基于微信公眾號的家?；?dòng)創(chuàng)新實(shí)踐

林森

摘要：積極探尋微信和微信公眾平臺在家校合作中的創(chuàng)新應(yīng)用，已經(jīng)成為信息時(shí)代的必然要求。通過圖文推送分享每一次成長、自動(dòng)回復(fù)響應(yīng)每一份需求、自定菜單凝聚每一份智慧，賦予家校互動(dòng)以更多的“教育性”，使微信成為家長和教師交流溝通的全新平臺。如此單向的家校聯(lián)系轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的家?；?dòng)與合作，能有效促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成和全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微信;公眾號;家?；?dòng)

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)編碼：A 文章編號：2095-1183（2020）01-00-02

當(dāng)前，建立班級微信群與家長們交流互動(dòng)，已成為班級管理的標(biāo)配。但現(xiàn)實(shí)生活中，班主任們會(huì)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值或重要的內(nèi)容經(jīng)常被淹沒，家長需要特意“爬樓”才能查閱到。為避免這種情況，筆者注冊了班級微信公眾號，發(fā)現(xiàn)它支持圖文、語音和視頻等多媒體素材的管理，并能精準(zhǔn)地推送給指定用戶，還支持關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)和自定義菜單導(dǎo)航等，為學(xué)生提供了全新的展示舞臺，讓家校互動(dòng)擺脫了時(shí)間、空間和設(shè)備的限制，收獲到了意想不到的教育成效。

一、圖文推送，分享每一次成長

1.主題活動(dòng)

班級每周都有主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，學(xué)校每學(xué)期也會(huì)有大型的德育活動(dòng)，每次家長們的精心策劃、同學(xué)們的精彩演繹，僅僅通過照片和片段視頻并不能很好地完整展現(xiàn)。

為此，筆者嘗試把一次次的活動(dòng)、一份份的學(xué)生作品，編輯成有文字、圖片和視頻的精美圖文，第一時(shí)間通過班級公眾號推送出去。如班隊(duì)課進(jìn)行了全員參與的“朗讀者”大會(huì)的同時(shí)，錄下每位同學(xué)的朗讀視頻，每位同學(xué)既是參與者又是評委。在班內(nèi)推選出“優(yōu)秀朗讀者”后，再次邀請家長們推選“最佳朗讀者”。從教育的視角而言，這種做法充分考慮兒童發(fā)展的需要，以情感教育溫潤人的情感，以審美教育陶冶人的心靈，促進(jìn)個(gè)體的健康和諧發(fā)展。[1]同時(shí)，讓更多關(guān)心學(xué)生成長的家長能了解到孩子成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生得到更多人的關(guān)注與肯定，如此，就為同學(xué)們搭建起樂于展現(xiàn)風(fēng)采的新舞臺。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)

一般來說，學(xué)生同伴比教師更能準(zhǔn)確把握個(gè)人的“最近發(fā)展區(qū)”狀況，容易收到“相觀而善”的學(xué)習(xí)效果，即教同伴的過程不僅促使同伴提高，更促使自己進(jìn)一步提高。[2]如：每周末英語課代表錄好語音范讀，插入到“每周英語”過關(guān)推文中;把學(xué)生“優(yōu)秀習(xí)作”精心排版，配上對應(yīng)的插圖或短視頻進(jìn)行推送;把師生共同整理過的易錯(cuò)題、知識要點(diǎn)等學(xué)科資源分門別類地推送，這就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教室，讓家長也非常明確孩子的學(xué)習(xí)要求，與教師之間切實(shí)形成合力。

3.協(xié)同共育

家長們將平日的育兒心得，看到的優(yōu)秀教育文章或書籍，通過公眾號進(jìn)行專題匯總、分類推送，豐富了家長學(xué)校教育活動(dòng)形式，滿足了家長群體對于學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。[3]在無形之中更新了家長的教育理念，提升了家長的教育能力，從而幫助家長更科學(xué)地進(jìn)行家庭指導(dǎo)。

其實(shí)，以上板塊內(nèi)容建設(shè)積累的過程，也就是關(guān)注學(xué)生成長的過程，把學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的“閃光點(diǎn)”，通過公眾號的一次次推送，助力家長、教師幫助孩子習(xí)慣養(yǎng)成、健康成長。

