基于互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)英語信息化教學(xué)探究
——評《信息化背景下的大學(xué)英語教學(xué)改革》

書名：《信息化背景下的大學(xué)英語教學(xué)改革》

作者：龐云玲、陳娟

出版社：中國紡織出版社

ISBN：978-7-5180-4497-9

出版時間：2017年12月

定價：69.8元

語言是人們溝通交流的橋梁，其在推進國際文化交流中發(fā)揮著重要作用，尤其是作為全球通用語言的英語。同時得益于國民經(jīng)濟快速發(fā)展，跨國際、跨地區(qū)的經(jīng)濟貿(mào)易和文化交流日趨常態(tài)化，英語的工具性也進一步凸顯。因而我國高校英語相關(guān)專業(yè)需要深度把握時代發(fā)展趨勢和自身教育教學(xué)實踐具體實情，以科學(xué)先進理論為指導(dǎo)，切實開展大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新探索，力圖為高校英語相關(guān)專業(yè)大學(xué)生提供更高水平、更高質(zhì)量的英語課程教學(xué)，為社會經(jīng)濟文化發(fā)展輸送更多優(yōu)秀人才。本文將結(jié)合《信息化背景下的大學(xué)英語教學(xué)改革》一書，分析互聯(lián)網(wǎng)背景下的英語教學(xué)創(chuàng)新策略和方法，以期可為當代大學(xué)英語信息化教學(xué)革新探索提供一定參考。

《信息化背景下的大學(xué)英語教學(xué)改革》一書以現(xiàn)代信息化為基礎(chǔ)，充分結(jié)合當前高等教育改革成果，從課程整合教學(xué)理論，從教學(xué)模式創(chuàng)新到英語自主學(xué)習(xí)，從師生互動到評估機制構(gòu)建，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)到信息化教學(xué)等，多角度深入、細致探索研究大學(xué)英語教學(xué)改革方法和實施路徑。該書結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴謹周密，內(nèi)容緊扣我國高校教育信息化改革實情，研究方法客觀合理，可作為大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新探索之參考書籍。

信息化時代，高校大學(xué)英語開展革新探索需要緊密結(jié)合當前社會經(jīng)濟文化發(fā)展整體趨勢及特征，堅持以學(xué)生群體實際需求為中心，堅持以科學(xué)理論為實踐指導(dǎo)。參考《信息化背景下的大學(xué)英語教學(xué)改革》一書對大學(xué)英語信息化教學(xué)創(chuàng)新的深度解讀和細致剖析，針對我國高校英語教學(xué)所面臨的諸多問題，如教學(xué)內(nèi)容偏離實際、模式僵化、缺乏實踐教學(xué)等，大學(xué)英語信息化教學(xué)探索可以嘗試從以下幾個方面著手：

第一，積極引入信息化教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、平臺，例如信息化多媒體教學(xué)設(shè)備、課件設(shè)計軟件、教學(xué)實現(xiàn)輔助設(shè)備、綜合教務(wù)管理系統(tǒng)，以及慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，為信息化技術(shù)、教學(xué)理論有機融合大學(xué)英語教學(xué)提供基礎(chǔ)保障；利用信息化平臺和設(shè)施科學(xué)優(yōu)化大學(xué)生英語教學(xué)目標設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)模式探索、綜合考評體系構(gòu)建等，為師生開展教學(xué)創(chuàng)新提供科學(xué)理論指導(dǎo)和全局規(guī)劃；利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化技術(shù)手段為大學(xué)生英語信息化教學(xué)提供高效的教學(xué)經(jīng)驗分享平臺，方便師生打破空間和時間限制參考、借鑒、學(xué)習(xí)其他高校成功經(jīng)驗，避免因信息數(shù)據(jù)不全面導(dǎo)致走彎路，還可以促進校際之間的教學(xué)交流互動，為大學(xué)英語信息化教學(xué)探索創(chuàng)新提供一定啟示。

第二，進一步加強英語教學(xué)師資隊伍信息化水平提升。一來，由于教師在英語教學(xué)中扮演著引導(dǎo)者、傳授者的角色，其文化素養(yǎng)、專業(yè)能力、教育教學(xué)水平等，都是促進信息化教學(xué)理論和技術(shù)運用于英語教學(xué)的決定性因素，所以，高校應(yīng)重視對教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，采取信息化教學(xué)講座、專業(yè)培訓(xùn)、校際教學(xué)交流等形式，提高教師信息化教學(xué)能力，完善英語教育教師隊伍建設(shè)。二來，教師綜合素質(zhì)的提升，將會激發(fā)其教學(xué)創(chuàng)新思維，為大學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)造一定條件；教師信息化教學(xué)能力的提升，必然促進教師利用互聯(lián)網(wǎng)以及現(xiàn)代化媒體設(shè)備等多方面資源進行課件設(shè)計優(yōu)化，進一步提升大學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量和水平。

第三，借助信息化教學(xué)理論和技術(shù)，營造逼真、具體的英語教學(xué)情境。從全國范圍高校大學(xué)英語教育教學(xué)成果來看，雖然我國高校大部分學(xué)生能夠通過各種英語等級考試，但是卻很少能與外國人進行流暢、深入溝通交流。究其根本，主要是由于我國高校大學(xué)英語教學(xué)偏重理論知識的培養(yǎng)，對英語技能運用能力的輕視造成的。英語教學(xué)本質(zhì)上還是屬于語言學(xué)教學(xué)，語言學(xué)教學(xué)不能脫離語言本身運用環(huán)境，只有營造符合英語實踐應(yīng)用場景，讓學(xué)生“浸潤”在逼真的情境中，降低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的陌生感和距離感，從而提升學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的積極性和主動性；運用信息化手段模擬真實的英語交際運用場景，例如求職面試、商業(yè)交際等，鍛煉學(xué)生英語運用能力的同時，也可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新積極性，促進英語課程教學(xué)優(yōu)化。