣，提高西洋木管樂表演課堂教學(xué)的活躍度和有效性;第二，高校西洋木管樂表演教學(xué)可以廣泛搜集信息化時(shí)代下的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，包括數(shù)字化西洋木管樂表演資料、西洋木管樂表演技巧專項(xiàng)訓(xùn)練演示資料、西洋木管樂表演教學(xué)最新理論研究成果、西洋木管樂表演教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流成果等，讓高校西洋木管樂表演教學(xué)在高質(zhì)量資源的支撐下獲得更大的創(chuàng)新發(fā)展空間，滿足學(xué)生的求知欲，開闊學(xué)生的專業(yè)藝術(shù)視野;第三，高校西洋木管樂表演教學(xué)模式的創(chuàng)新還可以通過校際之間的合作交流來進(jìn)行，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)局限，讓教師和學(xué)生多走出課堂，在真實(shí)化的木管樂表演場景中運(yùn)用木管樂表演教學(xué)的理論知識與技術(shù)技巧，促進(jìn)學(xué)生的深刻體驗(yàn)和反思感悟，優(yōu)化學(xué)生在木管樂表演中的訓(xùn)練和實(shí)踐成果。

最后，高校西洋木管樂表演教學(xué)模式的研究應(yīng)當(dāng)打造一支專業(yè)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，增強(qiáng)高校西洋木管樂表演教學(xué)的師資力量，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)，助力學(xué)生在西洋木管樂表演教學(xué)中的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。事實(shí)證明，教師是高校西洋木管樂表演教學(xué)中最直接的引導(dǎo)者和組織者，是教學(xué)模式研究中的重要主體之一。在這樣的前提條件下，高校西洋木管樂表演教學(xué)模式的研究需要解決教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際問題，促進(jìn)教師在自身專業(yè)能力和教學(xué)能力方面的訓(xùn)練和提升，讓教師得以在創(chuàng)新理論的指導(dǎo)下，在專業(yè)能力的支撐下，有序展開高校西洋木管樂表演教學(xué)模式的創(chuàng)新探索。除此以外，要想在高校西洋木管樂表演教學(xué)中增強(qiáng)教學(xué)的師資力量，高校還應(yīng)當(dāng)科學(xué)探究西洋木管樂表演教學(xué)的特殊性，有針對地提升教師對西洋木管樂表演的專業(yè)認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)積累，讓教師能夠更加專業(yè)從容地投入到西洋木管樂表演教學(xué)當(dāng)中。

綜上所述，高校西洋木管樂表演教學(xué)模式需要具備一體化的系統(tǒng)觀念和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新，將西洋木管樂表演教學(xué)課堂納入到專業(yè)的音樂教學(xué)課程體系中，引進(jìn)創(chuàng)新性的西洋木管樂表演教學(xué)模式，高度重視不同類型木管樂器的教學(xué)訓(xùn)練與配合表演，在兼顧木管樂理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練的前提下，科學(xué)促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過程中反思與總結(jié)，優(yōu)化學(xué)生在高校西洋木管樂表演教學(xué)中獲得更有效的學(xué)習(xí)訓(xùn)練成果。

（趙新雨，懷化學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院講師，碩士）