互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)生閱讀教育研究

譚璐

大學(xué)生是國(guó)家和社會(huì)重要的建設(shè)者和后備軍，他們的素質(zhì)關(guān)系著社會(huì)和國(guó)家的未來發(fā)展。但隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展越來越迅速，“線上”已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生的生活常態(tài)，作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”的大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、娛樂等各方面都產(chǎn)生了新變化。傳統(tǒng)的閱讀主要為紙質(zhì)閱讀，閱讀場(chǎng)所主要集中于課堂和圖書館。隨著新媒體時(shí)代的發(fā)展，手機(jī)和計(jì)算機(jī)在大學(xué)生的生活里占著舉足輕重的地位，各種網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)噴涌，培養(yǎng)了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的習(xí)慣，因此數(shù)字閱讀成為首選。但由于互聯(lián)網(wǎng)的沉迷特質(zhì)，加上互聯(lián)網(wǎng)充斥著各類信息，極易分散注意力。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)作品的質(zhì)量良莠不齊，大學(xué)生的思想體系尚未完全成熟，難以進(jìn)行判斷，因此產(chǎn)生閱讀花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)、閱讀質(zhì)量卻下降的悖論現(xiàn)象。閱讀是人類獲得信息和知識(shí)的重要手段，是提高人口素質(zhì)和國(guó)家實(shí)力的引擎，高校必須重視這一現(xiàn)象，采取手段提高閱讀質(zhì)量，完善高校的閱讀教育。國(guó)家方面也要通過政策、措施來促進(jìn)社會(huì)上優(yōu)質(zhì)作品的高產(chǎn)、培養(yǎng)社會(huì)上閱讀經(jīng)典、閱讀優(yōu)質(zhì)作品的氛圍。本文就大學(xué)生有好書讀、愿意讀好書、學(xué)會(huì)讀好書，做出以下研究。

大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

閱讀方式。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，手機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的重要組成部分，是他們進(jìn)行閱讀的重要載體。我國(guó)目前網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)展繁榮，其中很大一部分的閱讀者是學(xué)生群體，除了閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，在網(wǎng)上瀏覽資訊、熱門話題也成為大學(xué)生的閱讀聚焦點(diǎn)。通過手機(jī)進(jìn)行閱讀，不僅滿足隨時(shí)隨地的閱讀需要，而且成本低，選擇性多樣化，更能滿足他們追求新鮮感的需求，因此通過電子設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀是當(dāng)代大學(xué)生主要的閱讀方式。

閱讀動(dòng)機(jī)。當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的目的除了應(yīng)對(duì)課業(yè)需要及查詢學(xué)習(xí)資料外，主要是進(jìn)行娛樂休閑。大學(xué)階段和以往的教育階段不同，主要體現(xiàn)的是大學(xué)生的自我約束和自我學(xué)習(xí)能力，學(xué)校管理方面相對(duì)來說趨于寬松。作為成年人，大學(xué)生也更加追求自我的能動(dòng)性，以自我的需求進(jìn)行各類活動(dòng)。他們是通過網(wǎng)絡(luò)閱讀來了解社會(huì)，獲取社交談資，以此與同學(xué)進(jìn)行溝通交流。此外由于就業(yè)壓力的增大，關(guān)于就業(yè)、職業(yè)方面的閱讀也成了大學(xué)生的偏好，他們渴望獲得更多的知識(shí)來增加自己未來就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此大學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)主要偏向娛樂消遣、完成作業(yè)和為就業(yè)做準(zhǔn)備。

閱讀時(shí)間。通過研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)間大幅度增加，紙質(zhì)閱讀減少。隨著越來越多電子平臺(tái)的出現(xiàn)和各種紙質(zhì)書籍的電子化，當(dāng)代大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)間迅速增加。輕便的電子設(shè)備和便利的入網(wǎng)，有效地增加了大學(xué)生的閱讀時(shí)間。傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀中，由于紙質(zhì)書價(jià)格昂貴和攜帶性不強(qiáng)等原因，會(huì)使得部分學(xué)生進(jìn)行閱讀的成本過大，況且圖書館資源在品類、數(shù)量上也存在限制，紙質(zhì)閱讀的總量相對(duì)來說偏小。身為“網(wǎng)絡(luò)原住民”的大學(xué)生習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)生活、網(wǎng)絡(luò)文化，自然也習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)閱讀，閱讀成為娛樂的方式之一，書籍閱讀背后的壓力被隱藏了，閱讀時(shí)間因此得到大量增加。

