家校牽手暢游“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”

章小英

摘要：“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺功能強(qiáng)大，家長、教師共同預(yù)估問題、實踐探尋，通過開啟“晨間視聽”、重塑“精神偶像”、開展“信息競賽”、體驗“學(xué)以致用”、推動“一周一議”等不同方式，引導(dǎo)并陪伴學(xué)生登錄平臺，不僅讓彼此從豐富的資源中汲取營養(yǎng)、提升素養(yǎng)，而且締結(jié)學(xué)習(xí)共同體，提升價值認(rèn)同度，促進(jìn)了家校共育和諧生態(tài)的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)強(qiáng)國;家校實踐;價值反思

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)編碼：A 文章編號：2095-1183（2020）01-00-03

習(xí)近平總書記曾說：“夢想從學(xué)習(xí)開始，事業(yè)從實踐起步。當(dāng)今世界，知識信息快速更新，學(xué)習(xí)稍有懈怠，就會落伍?！盵1]可以說，學(xué)習(xí)是實現(xiàn)強(qiáng)國夢的動力源。作為一名班主任，如何充分發(fā)揮指引、激勵作用，團(tuán)結(jié)班級所有學(xué)生及其家長，一起在學(xué)習(xí)中豐厚、蛻變、成長呢？我一直在思考著、實踐著、反思著。2019年春節(jié)期間，一款“又紅又專”的APP漫卷了神州大地，進(jìn)入了每一名黨員干部的日常生活，這就是“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺。從此，我不僅自己把它當(dāng)成思想的導(dǎo)航儀，更讓它成為家校共育的平臺，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，助力師生共同成長。

一、預(yù)估問題：共同商議學(xué)習(xí)主題

說實話，下載“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”APP后并開始每天的學(xué)習(xí)積分時，相信不少教師內(nèi)心還是有將其當(dāng)作一項“任務(wù)”的心理。但當(dāng)打開APP時，我便怦然心動了：隨著一聲清脆的水滴音效，緊接著“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”這句耳熟能詳?shù)墓耪Z便躍入眼簾，給人一種清新古樸之感;手機(jī)客戶端有“學(xué)習(xí)”“視頻學(xué)習(xí)”兩大板塊三十多個頻道，聚合了大量可免費(fèi)閱讀的期刊、古籍、公開課、歌曲、戲曲、電影、圖書等資料，手指輕點，即可自由閱讀，就如同有一泉晶瑩的活水汩汩涌來，滋養(yǎng)著心靈、蕩滌著思想。我由衷地感嘆其架構(gòu)的宏大、內(nèi)容的廣博。

就這樣，我開始了與“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”的親密接觸?？粗粗?，我突然靈機(jī)一動：及時迅捷地播報各類新聞，深入淺出地講解哲學(xué)原理，通俗易懂地剖析新興科技，圖文并茂地解讀傳統(tǒng)文化，這些不也是孩子們所需要的嗎？如能利用這一平臺引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不就如同給了他們一座極為豐富的資料庫、圖書館嗎？想著想著，我興奮起來。

但是，必須先得到家長的理解與支持，做到謀而后動才行。于是，我召集家委會成員，開始了“點子碰撞”。大家聽了我的想法后各抒己見——

“‘學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺內(nèi)容健康，導(dǎo)向正確，孩子登錄家長放心?！?/p>

“這個平臺主要是為黨員干部服務(wù)的，如果給孩子們學(xué)習(xí)就要有所選擇，不然內(nèi)容太多，會讓他們產(chǎn)生眼花繚亂之感?！?/p>

“孩子們利用什么時間登入學(xué)習(xí)？如果僅僅是閱讀學(xué)習(xí)而沒有反饋，他們可能就會圖熱鬧、走形式?！?/p>

……

《禮記·中庸》有言：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！迸c家委會成員碰頭，既能讓彼此對利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”進(jìn)行學(xué)習(xí)這一做法得到認(rèn)同，又能結(jié)合生活實際真實交流，充分預(yù)估問題，共商解決方法，利用平臺的思路便逐漸清晰?？梢哉f，在這一過程中，家長作為思考主體，他們在聆聽與碰撞中形成的共識，源自現(xiàn)實需求，發(fā)自內(nèi)心深處，是有溫度的規(guī)定，必將指引他們堅定執(zhí)行，這就為接下來的學(xué)習(xí)體驗打下了情感基礎(chǔ)。

