基于課程思政理念的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探討

摘要：思政教育作為我國高等教育中的一項重要任務，目前高等院校中思政教育其中心在于培育大學生的核心價值觀。公共必修課中的職業(yè)生涯規(guī)劃課程對于培育大學生的核心價值觀具有著一定的推進效用?；诖?，本文通過剖析當前我國高職院校中職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設現況以及存有的相關問題，進而探討基于課程思政理念的改革思路，通過把職業(yè)理想、道德以及精神教育等方面融入其中，從而充分施展課程思政理念所具有的功效。

關鍵詞：大學生教育;課程思政;職業(yè)生涯規(guī)劃;探討

中圖分類號：JG647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）17-0235-01

一、前言

所謂的課程思政理念主要是指，通過構建全員、全程以及全課程的育人格局形式，把各類課程跟思政理論課做到同向同行，進而形成相應的協同效應。也就是把‘立德樹人性臺終作為教育的一項根本任務的綜合教育理念。職業(yè)生涯規(guī)劃宗旨在于協助大學生全面化認知自我，對職業(yè)領域進行探索，對職業(yè)目標進行定位。通過提升自身的職業(yè)技能、塑造自身職業(yè)精神，最終協助學生對今后的職業(yè)生涯進行最優(yōu)規(guī)劃。若要基于課程思政理念對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育進行有效的改革與探索，首先就應當將思政教育跟職業(yè)教育進行充分結合，然后引導大學生基于了解、認知自身個性特點的同時，結合國家、社會發(fā)展的切實狀況來更加恰當的劃職業(yè)目標。

二、剖析大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的切實開設狀況

由于職業(yè)生涯課程有助于引導大學生在職業(yè)發(fā)展進程中提升自我意識，于就業(yè)方面樹立正確的觀念，掌握應有技能①。因此，我國目前絕大部分高等院校皆已經開設跟職業(yè)規(guī)劃相關的各類教育課程，同時還把其歸入通識教育課程體系之中。盡管大多數學生在此課程的開設進程中，職業(yè)理想意識方面擁有了顯著性的提高，但是于職業(yè)生涯規(guī)劃階段理解以及方法等方面依舊存有不少的問題。比如課程教學進程眾所運用到的各種理論、觀點以及價值觀念多源自西方學派，例如人本主義、生涯發(fā)展理論以及社會認知、后現代建構主義理論等。嚴重欠缺本土化理論作為基礎。這不僅會致使學生不能在貼近自身生活實際來做出相應的選擇跟判別，還會致使學生在職業(yè)選、規(guī)劃時過于片面的只考慮自身的需要，欠缺個人的長遠發(fā)展以及家鄉(xiāng)、社會乃至國家的發(fā)展需要。

三、實踐職業(yè)生涯規(guī)劃中思政理念的教育功能

1.將職業(yè)理想教育貫穿始終。思政教育的工作核心在于培育理想信念，于大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進程中擁有著非常重要的基礎前提意義。職業(yè)理想高度于個人，會對個人一生的職業(yè)發(fā)展構成影響;于國家，會影響國家的長遠發(fā)展?；诖?，筆者認為，在對此課程實教育施教學的進程中，應當更為注重指導學生增強對如今世界形勢、國家社會切實狀況的認知，關注國家發(fā)展需要，進而將所學內容充分的融入至社會、國家的發(fā)展進程中來。對此，在設計教學環(huán)節(jié)時，可以通過運用案例分析、分組討論以及運用多媒體教學等方式激發(fā)學生思想覺悟，指導學生構建崇高的職業(yè)理想，同時將個人理想充分的融入至共產主義遠大理想以及中國特色社會主義事業(yè)這一偉大實踐之中②。

2.將職業(yè)道德教育貫穿始終。道德品質作為當前大學生實現綜合發(fā)展的一項重要構成部分，若是缺乏沒良好的道德，即便有再為深后的學問跟技能也就就是猶如空谷，空無生機。對于我國今后各項偉大事業(yè)的發(fā)展、建設、穩(wěn)定跟繁榮，皆是與代青年大學生所具有的優(yōu)良品德所相互呼應、緊密相聯的。對此，應當堅守“德為先”之一前提，這對于各位教師來講，應當在日常的授課進程中將中華民族所具有的優(yōu)秀文化、思想以及傳統美德、職業(yè)道德等優(yōu)秀內容融入其中。

3.將職業(yè)精神教育貫穿始終。除卻以上兩點之外，在職業(yè)生涯規(guī)劃的課程之中，還應當將實現民族偉大復興，作為學生今后發(fā)展的時代奮斗主題③。唯有將民族精神以及時代精神作為立足點，方能夠最大限度的充分施展職業(yè)生涯規(guī)劃課程所具有的優(yōu)勢跟效用。其一，可以通過邀請本專業(yè)中已經畢業(yè)發(fā)展良好的往屆校友，比如來自知名企業(yè)、先進領域的往屆從業(yè)者或是專家來跟在校學生分享構建職業(yè)目標、規(guī)劃以及實現職業(yè)發(fā)展進程中的心得感悟，從而潛移默化、貼合切實生活的培育大學生勤奮、立業(yè)、敬業(yè)等方面的職業(yè)精神。其二，引進一批真正具有代表性意義的人物進入課堂跟教材，從而真正意義上把職業(yè)理想、道德、精神教育等內容跟西方理論、我國的切實狀況相結合，進而構成擁有協同教育效用的職業(yè)規(guī)劃課程。鼓勵、支持學生投身基層，于服務奉獻或是自主創(chuàng)業(yè)中扎根關鍵領域、重要行業(yè)，真正全面發(fā)展、成長為新時期祖國建設的棟梁之材。

四、結語

綜上所述，基于課程思政理念中的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅更加的具有全面性，也更加合乎國家發(fā)展以及個人長遠發(fā)展的需要，有助于學生成為真正意義上的棟梁之才，有助于實現中華民族的偉大復興。因此，我們有必要將兩者充分的結合起來。

注釋：

①張繼偉，胡兵.課程思政在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學中的有效融合[J].江蘇建筑職業(yè)技術學院學報，2019（03）：82-85.

②張麗娟.課程思政在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的推進路徑研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（36）：220.

③李秋紅，杜冰，王麗曉.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍“課程思政”理念問題及對策研究[J].數碼世界，2020（04）：157.

作者簡介：木合塔帕爾·木合塔爾（1986-），女，助教，研究方向：工商企業(yè)管理。