大學(xué)生閱讀存在的問題

熱衷網(wǎng)絡(luò)文學(xué)閱讀。雖然大學(xué)生的閱讀時(shí)間得到大幅度增長(zhǎng)，但主要集中于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、小說、漫畫等閱讀，產(chǎn)生泛娛樂化現(xiàn)象。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)海量的信息，多元化的文化思潮和各種非主流現(xiàn)象，處于思想跳躍、未完全形成理性思維的大學(xué)生非常容易被錯(cuò)誤的價(jià)值觀誤導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)質(zhì)量參差不齊，其中混雜著大量低劣、低俗甚至色情、暴力的作品，很容易滲透大學(xué)生的思想，對(duì)政治態(tài)度、價(jià)值理念、知識(shí)體系帶來負(fù)面沖擊。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，更傾向于追求個(gè)性化、自我化，唾手可得的網(wǎng)絡(luò)信息容易使大學(xué)生陷入“信息繭房”，沉迷于自己的閱讀喜好中，自動(dòng)忽略其他主流信息，更有甚者沉迷網(wǎng)絡(luò)小說而無法自拔。

淺層閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代在豐富閱讀選擇和增加閱讀時(shí)間的同時(shí)，也養(yǎng)成了大學(xué)生快速閱讀的習(xí)慣，即“碎片化”閱讀。指數(shù)式增加的信息量和相對(duì)有限的時(shí)間，使得大學(xué)生在閱讀時(shí)不自覺加快速度，傾向于完成閱讀長(zhǎng)度，閱讀質(zhì)量受到忽視和降低。網(wǎng)絡(luò)上形態(tài)各異的信息也不斷分散著他們的注意力，使得他們?cè)诓煌乃槠畔⒅写┧?，?duì)信息進(jìn)行淺嘗輒止的獲取。在碎片化閱讀趨勢(shì)下，難于進(jìn)入深度閱讀。

閱讀非經(jīng)典化。傳統(tǒng)閱讀大多集中于國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典文學(xué)，有利于增加學(xué)生的文化素養(yǎng)。而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，大學(xué)生的閱讀卻傾向于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，存在非經(jīng)典化擴(kuò)散跡象。在我國(guó)教育中，經(jīng)典閱讀常常作為一種強(qiáng)制性要求，會(huì)給學(xué)生帶來潛在的壓力和抵抗心理。進(jìn)入大學(xué)階段后，閱讀不再劃入成績(jī)考核，加上經(jīng)典作品的閱讀往往需要更多的精力和時(shí)間，也需要更多的文化素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，因此經(jīng)典的閱讀似乎費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，導(dǎo)致很多大學(xué)生不再閱讀經(jīng)典書籍，而選擇情節(jié)跌宕起伏、戲劇性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。

學(xué)校加強(qiáng)大學(xué)生閱讀教育的策略

面對(duì)新媒體時(shí)代大學(xué)生閱讀存在的這些問題，學(xué)校要加強(qiáng)正面引導(dǎo)，提高學(xué)生的經(jīng)典閱讀的意識(shí)和端正閱讀的理念。

豐富圖書館資源。發(fā)揮高校圖書館資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)紙質(zhì)閱讀的回歸，讓傳統(tǒng)閱讀形式出新篇。學(xué)校要更有效地把圖書館原資源進(jìn)行整理、分類，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生列出不同的閱讀書目指導(dǎo)以及圖書館借閱指示，引導(dǎo)學(xué)生去圖書館進(jìn)行閱讀。此外完善圖書館閱讀環(huán)境，對(duì)閱讀場(chǎng)所和閱讀設(shè)施進(jìn)行更加人性化的設(shè)置，如可在椅子上增加坐墊，在桌子上張貼激勵(lì)小標(biāo)語、表情貼，增加學(xué)生的好感度和舒適度。再有根據(jù)時(shí)代變化和學(xué)生自我發(fā)展需求，適當(dāng)采購(gòu)新書，可通過圖書館公眾號(hào)平臺(tái)向全校師生征集意見，確定新書購(gòu)買清單，豐富圖書館的資源，更符合學(xué)生閱讀需求。

