教師尊嚴(yán)來自何方

課堂是引領(lǐng)學(xué)生成長的主要地方，也是教師展現(xiàn)自己專業(yè)技能的舞臺。上好一節(jié)課，讓學(xué)生一課一得，是教師獲得學(xué)生尊重、喜歡的主要方式。

《現(xiàn)代漢語詞典》對尊嚴(yán)是這樣解釋的：尊嚴(yán)，尊貴莊嚴(yán);可尊敬的身份或地位。如果把這個釋義外延，所謂的尊嚴(yán)，是對人的身份、地位等的認(rèn)同，如果放在現(xiàn)代社會，在法律上，尊嚴(yán)則是人人共有的平等的權(quán)利。尊嚴(yán)人人有，正所謂“樹有皮，人有臉”。其中的臉就是尊嚴(yán)，包含外在的能獲得社會認(rèn)可的地位、身份，也包括內(nèi)在的能得到別人評價的個性、品格。

人人都有尊嚴(yán)，教師是蕓蕓眾生中的一員，自當(dāng)有尊嚴(yán)。教師，除了作為“人”的屬性的尊嚴(yán)之外，還有哪些尊嚴(yán)呢？筆者認(rèn)為，從教師的職業(yè)角度出發(fā)，教師尊嚴(yán)的構(gòu)成，應(yīng)該有學(xué)識、專業(yè)、人格三個維度。學(xué)識是教師尊嚴(yán)的基石，沒有一桶水，如何給學(xué)生一杯水？專業(yè)是教師尊嚴(yán)的框架，即使學(xué)識豐富，茶壺里倒不出餃子，也不能稱之為一名好教師！人格是教師尊嚴(yán)的內(nèi)核，不敬業(yè)愛業(yè)，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，怎么能上好課，教好學(xué)生？心中無愛，眼中無生，最終，是得不到學(xué)生的承認(rèn)和家長的認(rèn)可的。

一、教師的尊嚴(yán)是知識的尊嚴(yán)，來自學(xué)識廣博，來自終身學(xué)習(xí)

1.學(xué)高為師是教師知識尊嚴(yán)獲得的基本條件

學(xué)識的厚度，視野的廣度，決定了講臺的高度，也從基礎(chǔ)上決定了教師的高度。教師能走多遠(yuǎn)，豐厚的知識積淀和文化涵養(yǎng)是不可或缺的要素。教語文，唐詩宋詞元曲、古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、作家和他的代表作，你應(yīng)該了解。修辭方法、寫作手法、描寫方法、說明方法，你不掌握，怎么能行？吟誦、朗讀、背誦的功底，你怎么能少得了？上下五千年的歷史、文化，你即使不能熟稔于心，但是至少也要略知一二！這樣，你才會有走上講臺的底氣，才能“指點江山”，才能以淵博的知識儲備和深厚的理論素養(yǎng)，在眾目睽睽下，心不慌，臉不紅，才能得到學(xué)生的認(rèn)可和贊揚(yáng)。

2.終身學(xué)習(xí)是教師知識尊嚴(yán)獲得的有力保障

教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。時代在發(fā)展，知識在更迭。教育的內(nèi)容、方法和過程的變革，也對教師現(xiàn)有專業(yè)水平提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如今的孩子在巨大的信息流的包裹下，對知識的獲取更便捷，這就要求教師與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)知識，更新知識，要有“終身學(xué)習(xí)、終身受教育”的觀念，去適應(yīng)和追趕這個日新月異的時代。

首先，要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，文史哲、數(shù)理化均要涉獵。當(dāng)然，閱讀不僅僅是閱書本，可以閱事、閱人、閱課，學(xué)習(xí)的渠道和方式，在現(xiàn)在社會多種多樣，只要你愿意當(dāng)一塊海綿，你就可以獲得促進(jìn)你成長的精神力量和知識支撐。其次，要掌握互聯(lián)網(wǎng)的知識，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、微課、智慧云，這些知識是教育變革和課堂變革的方向，也是教師應(yīng)該掌握的技巧和知識，只有這樣，才不會被滾滾前進(jìn)的時代所拋棄、所遺忘。因為，知識的支撐是專業(yè)發(fā)展的基石。