二、家校實踐：不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

怎樣才能把在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”上學(xué)習(xí)作為一種追求、一種愛好、一種健康的生活方式呢？在共商的基礎(chǔ)上，我們開啟了各種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)實踐——

開啟“晨間視聽”。早晨，有家長有選擇地播放一些短小的視頻，讓孩子一邊起床穿衣洗漱一邊聆聽，實現(xiàn)了時間效益最大化。比如，視頻學(xué)習(xí)“慕課”頻道“文化”欄目中，由武漢大學(xué)文學(xué)院萬獻(xiàn)初教授主講的《<說文解字>與上古社會》共有44期，每期時長5分鐘左右，主要圍繞《說文解字》中字系的形音義，發(fā)掘出不見于其它史料的歷史文化信息，揭示深藏于漢字構(gòu)形體系中的上古初民的思維方式和社會文化奧秘。每天早上聽一集，讓孩子在輕松愉悅中理解祖國的漢字文化，是極為有益的。

重塑“精神偶像”?；裟菡J(rèn)為：“追尋偶像是追尋理想自我的表現(xiàn)?！盵2]“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”中的“學(xué)習(xí)”和“視頻學(xué)習(xí)”兩個板塊中都有“人物”頻道，里面既有各個歷史時期名人的豐功偉績介紹，也有各行各業(yè)普通人在平凡崗位上不平凡的表現(xiàn)，如《大家》《閃亮的名字》《大國工匠》等，20分鐘左右的時長，看了令人心生崇敬。有的家長就讓孩子每天做完作業(yè)后到“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”上“認(rèn)識一個人”，從他們身上汲取精神力量。家長們認(rèn)為，現(xiàn)在大多數(shù)孩子都選取演藝界的“明星”作為自己的偶像，偏重的是顏值和才藝，令人擔(dān)憂，而讓孩子親近“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”中這些充滿正能量的人物，就能立體感知創(chuàng)新與挑戰(zhàn)、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，在孩子們心中重塑“精神偶像”，如此成長才會有力量。

開展“信息競賽”。有家長說，在孩子做完作業(yè)后，他們就進(jìn)入親子共讀時光，即孩子與家長分別登錄“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”自主閱讀20分鐘，再分別說說從中捕捉到的信息，比比誰的收獲大。因為平臺中的每一個內(nèi)容都有可讀之處，因而這一段閱讀時光極有價值;而親子間的“信息競賽”，則有效提升了孩子閱讀的專注度、思維力，進(jìn)而提高了閱讀效率，培養(yǎng)了理解能力，可謂一舉多得。

體驗“學(xué)以致用”。平臺上“視頻學(xué)習(xí)”板塊中有一檔大型未成年人法治節(jié)目《守護(hù)明天》，共10期，通過對學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)班里發(fā)生的虐待孩子、性侵孩子等真實案例的剖析，探討未成年人的安全問題并提出警示，家長們看了很是震驚;而“護(hù)苗·青少年網(wǎng)絡(luò)安全系列課堂”采用的則是實景動畫形式，緊扣網(wǎng)絡(luò)安全熱點問題，活潑生動，通俗易懂，讓孩子們在興趣盎然中掌握相關(guān)知識。有家長會在孩子學(xué)完這些專題后，故意創(chuàng)設(shè)情境，考驗孩子是否會用學(xué)到的知識保護(hù)自己，讓孩子體驗到學(xué)以致用的重要。

推動“一周一議”。有家長建議，把每周三作為無書面作業(yè)日，讓孩子們在統(tǒng)一閱讀后，在班級群里圍繞所讀主題進(jìn)行實時研討，要求在五分鐘時間里各人發(fā)表見解，大家互動交流。這樣對同一主題的看法就會更加全面而深刻，更加有利于孩子辯證思維的發(fā)展。比如，清明節(jié)時，孩子們在一起看完央視播出的《說出你的思念》微視頻后，在群里紛紛發(fā)表對英雄親人。或逝者的思念和緬懷。