設(shè)立閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的有效舉措。學(xué)校可在全校開展學(xué)生閱讀獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，借助學(xué)生會(huì)在全校范圍內(nèi)尋找“最美閱讀者”“最愛閱讀者”等學(xué)生，可通過下寢視察、校園內(nèi)巡邏和圖書館借閱登記等渠道，記錄下一個(gè)月內(nèi)發(fā)現(xiàn)的閱讀者，通過統(tǒng)計(jì)、分析閱讀者的閱讀數(shù)量、閱讀質(zhì)量、閱讀選擇、閱讀態(tài)度等要素選出“最佳閱讀者”進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，然后全校范圍內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)，通過樹立典型，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在全校內(nèi)形成積極的閱讀氛圍。

舉辦閱讀講座、論壇。正確的閱讀理念是進(jìn)行閱讀的前提，是實(shí)現(xiàn)良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)。學(xué)校通過調(diào)動(dòng)校內(nèi)優(yōu)質(zhì)師資和學(xué)界人才等通過舉辦講座、論壇的形式，促進(jìn)大學(xué)生的閱讀教育，讓學(xué)生在聽、表達(dá)、討論的過程中，重識(shí)閱讀之美。通過老師或權(quán)威人士的閱讀分享，更能激起學(xué)生的情感共鳴，在狹窄的分享空間里更能體會(huì)來自群體閱讀的感染，產(chǎn)生積極的心理暗示，接受深層次閱讀、經(jīng)典閱讀等正確閱讀觀念。例如可以舉辦“我是如何閱讀的”講座，通過老師主導(dǎo)分享，使學(xué)生掌握閱讀技巧，然后學(xué)生進(jìn)行分享老師進(jìn)行指正的過程，實(shí)現(xiàn)閱讀方式和閱讀技巧的教育。

有效利用新媒體平臺(tái)。學(xué)校還應(yīng)積極使用新媒體平臺(tái)，發(fā)揮“兩微一端”平臺(tái)的效用，在微信公眾號(hào)和微博等平臺(tái)上發(fā)布有吸引力且優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，既符合當(dāng)代大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣，也用好內(nèi)容獲得學(xué)生的注意力。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，視頻等視覺閱讀因其感官刺激、情節(jié)化、戲劇化等特點(diǎn)是目前大學(xué)生喜愛的信息接收方式。因此學(xué)?？梢灾谱饕恍┱虻囊曨l內(nèi)容，如拍攝某位學(xué)生的閱讀時(shí)刻或?qū)⒐湃碎喿x故事制成動(dòng)畫小短片在新媒體平臺(tái)上進(jìn)行發(fā)布，宣揚(yáng)熱愛閱讀的好習(xí)慣;還可以實(shí)行閱讀打卡制度，要求學(xué)生在學(xué)校自制閱讀平臺(tái)或慕課等線上學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行打卡，從而對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行監(jiān)督。

結(jié)語

當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展，社會(huì)處于改革的深水期，社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)和壓力急劇增加。作為大學(xué)生，不僅應(yīng)該具備文化素養(yǎng)，養(yǎng)成高尚的品德，而且需要掌握獲取知識(shí)的能力。閱讀是最好學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，是每個(gè)人都可以獲得的有效途徑。完善和提高大學(xué)生閱讀教育，不僅是培養(yǎng)較強(qiáng)綜合素質(zhì)的大學(xué)生的需要，也是促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀發(fā)揚(yáng)的需求，更是進(jìn)行文化傳承、社會(huì)發(fā)展的需要。新媒體時(shí)代使得閱讀更為方便、資源也更為豐富，大學(xué)生更應(yīng)該樹立正確的閱讀觀，有效利用時(shí)代發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，讓閱讀成為完善自身素質(zhì)的有效途徑。

作者單位：渤海大學(xué)新聞與傳播學(xué)院