知識看不到，也摸不著，但是它流淌在教師的談吐里，表現(xiàn)在教師的課堂里，生長在每一個學(xué)生的內(nèi)心里。它是教師尊嚴(yán)的基準(zhǔn)點、發(fā)軔端，是教師獲得尊嚴(yán)的入門條件。

二、教師的尊嚴(yán)是專業(yè)的尊嚴(yán)，來自課堂，來自自我審視

1.專業(yè)的尊嚴(yán)也是課堂的尊嚴(yán)

教師的陣地在課堂。課堂是引領(lǐng)學(xué)生成長的主要地方，也是教師展現(xiàn)自己專業(yè)技能的舞臺。上好一節(jié)課，讓學(xué)生一課一得，是教師獲得學(xué)生尊重、喜歡的主要方式。教師要讓一節(jié)課像一節(jié)課，通過備課、授課，讓學(xué)生熱愛自己任教的學(xué)科。一切的知識起源于興趣，好的教師會讓自己的課堂如一塊磁石，將學(xué)生深深地吸附住，然后邁入知識的殿堂，走進(jìn)探索的世界。課堂，是教師專業(yè)尊嚴(yán)的核心，沒有堅守課堂談教師的專業(yè)，是皮之不存，毛將焉附。課堂，不僅承載知識，更承載著育人的目標(biāo)，教師上課，不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是讓學(xué)生在課堂中，腳踏實地，仰望星空，培養(yǎng)興趣，提升知識，涵養(yǎng)品性。教師要從一節(jié)節(jié)課堂的探索中，明白你只是課堂的參與者、引導(dǎo)者，而你的學(xué)生才是課堂的主體;你要明白未來課堂的走向，積極參與課程改革，從課堂操作者變?yōu)檎n程創(chuàng)生者，并努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2.專業(yè)的尊嚴(yán)也是審視的尊嚴(yán)

以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替;以以為鏡，可以明得失。審視自己，是反思自己、修正自己、完善自己的唯一途徑。教育教學(xué)效果不能令人滿意時，先檢視自己，不埋怨學(xué)生，你才能找到突破的方法;當(dāng)你在課堂上，不能一視同仁的時候，得到學(xué)生抱怨的時候，你要反思自己是否做到了公平、公正。你日常的教育，如果能超越知識本身，你教育的孩子，心靈就會得到潤澤，人格就會走向健全與完整，你的專業(yè)才會更豐富、更深刻、更有智慧，你也終將贏得尊嚴(yán)。

三、教師的尊嚴(yán)是人格的尊嚴(yán)，來自身正，來自德高

身正為范，是對教師人格的要求。身正，才德高;德高，才能臣服人、影響人。

1教師的人格尊嚴(yán)來自自我的修養(yǎng)

“事能知足心常泰，人到無求品自高?！比松匀徊豢赡軣o求，但是“品自高”卻是每個教師一生應(yīng)該修煉的主題。整個社會對教師的人格修養(yǎng)提出了較高的要求，這對于教師來說，是榮譽(yù)，也是挑戰(zhàn)。教師，也是蕓蕓眾生中的一員，應(yīng)該有和普通人一樣的基本道德底線，有積極陽光的心態(tài)，有良好的道德情操，有兢兢業(yè)業(yè)、克己奉公的職業(yè)操守。對于教師這一職業(yè)來講，還要有其他基本的要求，不打罵學(xué)生，不侮辱學(xué)生，這是職業(yè)的基本底線;認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真對待每一個學(xué)生，這是教師道德的基本要求;對同事、家長和睦尊重，建立良好的關(guān)系，這是每一位教師的必要素養(yǎng)。