二、自動(dòng)回復(fù)，響應(yīng)每一份需求

在微信公眾平臺中設(shè)置好關(guān)鍵詞和相應(yīng)回復(fù)的內(nèi)容后，家長回復(fù)“關(guān)鍵詞”即能自動(dòng)收到預(yù)先設(shè)置好的內(nèi)容。如此以需求帶動(dòng)應(yīng)用，把家長們最需要的、最關(guān)心的先行滿足和解決，極大地便利了家校溝通。

1.自助查詢

把課程作息表、通訊錄、在線請假單等常用信息，第一時(shí)間設(shè)置好“關(guān)鍵詞”并告知家長，家長們需要時(shí)只需自行輸入“關(guān)鍵詞”即可獲取。這樣，就避免了家長多次向班主任詢問此類信息，讓教師能把更多的時(shí)間投入到教育教學(xué)之中。

2.成長檔案

設(shè)置以學(xué)生的姓名為“關(guān)鍵詞”，關(guān)聯(lián)到每一位學(xué)生的“多圖文消息”，每一條即學(xué)生成長中的一個(gè)維度，如成長足跡、個(gè)人藏書、習(xí)作集、榮譽(yù)臺等。

如此，通過建立個(gè)人成長檔案，有意識地引導(dǎo)每個(gè)家庭積累成長路上的點(diǎn)滴收獲，并及時(shí)以電子化的方式記錄下來，彌補(bǔ)了紙質(zhì)檔案查詢和展示的不便。

同時(shí)，教師也可以此作為評價(jià)的一種工具。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣，欣賞別人的進(jìn)步，反思自己的不足，從而積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。教師則關(guān)注學(xué)生成長的過程，及時(shí)提供有效的建議和激勵(lì)，尊重學(xué)生的主體意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長。

3.德育量化

借助公眾平臺中的“開發(fā)者模式”，筆者通過使用PHP語言和MySQL數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)了更靈活、更強(qiáng)大的查詢反饋功能。結(jié)合學(xué)校實(shí)施的德育積分評價(jià)體系，將家長的微信號與學(xué)生姓名進(jìn)行綁定，家長只需輸入“積分+40”即可提交當(dāng)月的家庭德育積分評價(jià)，免去了家長填寫家校聯(lián)系冊及教師一位位查找、登記、統(tǒng)計(jì)的繁瑣過程。

三、自定菜單，凝聚每一份智慧

隨著時(shí)間的推移，公眾號內(nèi)逐漸積累了不少優(yōu)質(zhì)資源。通過自定義菜單可把常用信息專題頁面模板等添加于此，形成導(dǎo)航以方便檢索。

如我們根據(jù)實(shí)踐需求設(shè)置了“我們”“風(fēng)采”和“幫助”三項(xiàng)菜單，其中第1項(xiàng)菜單“我們”使用了公眾號后臺的“頁面模板”功能，把每位學(xué)生的成長印記、藏書目錄、優(yōu)秀習(xí)作匯集形成專題頁面。

綜上，借助微信公眾號強(qiáng)大的多媒體素材管理、精美的多圖文推送等功能，既促進(jìn)了孩子的健康發(fā)展，也使家長和教師實(shí)現(xiàn)了有效的溝通，使其成為家長和教師交流溝通的全新平臺，實(shí)現(xiàn)了家校溝通由單向的聯(lián)系轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的互動(dòng)、合作模式，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鐵芳. 走向整全的人：個(gè)體成長與教育的內(nèi)在秩序[J]. 教育研究，2017（05）：35-44.

[2]王有升， 蘭玉萍. 同伴學(xué)習(xí)中的"教學(xué)相長"與課堂教學(xué)變革[J]. 課程.教材.教法， 2018（02）：64-70.

[3]薛瑞昌. 基于微信公眾平臺的"小學(xué)家長學(xué)校"開發(fā)與應(yīng)用研究[D].安徽：安徽師范大學(xué)，2017.

（作者單位：寧波市鄞州區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?浙江寧波 ?315000）

責(zé)任編輯 ? 余志權(quán)