我相信，隨著時間的推移，家長和孩子對“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”這一平臺的深度接觸，親子、家校會有更多的學(xué)習(xí)實踐體會，并從中汲取豐富營養(yǎng)，讓成長更美麗。

三、價值反思：家校共育的生態(tài)建構(gòu)

好幾個月了，回顧這段時間家校牽手共同在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”中暢游已經(jīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我覺得，其家校共育價值至少體現(xiàn)在以下三個方面：

締結(jié)了學(xué)習(xí)共同體。這一百科全書式的學(xué)習(xí)平臺內(nèi)容每日更新，滾動報道，從時政要聞、人文歷史，到自然科技、軍事法治，豐富多彩，應(yīng)有盡有，能滿足學(xué)生、家長的不同需求，且文質(zhì)兼美、音畫俱佳，有極強(qiáng)的直觀性、可讀性，因而讓大家享受到閱讀的興趣。正因為這樣，班級群里才有大家不斷分享的被感動被震撼的鏈接，才有親子自動發(fā)布從心靈深處流淌出來的閱讀感言。于是，有孩子告訴我，在他們家，每天晚上看“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”已經(jīng)成了規(guī)定動作?？梢哉f，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”如巨大的學(xué)習(xí)磁場，凝聚起大家的心，讓家庭增添了學(xué)習(xí)氛圍、充盈著文化氣息，讓學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然。

提升了價值認(rèn)同度。以科學(xué)的理論武裝人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，這就是“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”唱響的主旋律，它讓學(xué)生、家長用每天的閱讀滋養(yǎng)自己的靈魂。如用天真、浪漫和激情再現(xiàn)了愛國知識分子氣節(jié)的聞一多，為中國“天眼”燃盡一生的南仁東，用一把柳葉刀游刃于肝膽之間的吳孟超，這一個個閃光的人物，讓“為什么學(xué)習(xí)？向誰學(xué)習(xí)？學(xué)什么？”這些關(guān)系每個個體的實際問題在他們身上得到形象的詮釋;紀(jì)錄片《港珠澳大橋》揭示了這座“超級工程”背后的感人故事和典型細(xì)節(jié)，《美麗中國》里呈現(xiàn)出祖國奇特的地貌景觀和豐富的物種群落，《中國詩詞大會》里流淌著先人哲思、彰顯著中華文明的璀璨輝煌。于是，“什么樣的中國才是我們引以為豪的偉大國家？什么樣的社會才是令人向往的理想家園？”這些每個公民心靈深處對精神信仰的渴求，便在平臺閱讀中逐漸堅定而自信?？梢哉f，在學(xué)生、家長內(nèi)心靜悄悄的革命中，社會所倡導(dǎo)的價值目標(biāo)、價值取向、價值準(zhǔn)則會不斷被理解、接受和認(rèn)同，這必將成為我們心靈的羅盤、情感的寄托，成為我們不斷追求、不懈前行的強(qiáng)大精神力量。

構(gòu)建了家校和諧網(wǎng)。不斷的學(xué)習(xí)與碰撞，家長們的成才觀、育子觀在逐漸走向科學(xué)，跟教師、學(xué)校“立德樹人”的總體目標(biāo)趨向一致。有了這樣的認(rèn)知支撐，在進(jìn)行主題課程設(shè)計、家校共育項目策劃等活動時，家長們就更容易理解老師們的用意，進(jìn)而讓行動支持更有熱情，家校協(xié)作更為緊密。班級群里大家自主地分享利用平臺的方法策略、交流學(xué)習(xí)心得體會，營造了共生共慧的美好氛圍，增強(qiáng)了全班家長之間的凝聚力、向心力。當(dāng)一個班級的家長與教師、家長與家長之間的關(guān)系越來越和諧，他們協(xié)同教育的力量會是多么令人驚嘆！

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅曉珍.關(guān)于當(dāng)前我國青少年偶像崇拜的理性認(rèn)識[D].武漢：華中師范大學(xué)，2004：4.

（作者單位：如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)江蘇南通 ?226503）

責(zé)任編輯 ? 余志權(quán)