2.教師的人格尊嚴(yán)來自對職業(yè)的敬畏

按照《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，去從事自己的工作，是基本的要求;對工作兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，對學(xué)生富有愛心、寬嚴(yán)并濟(jì)，是做好工作的基本前提。要敬畏你的職業(yè)，即使不說教師是人類靈魂的工程師，但是你的職業(yè)對于一個人、一個家庭、一個國家來說，至關(guān)重要，因為你的教室里，有可能出現(xiàn)未來的愛迪生，推動未來社會的發(fā)展。因此，要敬畏你的職業(yè)，畢恭畢敬，全力以赴，你才能不辜負(fù)一個人、一個家的重托。

3.教師的人格尊嚴(yán)來自對學(xué)生的愛護(hù)

沒有愛，就沒有教育。這之于教師和教育，永遠(yuǎn)不會過時，永遠(yuǎn)都是真理。心有柔軟，才能容忍教室里的后進(jìn)生、調(diào)皮生、特殊生;心有溫暖，有愛心、耐心、細(xì)心，才能從小處著手，關(guān)心孩子的健康，原諒孩子的缺點，完善孩子的人格。這樣，孩子才能因為得到關(guān)愛而愛戴教師、尊敬教師。

四、教師的尊嚴(yán)是社會給予的尊嚴(yán)，來自社會的尊重，來自法規(guī)的落實

1.落實法律、法規(guī)，維護(hù)教師的尊嚴(yán)

法律法規(guī)是保障教師權(quán)利和義務(wù)的準(zhǔn)繩、依據(jù)。其實，為了維護(hù)教師的權(quán)益，教育部門出臺了不少的法律法規(guī)，來提升教師社會地位、工資水平，減輕教師負(fù)擔(dān)，保障教師的身心健康?？上?，一些法律法規(guī)成為束之高閣的“空文”，常常在落實中走形變樣，甚至無法落實。所以，加強(qiáng)法律法規(guī)的強(qiáng)有力的執(zhí)行和落實，是提高教師尊嚴(yán)的一種強(qiáng)有力的手段和方法。

從各級各類教育主管層面來說，同樣也要變口頭尊重為實際的尊重，少一點行政手段的管制，少一點檢查、評估、投票，多一些實際的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、生活關(guān)心，給教師多幾分自主權(quán)，存留幾分對教師的敬意、對教育的敬畏。如此，我們的整個社會，我們的學(xué)生，也自然會對教師尊重，我們的教師，也自然而然擁有了尊嚴(yán)。

2.營造尊師重教氛圍，提升教師的尊嚴(yán)

社會尊師重教、提高教師尊嚴(yán)的途徑和方法可概括為以下幾點。其一，應(yīng)該加強(qiáng)校園教育，把尊師文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀教育的重要內(nèi)容，通過課堂教學(xué)、校園文化和社會實踐多位一體的育人平臺，幫助每個孩子從小埋下尊師的種子。其二，應(yīng)該加強(qiáng)社會教育，通過報刊、網(wǎng)絡(luò)、雜志等多種渠道，營造全社會尊師光榮、鄙師可恥的濃厚氛圍。其三，需要加強(qiáng)學(xué)生家長教育，贏得他們對教師工作的理解、支持。最重要的是，把尊師文化融入各級黨委和政府治國理政的理念和實踐中去，把加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作來抓，堅持教育規(guī)劃、資金、政策等要素優(yōu)先向教師隊伍建設(shè)傾斜。

教育的尊嚴(yán)不會憑空而降，它有賴于每位教師的努力，也依賴于整個社會的努力。教師尊嚴(yán)的獲得，也不會是一天就能實現(xiàn)的，這需要教師日積月累地“修行”，而整個教師群體尊嚴(yán)的獲得，可能需要一代代教師長期不懈地追求，堅守人類道德的良知，堅守最基本的教育倫理，提升自己、完善自己、超越自己。這樣，我們每一位教師，才能真正贏得教育的尊嚴(yán)，也贏得屬于每一位教師的尊嚴(yán)。

[周世恩，廣州市白云區(qū)培英實驗小學(xué)]

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