如何在初中英語中豐富詞匯教學(xué)

傅學(xué)萍

到了初中階段，學(xué)生有了一定的詞匯基礎(chǔ)，很多學(xué)生因此不再重視詞匯學(xué)習(xí)，認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)沒有語法學(xué)習(xí)重要。其實(shí)不然，詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段奠定的詞匯基礎(chǔ)并不足以支撐學(xué)生之后的學(xué)習(xí)，所以，初中階段的詞匯學(xué)習(xí)不僅不能忽視，還應(yīng)當(dāng)充分重視起來。也就是說，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中詞匯學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)設(shè)計(jì)多種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠熟練掌握英語教材的基礎(chǔ)詞匯，同時(shí)有效學(xué)習(xí)英語教材之外的詞匯，切實(shí)豐富學(xué)生的詞匯量，促進(jìn)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來對(duì)在初中英語教學(xué)中豐富詞匯教學(xué)的策略進(jìn)行研究。

1. 創(chuàng)建視頻情境

對(duì)于英語詞匯學(xué)習(xí)來說，視頻情境可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的口語能力，提升學(xué)生的文化品格。因此，在初中階段的英語教學(xué)中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行視頻的挑選，并為學(xué)生創(chuàng)建出有效的視頻情境。具體來說，簡(jiǎn)單的視頻播放并不能達(dá)到視頻情境的效果，教師還需要巧妙地運(yùn)用視頻來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。需要注意的是，在英語課程之上運(yùn)用視頻情境要控制好時(shí)間。

例如：在進(jìn)行“Why do you like pandas？”的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生播放了一段關(guān)于喜好的英語街頭采訪視頻。展開來說，在這段視頻中，主持人對(duì)每個(gè)人，基本上都會(huì)問兩個(gè)問題，即：（1）Do you like...？（2）Why do you like...？對(duì)于這兩個(gè)問題，每個(gè)人的回答都不同，在路人回答中會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生感到陌生的英語詞匯。因此，在視頻開始播放之前，我提醒學(xué)生注意觀察路人回答，將其中自己感到陌生的詞匯記下來，先猜測(cè)其意思，再進(jìn)行查詢。通過這樣的詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)生的詞匯量會(huì)得到有效的擴(kuò)展。

2. 妙用英語故事

很多學(xué)生從小就喜歡聽故事，并且對(duì)故事的興趣一直延續(xù)到了初中階段。因此，教師可以巧妙運(yùn)用英語故事來進(jìn)行詞匯教學(xué)，這樣既能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)范圍，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶力。并且，教師可以從兩個(gè)角度運(yùn)用英語故事，一是教師提供故事，讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)詞匯，二是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中學(xué)生會(huì)遇到一些自己想表達(dá)，但是之前沒有學(xué)過的詞匯，可以借此機(jī)會(huì)將之學(xué)起來。不管教師從哪個(gè)角度進(jìn)行詞匯教學(xué)，都需要強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行詞匯積累的意識(shí)。

例如：在進(jìn)行“How was your school trip？”的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)關(guān)于旅行的英語故事。展開來說，我在講故事時(shí)并沒有將故事講完，講到中間部分時(shí)讓學(xué)生接著往下編。在這樣的故事教學(xué)中，學(xué)生需要先弄清楚故事的前半段在講什么，然后再進(jìn)行合理的想象，補(bǔ)充故事的后半段。在故事的前半段中有學(xué)生陌生的詞匯，在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，也會(huì)遇到自己不會(huì)或者運(yùn)用不熟練的詞匯，比如，有學(xué)生想表達(dá)未來會(huì)很美好的意思，在表達(dá)“美好”這個(gè)意思時(shí)產(chǎn)生了猶豫，不知道fine、happy、nice等哪個(gè)詞更好，因此向同學(xué)請(qǐng)教，并在之后查了詞典。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在故事上，同時(shí)也學(xué)到了詞匯，學(xué)習(xí)體驗(yàn)愉快又輕松。

3. 善用英語歌曲

將英語歌曲與英語詞匯教學(xué)結(jié)合起來，一是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生喜歡聽流行歌曲，并且其中有很多都是英語歌曲，二是因?yàn)橛⒄Z歌曲不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的詞匯，還能提升學(xué)生的英語語感，強(qiáng)化學(xué)生的英語口語能力與閱讀能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)多多關(guān)注學(xué)生對(duì)英語歌曲的偏好，并設(shè)計(jì)多種方式來巧妙地運(yùn)用英語歌曲，也就是說，教師可以讓學(xué)生將英語歌曲翻譯為漢語歌曲，在翻譯的過程中學(xué)習(xí)詞匯，教師也可以讓學(xué)生將英語歌曲編成一個(gè)故事，強(qiáng)化學(xué)生的詞匯運(yùn)用，等等。在不同的英語歌曲運(yùn)用中，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力會(huì)得到提升。

例如：在進(jìn)行“Can you play the guitar？”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，在基礎(chǔ)的教學(xué)結(jié)束之后，我以聽歌曲放松為由給學(xué)生播放了英文歌曲《You raise me up》，并用多媒體設(shè)備展示了歌詞，讓學(xué)生在聽歌的過程中將之翻譯成中文。這首歌中有一些學(xué)生不認(rèn)識(shí)或者不熟悉用法的詞匯，在翻譯過程中需要查詞典或者工具書。在歌曲的鋪墊下，學(xué)生的翻譯非常積極，對(duì)陌生詞匯的學(xué)習(xí)效率極高。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的詞匯會(huì)得到豐富。

總而言之，初中階段是學(xué)生進(jìn)行英語詞匯積累的重要階段，對(duì)學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)有著直接的影響。因此，在這一階段的英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用多種詞匯教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快樂且高效的詞匯學(xué)習(xí)。在此過程中，不僅學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)范圍會(huì)得到擴(kuò)展，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)也會(huì)得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]孟醒. 多模態(tài)教學(xué)模式在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 吉林大學(xué)， 2015.

（作者單位：山東省青島市平度市店子鎮(zhèn)昌里中學(xué)）