高中英語(yǔ)定語(yǔ)從句的教學(xué)策略研究

崔世棟

定語(yǔ)從句是高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力等關(guān)鍵學(xué)科能力發(fā)展的基礎(chǔ)。如果直接采取講授式教學(xué)模式，那么會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句部分英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的效果。為了幫助高中生順利地突破這部分英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，必須要對(duì)定語(yǔ)從句教學(xué)策略進(jìn)行大膽創(chuàng)新，力求借助多樣化的定語(yǔ)從句教學(xué)手段提升高中生學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句部分知識(shí)的效果。

1. 創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的定語(yǔ)從句教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)高中生有效思考，提高他們自主學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要條件。特別是為了確保定語(yǔ)從句教學(xué)的質(zhì)量，必須要立足于激發(fā)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和掌握所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。而在創(chuàng)設(shè)定語(yǔ)從句教學(xué)情境期間，可以重點(diǎn)結(jié)合高中生的興趣與愛(ài)好，靈活地運(yùn)用媒體情境、生活化情境、游戲情境、問(wèn)題情境等多元化情境創(chuàng)設(shè)方式方法，確?？梢允箤W(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的定語(yǔ)從句教學(xué)氛圍中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，引導(dǎo)他們開(kāi)展有效思考，最終使學(xué)生在愉悅的氛圍中更加高效地理解與掌握所學(xué)的定語(yǔ)從句知識(shí)。

例如，在開(kāi)展定語(yǔ)從句部分知識(shí)期間，可以采取問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方式，引導(dǎo)高中生積極思考，確保使他們對(duì)所學(xué)定語(yǔ)從句部分英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣。

師：同學(xué)們，今天我們主要學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句這一語(yǔ)法知識(shí)，那么你們知道定語(yǔ)的主要作用是什么嗎？

生：修飾名詞。

師：大家說(shuō)的很對(duì)，那么你們知道定語(yǔ)一般通常由哪些詞構(gòu)成呢？

生：形容詞。

生：名詞。

生：介詞短語(yǔ)或分詞。

師：大家說(shuō)的都很好，這些都是我們所學(xué)習(xí)的可以用作定語(yǔ)的內(nèi)容。本堂課我們會(huì)學(xué)習(xí)另外一種定語(yǔ)的構(gòu)成方式——定語(yǔ)從句。那么大家試著猜一猜，什么是定語(yǔ)從句呢？

生：定語(yǔ)是由一個(gè)句子構(gòu)成，這樣整個(gè)句子就是定語(yǔ)從句。

師：回答的非常好，那么定語(yǔ)從句的詞性是什么情況呢？

生：形容詞。

師：你們能舉一些以形容詞作定語(yǔ)的語(yǔ)句嗎？

生：He is a handsome boy.

生：It is an interesting book.

師：非常好，那么你們能否將這些句子分解為兩個(gè)句子嗎？

生：He is a boy. The boy is handsome.

生：It is a book. The book is interesting.

師：回答的非常好。實(shí)際上，我們利用其中某一個(gè)句子對(duì)另一個(gè)句子中的名詞進(jìn)行修飾，這實(shí)際上就是定語(yǔ)從句，也就是本堂課我們所要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

通過(guò)上述這種利用一連串問(wèn)題設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，可以有效吸引高中生的注意力，并且順利完成定語(yǔ)從句部分英語(yǔ)知識(shí)導(dǎo)入，配合層層設(shè)問(wèn)方式可以更好地激發(fā)學(xué)生參與定語(yǔ)從句教學(xué)的興趣，同時(shí)可以利用設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)他們利用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)去理解全新的語(yǔ)法知識(shí)，最終可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2. 創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生有效思考

在高中英語(yǔ)定語(yǔ)從句教學(xué)期間，為了進(jìn)一步提高定語(yǔ)從句教學(xué)的質(zhì)量，必須要注意立足于引導(dǎo)高中生開(kāi)展有效思考和學(xué)習(xí)，大膽地創(chuàng)新定語(yǔ)從句教學(xué)方式，尤其是要盡可能地應(yīng)用主動(dòng)式課堂教學(xué)模式與方式，促使高中生積極自主地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，切不可使他們被動(dòng)接受定語(yǔ)從句知識(shí)的教育。比如，可以靈活地應(yīng)用小組合作、探究性學(xué)習(xí)等多樣化課堂教學(xué)手段與方法，確?？梢允箤W(xué)生通過(guò)自主思考和合作溝通來(lái)深入理解與掌握所學(xué)的教學(xué)知識(shí)。

例如，針對(duì)定語(yǔ)從句教學(xué)時(shí)，其中涉及到的關(guān)系副詞和代詞部分是教學(xué)的重難點(diǎn)。在先行詞以“時(shí)間”、“地點(diǎn)”等進(jìn)行表述期間，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地聯(lián)想到“when”、“where”等關(guān)系介詞，尤其是在學(xué)生遇到以“reason”作定語(yǔ)從句的先行詞期間，會(huì)使他們聯(lián)想到運(yùn)用“why”。為了可以幫助高中生順利地掌握這部分定語(yǔ)從句知識(shí)，可以采取小組合作學(xué)習(xí)方式，針對(duì)性設(shè)計(jì)如下一些合作學(xué)習(xí)話題：The reason___________he explained is true. 然后引導(dǎo)他們以小組合作學(xué)習(xí)和討論的方式解決這些討論話題，最終使他們?cè)谟懻撝罂梢詫?duì)自己的結(jié)果進(jìn)行公布和討論，在他們相互辯論和分析的過(guò)程中更容易提高他們自主學(xué)習(xí)效果。

3. 注重指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

我們要指導(dǎo)學(xué)生做好解題和應(yīng)用的訓(xùn)練，借助反復(fù)訓(xùn)練和應(yīng)用定語(yǔ)從句方面知識(shí)的過(guò)程中逐步幫助他們深刻理解、牢固掌握和靈活應(yīng)用這些重點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，最終可以借此提高高中生的英語(yǔ)定語(yǔ)從句知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

例如，在平時(shí)可以結(jié)合那些具有特殊應(yīng)用規(guī)律的定語(yǔ)從句知識(shí)，可以指導(dǎo)高中生反復(fù)進(jìn)行操作和訓(xùn)練，借助這種方式不斷提高他們自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用定語(yǔ)從句方面知識(shí)的效果。比如，針對(duì)某些定語(yǔ)從句當(dāng)中僅能夠應(yīng)用that但是無(wú)法應(yīng)用which，或者僅能夠應(yīng)用which卻無(wú)法使用that，又或者只能夠使用as卻無(wú)法應(yīng)用that或which等，這些情況都需要高中生反復(fù)訓(xùn)練，避免他們搞混淆，否則會(huì)直接影響他們掌握定語(yǔ)從句部分語(yǔ)法知識(shí)的效果，如針對(duì)“This is all____________she said in the room.”這道定語(yǔ)從句題，由于先行詞是比較特殊的詞語(yǔ)，所以實(shí)際的應(yīng)用中只可以利用that。通過(guò)這種專門的訓(xùn)練，可以幫助高中生逐步深入理解和掌握有關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

總之，定語(yǔ)從句是高中生必須要掌握的一種基本語(yǔ)法知識(shí)。在定語(yǔ)從句教學(xué)期間，可以從創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，平時(shí)注重創(chuàng)新運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)等多樣化的課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生有效思考，配合專門的訓(xùn)練，這樣才能全面提高定語(yǔ)從句教學(xué)效果。

（作者單位：甘肅省高臺(tái)縣第一中學(xué)）