基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)研究

鄭占芳

學(xué)校要求各位教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該重點地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而高中英語閱讀教學(xué)也應(yīng)該對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)加以重視。本文主要對于當(dāng)前教育界一直關(guān)注的新課程改革所提出的關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主要的研究方向，從不同方面，對英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施進行了探討，希望能給相關(guān)的英語教學(xué)提供一些參考性的意見。

1. 在當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

隨著課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成了閱讀教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，主要包括對學(xué)生語言能力、文化品格，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為了讓同學(xué)們的語言能力能夠得到提升，能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷地凸顯和發(fā)展有個性特點的文化品格，讓學(xué)生的思維得到快速的運轉(zhuǎn)，教師的教學(xué)方法是十分重要的，啟發(fā)學(xué)生思維和智慧，也是高中英語閱讀教學(xué)一個非常重要的教育目標(biāo)。但是，在當(dāng)前的高中英語閱讀的實際教學(xué)中，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面做得不夠到位，在一定程度上也影響了同學(xué)們實際能力的發(fā)展。為了讓每一個同學(xué)都能夠在學(xué)習(xí)的活動中增強自己的英語綜合學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的全面進步，各位教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)的限制，在現(xiàn)有的課程要求基礎(chǔ)之上，結(jié)合著學(xué)生實際的身心發(fā)展特點來調(diào)整教學(xué)策略，從而形成一套有效的教學(xué)體制，在閱讀教學(xué)中不斷完善學(xué)生的個人能力，促進核心素養(yǎng)在英語閱讀教學(xué)中更好的體現(xiàn)。

2. 基于核心素養(yǎng)進行高中英語閱讀教學(xué)的主要策略

2.1讓學(xué)生成為課堂的主角。

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，正是因為學(xué)生無法在課堂上得到更多主動表現(xiàn)自己的機會，常常是以教師單獨講課的方式展開，學(xué)生只是在課堂上充當(dāng)聆聽者的角色，枯燥乏味的教學(xué)模式很難符合當(dāng)前核心素養(yǎng)的現(xiàn)代化的教育理念，所以，更需要各位教師對自己的教學(xué)理念進行改觀，要把學(xué)生放在課堂重要的位置上，讓學(xué)生真正成為課堂上的主角，這樣對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助，而且在給同學(xué)們設(shè)計課堂教學(xué)活動的時候，也更容易圍繞學(xué)生具體展開，能夠有效地提高相關(guān)課程安排的效果。為了能夠讓高中英語閱讀教學(xué)課堂，充滿更加新穎的教學(xué)形式，教師也可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方法，這樣可以更好地確立同學(xué)們在課堂上的主體地位，讓同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)結(jié)合與其他人合作交流的方式來把知識更加深刻地掌握，在課堂上利用有限的課堂時間把知識呈現(xiàn)給教師，從而讓教師更好地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

2.2提高學(xué)生的思維品質(zhì)

在英語的教學(xué)中，為了讓同學(xué)們能夠掌握批判性的閱讀方法，教師可以通過英語閱讀文章來提高學(xué)生的分析、推理、批判的能力，逐漸地幫助同學(xué)們養(yǎng)成一種批判思維，這樣才能促進同學(xué)們在閱讀的過程中，對文章有更加深刻的理解，而且閱讀的形式也能更加主觀性，可以讓同學(xué)們的思維品質(zhì)得到極大的提升。除此之外，思維的培養(yǎng)還可以利用頭腦風(fēng)暴的方法，也就是在日常的教學(xué)中增加同學(xué)們的詞匯量，幫助同學(xué)們更好地拓展知識面，讓同學(xué)們充分地發(fā)揮自己的想象力來提高他們的創(chuàng)新思維能力，這樣也可以讓同學(xué)們把日常生活中學(xué)到的英語知識進行進一步地拓展應(yīng)用。例如講解一個簡單的單詞也可以進行拓展和延伸，教師可以圍繞這個單詞向同學(xué)們提出問題，讓同學(xué)們把拼寫相近的單詞進行區(qū)分，還可以把自己知道的有關(guān)于這個單詞的相關(guān)內(nèi)容與其他人進行分享，以此來促進學(xué)生的交流和討論。這樣不僅可以讓同學(xué)們詞匯量得到巨大的提高，同時還能讓同學(xué)們掌握單詞之間的區(qū)別，并且更加正確地應(yīng)用。開展英語教學(xué)的一個主要目的，就是為了讓同學(xué)們能夠掌握自主閱讀的能力，并且進行高效閱讀，所以對于閱讀材料的解讀也應(yīng)該給同學(xué)們更多的自主性，每一個同學(xué)的閱讀習(xí)慣不同，教師應(yīng)該盡可能地讓同學(xué)們從本質(zhì)上對閱讀材料進行理解，并且在充分的研究的基礎(chǔ)之上，針對不同材料的特點來掌握不同的閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

2.3提高學(xué)生的文化意識

對于文化意識的培養(yǎng)，應(yīng)該讓同學(xué)們盡可能地在核心素養(yǎng)的框架之下的還在符合學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)有的知識水平的基礎(chǔ)之上，掌握更多貼近于英美文化的相關(guān)知識，才能確保同學(xué)們的核心素養(yǎng)得到同步的鍛煉和提升。英語教學(xué)實質(zhì)上是一種文化輸入的活動，所以對于學(xué)生文化意識的培養(yǎng)也應(yīng)該十分重視。閱讀的過程可以讓教師通過多媒體等先進的教學(xué)手段來給同學(xué)們呈現(xiàn)出部分優(yōu)秀的朗讀片段或者是視頻資料，給同學(xué)們營造一個良好的學(xué)習(xí)和閱讀英語的情境，并且讓同學(xué)們更加深刻地體會和感悟相關(guān)的英語文化。其次，同學(xué)們通過課內(nèi)外對于英語文化的了解，還可以與我國文化進行對比認知，既能培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，又能讓同學(xué)們提高自身的文化包容性，不斷地掌握國際文化意識，這對學(xué)生未來的英語交際能力的提高，以及個人修養(yǎng)的形成也會有非常重要的影響。一旦同學(xué)們掌握了一種文化意識，都還在進行英語閱讀的時候，所遇到的長難句以及不同的文章結(jié)構(gòu)，起初同學(xué)們可能是依據(jù)中文的思維來對這些內(nèi)容進行思考，但是通過對比中西方的思維差異以及中西方的文化差異，就可以更加清楚地知道句子和文章的結(jié)構(gòu)的不同之處，理解起來會更加輕松。

總而言之，希望各位教師能夠基于核心素養(yǎng)，對同學(xué)們的英語閱讀能力進行更好的培養(yǎng)，通過給同學(xué)們營造一種良好的英語，學(xué)習(xí)環(huán)境以及組織各種各樣的英語活動來引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的綜合能力，為同學(xué)們英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和文化意識的教育目的。

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（作者單位：山西省晉中市和順縣第一中學(xué)校）